化学教学论知识点总结9篇

化学教学论知识点总结9篇

化学教学论学问点总结篇1

本学期的化学教学按规划顺当完成，以实际动身，注意全体学生在原有根底上向前提高及格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条阅历：

1、扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。

中考最关键的要精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。

抓根底学问，就是要化学课本学问，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问把握潜力不同，教师应针对学生实际状况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验透过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验潜力。

2、重视猎取学问的过程和科学探究潜力的培育。

要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养，发觉问题、分析问题和解决问题潜力的培育。平常教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而就应重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。我们就应精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究资料，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究潜力。

3、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

要求化学教学要突破单纯灌输课本学问限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。

根底教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还没有试验化学新课程标准，但教师们都已开头讨论新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

5、强化教学过程的相互学习、研讨。

听完课后能与上课教师准时进展沟通，提出缺乏之处，以求到达要好的课堂效果。

6、加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强这局部的力度。

7、理直气壮抓好学有余力，有特长的学生参与学科竟赛活动，给有特长的学生制造进展共性的气氛、鼓舞他们冒尖，脱颖而出，为将来培育特地人才打下良好根底。

8、从实际动身，总结阅历，收取教训。

化学教学论学问点总结篇2

20___年3月31日，我和贺方菊、徐庆和，三人去大王庄中学参与了县教研室召开的初中化学复习研讨会。

先听了两节课，大王庄中学穆春江教师讲的《第八单元金属与金属材料》单元复习，学案内容根底学问主要分成了三局部：金属材料、金属的化学性质、金属资源的利用和爱护。知能应用题目是针对上面三块学问点出的题。四中的仲济才教师讲的专题复习《化学试验与探究复习专题》，学案设计主要分成了两大局部：试验根本操作和物质的检验、除杂。

教师的上课思路差不多，都是利用学案，每一局部学问点先让学生填写，争论沟通、再让学生答复，统一答案，针对重点教师再简洁总结、强调。练习题的处理，两位教师都注意方法、学法的指导。例如穆春江教师讲金属的化学性质时，让每一组选一名学生把有关的化学方程式写在相应的黑板上(教师四周墙上都有黑板，一共5块黑板)，再让组内成员检查书写状况，让学生进展了自我订正。仲济才教师在讲离子的检验时，给学生总结了方法：取…….药品，放…..试管，加…..试剂，现象…….，结论是………..。再另外出题让学生进展了稳固应用，还特殊强调了“原溶液”稳固完善了学生的语言描述。两位教师学案的复习题目都是选自20___年各地市的中考题目，题头上都带着，让学生一看就知道这局部学问中考怎么出题，也让学生感觉中考不难，复习起来也很有信念。

听完两节课后，接着进展了评课、每位学校也选出代表说了说自己的复习方法、复习思路。大多数学校主要用了《同步练习》。

石云江教师最终讲了一轮考试时间：5月10号以前。其次轮考试时间：5月底6月初。试验考试：4月20------5月15日。《县化学教学研讨会听课学习体会》来自!

化学教学论学问点总结篇3

本学期，我担当高一四个教学班的化学教学，根据教学规划和教学大纲，特制定以下规划。盼望做到有组织、有规划、有步骤地引导学习进展学习。

一、弹性调整难度

教学要坚持因材施教原则，肯定要适合学生的胃口，不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生承受不了，会产生厌学心情，成绩更差;若要求过低，学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生把握学问的深度、广度要求不同，进展弹性调整，使每个同学都能得到很好的进展。

二、加强方法指导

对原有学问根底较好、学习方法得当、学习信念强的学生，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向进展，开拓学生思维，让学生学有余味;对原有学问根底一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

三、课堂、课后有分别

不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。

在备课时坚持启发性和因材施教的原则，依据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注意课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生实行培优补差的方式。

四、抓好日常的教学工作

根据学校的要求，我积极仔细地做好课前的备课资料的搜集工作，按时按量的布置了学生作业，全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应。

五、试验教学有待加强

试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。

在教学中尽量做好每个演示试验。本人教学中，课前预备较周密，演示试验现象明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰;教师应从科学态度、标准操作，给学生示范，甚至让学生参加到试验中来，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。

