第六单元实验活动3创新实验：二氧化碳的制取与性质一体化实验说课-2024-2025学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学上册二氧化碳的制取与性质一体化创新实验实验教材及学情分析01实验教、学法及创新0304实验教学内容与过程02实验教学目标与重难点实验教学反思与评价05目录实验教材及学情分析01教材分析①通过丰富的实验探究活动让学生认识二氧化碳的主要性质。②强化学生分析、综合、归纳的科学思维。③中考的高频考点之一。学情分析①学生在日常生活中已了解一些关于二氧化碳的知识。②学生思维活跃、求知欲强，具有一定的实验操作基础。③学生自主分析能力和实验探究能力弱，安全意识和小组合作意识有待提高。实验教学目标与重难点02核心素养科学思维在探究过程中学会运用分析、综合、归纳等科学方法；基于实验事实能进行证据推理并推测出二氧化碳性质及其变化规律；在解决真实问题中形成质疑能力、批判能力和创新意识。化学观念通过观察，能辨识一定条件下二氧化碳的形态及变化的宏观现象；通过实验探究，能认识二氧化碳的主要性质；结合生活实例，能认识二氧化碳性质与用途的关系。科学态度与责任发展学生对物质世界的好奇心和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；深刻理解化学与社会之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。科学探究与实践能依据探究目的，设计并优化二氧化碳性质实验方案、完成实验操作并获得结论；能形成在真实情境中解决实际问题的初步方案，并能增强与他人沟通交流、分工协作的能力。教学目标通过探究实验认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。引导学生基于实验现象对物质性质分析、解释，以及对学生创新意识的培养。教学重点教学难点教学重难点实验教、学法及创新03教法1教法2教法4教法3分组实验法多媒体辅助法启发引导法三段式教学法=尝试法+交流反思法+分组实验法教法分析实验探究法读中学：探索发现问中学：思考质疑动中学：锻炼能力练中学：巩固提高学法指导书本实验不足之处①该课时实验多、时间紧，二氧化碳需求量大，教师需提前制备。若出现连堂的情况，教师不得不现制现用。②高低蜡烛实验要求二氧化碳需足量，倾倒有技巧性，学生实验失败率高。③二氧化碳与水反应的探究实验常因二氧化碳逸出含量减少，导致实验现象并不明显。

实验仪器塑料瓶；果冻壳；果汁塑料袋；注射器；高低蜡烛；火柴；镊子；胶头滴管；烧杯；细铁丝；夹子；废物杯；胶皮管若干

实验药品大理石；稀盐酸；澄清石灰水；氢氧化钠溶液；稀醋酸；干燥的紫色石蕊试纸；水实验创新

制取及性质探究一体化①该一体化装置只需一次性加入足量的大理石和稀盐酸，通过细铁丝便能随时控制反应的发生和停止。教师更换掉试纸后即可继续使用。②该一体化装置可以称为二氧化碳性质探究的“万能装置”。操作一气呵成，现象十分明显。

绿色化学、变废为宝该一体化装置用到的主要仪器是塑料瓶和果冻壳，简单易得。在节约药品的同时，主张化学研究应用与环境的友好化发展。实验创新实验教学内容与过程043分钟导入

新课回顾旧知合作学习深入探究勇于创新总结归纳拓展提高4分钟8分钟10分钟12分钟2分钟1分钟教学过程创设情景通过1986年8月非洲“杀人湖事件”视频引入新课，并提出疑问：二氧化碳的物理性质是怎样的呢？二氧化碳的化学性质是怎样的呢？二氧化碳对人类的生活有着怎样的影响呢？从而引入新课，贯穿全程。导入新课回顾旧知阅读书本实验6-3及实验6-4的内容，小组合作完成实验并填写表格。合作学习自主学习小组同学互相配合，制取三瓶二氧化碳气体。阅读书本实验6-3及实验6-4的内容，小组合作完成实验并填写表格。合作学习交流反思①实验前需提前制备多瓶气体，费时较长。②二氧化碳气体的量无法得到保证。③实验操作存在一定的技巧性。④实验步骤繁杂，个人独立完成难度较高。深入探究提出问题：二氧化碳溶于水的过程中，只发生了物理变化吗？有没有发生化学变化呢？设计思路：检验是否有新物质生成？

做出假设：

设计实验：往塑料瓶中滴加几滴紫色石蕊溶液，观察现象。

提示：石蕊是一种色素，遇酸变成红色现象深入探究交流反思：CO2水溶液中是什么物质使紫色石蕊溶液变红？猜想1水猜想2二氧化碳猜想3二氧化碳与水反应生成的新物质

勇于创新

拓展提高联系生活夏日炎炎，碳酸饮料酷爽解渴。提出问题：碳酸饮料中冒出的是什么气体？怎样验证？你能设计一个简单的实验验证你的猜想吗？画出实验装置图。实验教学反思与评价05教学优势给学生提供动手实践和动脑思考的机会，引导学生在反思和交流的基础上，提炼研究物质性质的一般思路与方法。教后所思一体化设计，化繁为简。通过整合的化学知识高效教学，在培养学生发散思维的同时，提升学生的化学素养。利用生活“废弃物”为原料，实现二氧化碳性质的“万能装置”。既简化操作又节约药品，符合当代“绿色化学”的主题