化学教学论学问点总结篇4

数学课程标准中提出：有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是活动的组织者、引导者与合。学生应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。仔细听讲、积极思索、动手实践、自主探究、合作沟通等，都是学习数学的重要方式。课堂上仔细听讲学生几乎都能做到，积极思索多数学生也能投入，可学生在动手实践、自主探究环节还存在许多的缺乏和惰性。

数学的学习不同于语文、英语课程，数学课需要学生思维的提升，动手力量显得非常重要，学生主动思考探究问题力量是必不行少的。教学实践中发觉我们的“懒”学生许多，课堂教学中不愿动手操作、不愿动脑思索的学生大有人在，很多学生的学习惰性很强，怎样让我们的学生在数学学习中不再“懒”，怎样让我们的学生在数学学习中积极思索，提高数学课堂教学效果呢?

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

1、亲密联系生活。

闻名的数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味的印象，缘由之一就是脱离实际。”因此在数学课堂教学中要尽可能的联系学生的生活实际，让学生感到学习内容与生活很贴近，从而消退学生的乏味感，以积极的心态投入到学习中去。如在教学“吨的熟悉”时，先通过学生猜一猜教师和同桌的体重是多少的活动，大家都说出了数字和单位(千克)，接着师以为什么不用克作单位引入课件示出：鲨鱼、恐龙、蓝鲸的体重，用千克不便利所以消失了“吨”，为了加深学生对吨与千克之间的联系，便让学生搬一袋重50千克的大米去感受，还通过学生观看四周生活环境中的路标、桥头指示牌的照片，有5T、3T、8T等，使学生感受到“吨”在生活中是有很重要作用的，同时也激发学生学习的兴趣，同桌还沟通了在买东西过程中要用到“吨”、“千克”，这就更好的将生活与教学联系起来了。

2、合理应用多媒体。

多媒体教学是现在课堂教学必不行少的重要手段。苏教版小学数学教材中对于概念教学的总结、计算法则的归纳，都没有明确的强调，教师课堂上口头的归纳、强调，还是只能引起一局部学生的留意，个别不用心的学生根本就忽视了，为了加深学生对这类学问的理解记忆，就充分发挥多媒体教学设备，例:苏教版四年级上册数学第三单元《除法和加、减法的混合运算》，学生列式出80÷10+12、12+80÷10，尝试计算出结果后我强调了计算挨次，同时利用多媒体教学设备在屏幕上出示：算式中有除法和加法，应先算除法。学生经受了除法和加法混合运算的探究过程，此时对计算方法做了完整的表述，有助学生进一步理解、加深除法和加法混合运算挨次。下一个问题是除法和减法的混合运算：18-80÷10。学生在已有学问阅历根底上独立尝试计算，用自己的语言表达出计算挨次，学生们都能用自己不完整的语言说出想法，随机我在屏幕上出示：算式中有除法和减法，应先算除法。在拓展了几道计算后我在屏幕上出示了：算式中有乘、除法和加、减法，应先算乘、除法。这一句话概括了本节课的重点，帮忙学生形成完整的学问构造，进一步加深学生对除法和加、减法的混合运算的理解和应用，强化了只是难点，提高了课堂教学效果。

多媒体教学设备还可以丰富课堂教学内容，调动学生的学习兴趣。如在教学“位置与方向”时，借助课件中的小猴、小熊的说话说明了自己的位置，这样直观、动态的的情景吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，也为学生创设了多样化的学习活动场所，使学生在猜一猜谁在第几排第几号的活动中确定了找位置的方法。而传统的示出挂图教学，教师指图学生看图来回答下列问题直接明白，但无视了学生的自主性学习，声情并貌的电动化教学既进展了个别自主化学习，又能形成相互协作学习，充分发挥为生主动性，师生在教与学的过程中，准时得到教学的反应，也实现了教学模式的多样化。

二、自主活动，让学生成为课堂的主导者。

1、自主探究，激发学生主动学习。

学生的学习是一个参加活动的过程，引导学生在动手操作中感知，亲身经受新的学问的产生、形成的过程，能很有效的调动学生各种感官参加学习活动，培育了学生的实践力量和创新意识。例在教学“熟悉图形”时，我没有直接告知什么是四边形和五边形，先是示出了两块地板砖(一块长方形和一块正方形)，让学生用手摸一摸，感知到地板砖各有4条边，也就是四边形，接着让学生以小组为单位，利用五边形、六边形的学具，动手摸一摸，进一步感知了四边形、五边形、六边形的操作，加深了学生对图形可以从边的多少上来区分，个别学生还发觉桌面、书面也是个四边形，整个过程中学生是主动的参加和探究，同时又将身边的物体与课堂中的新学问很好的结合应用，从而提高了学生用数学学问解决问题的力量。

2、巧用素材，创设学生活动的气氛。

依据低年级儿童的心理特点，奇妙的设置活动情景，建立一种亢奋的学习气氛，是学生能积极参加课堂活动教学的一个重要前提，如在教学“熟悉乘法”时，学生对几个一样的数相加可以用乘法计算比拟模糊，首先要使学生明白的是“有几个相加”，教学中我利用班级的学生让大家一齐来数有几个2，有一张桌子就坐了两个学生也就是1个2，数了4张桌子就是有4个2，用乘法列出算式就是4×2或2×4，还让3个学生站成一排，就让其余学生说有几个几，学生告知有1个3，再上来3个学生排好，问学生有几个几?学生说有2个3，这样让学生来当“几个几”，直观而形象的数一数、想一想，使抽象化的数学转化的简洁明白。还让学生利用手中的小棒，数一数一堆摆了几根，摆了几堆就是几个几，学生愿意动手摆，又在摆的过程中思索了有“几个几”，还有的学生在摆的过程中沟通了自己的想法，这样的操作学习比教师自己的演示、讲解要强的多。

三、准时鼓舞，让学生尝到胜利的喜悦。

在新课程理念的指导下，备课的形成也随之变化，每节课的课堂总结或课堂反应都是必不行少的一环，一旦数学课完毕了，不同的学生都获得了不同的胜利，准时的鼓舞能给学生带来对学习的喜悦，也为学好数学培育了情感，每节课留下5分钟我便问学生：“今日这节课你学会了什么?你是怎样学会的?你还有什么问题要问吗?你能把你学到的东西给大家说说吗?”活泼的学生可能会主动的说出自己的想法，个别小胆的学生在同学的带动下也积极发言了，全班沟通着自己的胜利之处，使不同水平的学生都有一个展现自己的时机，在沟通中完善自己的学习，也为学好数学制造了时机。

四、难易适中，转变数学作业的单一化。

作业是检测学生课堂学习效果的一个重要手段，也是数学教学的重要组成局部，但长期以来的单一、重复性作业习惯影响了学生思维的进展和创新意识的提高，要转变单一的机械作业就要做到：

1、设置有层次的作业。俗话说：“十个手指还不一样长”，那一个班级里的学生对作业的需求也是不一样的，作业布置的简洁了，局部优生就觉得吃不包，学困生正好消化了，作业布置难度大了，优生有了进展自己的空间，而学困生就不行了。所以作业的布置不能一概而论，要依据课堂的教学目标设计一些不同层次难度的习题，让学生们在必练题目根底上有选择的解答适合自己的习题，这样就解决了“吃不饱”和“吃不了”的现象了，也给学生的学习供应了自我进展的时机。

2、以书为本，进展性练习为辅。现在布置星期天、假期作业时，让学生从练习几写到练习几，或从第几题做到第几题的现象太多了，这样量大而单一化的练习形式让许多学生是不愿意的去完成，甚至有此学生用抄一遍的方法来应付这样的重复练习，所以在学生的练习中设置开放型、进展型的问题是可适量而取的。如在学习了“1—4的乘法口诀”后，练习中消失了用“三四十二”写出两道乘法算式的练习，学生都很简单的写出了3×4=12和4×3=12，再学完了5和6的乘法口诀后，我便给学生留下一道家庭作业：“()十二”，要求先填()里的数，再依据乘法口诀写出乘法算式，有的学生填了三四十二，写出的乘法算式就是3×4=12、4×3=12，有的学生填的是二六十二，写出的乘法算式就是2×6=12、6×2=12，这就消失了不同的填法，当两种填法呈现在黑板上时，有的学生说我写了两种答案，有的学生写了其中的一种，这样的练习既稳固了新学问又很好地新旧学问结合起来，也为学生创新力量的进展供应了空间，增加了学生挑战难题的热忱和信念，也充分调动了学生的学习积极性。

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化学教学论学问点总结篇5

一、学生状况

本期我所任教的初三两个班级中，十班学生相对根底较好一些，学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学风较为深厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本期的教学供应了较好的教学素材，也对教师的教学工作提出较高的要求;但相对来说，三班的学生根底相对薄弱，大多是没有养成良好的学习兴趣，自觉性比拟差，或者家庭社会因素等，而导致这些学生对学习产生了厌倦心情，这就给教学工作的开展带来了较大的难度，对于不同这样差距比拟大的学生，我们只能因材施教，依据学生的差异做不同层次的要求，使学生能够各取所需，在不同层次上得到充分的进展，同时又能轻松适应校园生活，做到真正的以人为本。

二、教材分析

九年级的化学教材为新教材，今年9月份开头使用新课标新教材，分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由七个单元组成：

第一单元走进化学世界从三个方面对学生介绍了化学是一门以试验为根底的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地承受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。

其次单元我们四周的空气首先从学生最熟识的物质空气着手，讨论了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气，并探究了氧气的试验与工业制法。

第三单元物质构成的神秘这一单元抽象地向学生介绍了物质的微观构成，使学生学会去理解物质是怎样构成的，为今后的探究打下根底。

第四单元自然界的水从爱惜水资源，水的净化，再到水的组成，为使书本学问与实践有机地结合起来，又对元素化学式和化合价进展了分析。

新教材内容将原先的第四单元物质构成的神秘和第三单元自然界的水的局部内容作了一个调整，符合学生的认知规律，先学习元素的学问，再接触水的组成内容，学生比拟简单承受元素的概念。

第五单元化学方程式这一单元让学生学习质量守恒定律，学会写化学方程式，并初步引入了化学计算。

第六单元碳和碳的氧化物从学生比拟熟识的碳元素组成的一些物质着手，对形成物质最多的一种元素进展学习，并探究了二氧化碳的制取。

第七单元燃料及其利用从燃烧的现象开头，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发觉化学学问，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。

三、学习方法

启发式教学，引导学生自主学习、合作学习、探究学习注意试验教学，今年新教材增加了8个学生必需要完成的试验，在肯定程度上提高学生动手操作力量，要使得学生能在试验中用探究的方法去学习，领悟学问的内涵，同时在肯定程度上能够学会去创造制造。

四、教学目的

化学是一门以试验为根底的自然科学，化学领域内的探究成果关系到生产力的进展，通过初中化学的教育，激发学生探究自然变化规律，加强学习化学深层理论打下坚实的根底，熬炼学生的独立操作力量，培育学生的阅读、思索与理解力量，提高分析问题与解决问题的力量，使学生做到学一行，精一行，真正做到学以致用。

五、教学进度

由于本学年学生暑假未补课，较往年相比本届学生少了一个多月的学习时间，新课进度将会很赶。本学期估计完毕上册七个单元的教学内容，速度快的话将开展下册第八单元和第九单元的内容，学期末要完毕第九单元可能有些困难。面对一个周四个课时的上课时间，说实在的我们初三化学教师的压力是相当大的，每年都上到最终学校要进展模拟统测了化学还没有上完或者牵强上完。我们教师任重道远，但我会加倍努力以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生，制造性地开展教学，由传授者转变为促进者，由治理者转变为引导者，从而切切实实地提高教育质量，完成教学任务，取得新的成绩。

化学教学论学问点总结篇6

面对自2023年以来高考化学试题难度逐年提高的现实，结合所带班级学生的实际状况，根据年级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结如下：

一、分析学科特点，提振复课信念

化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它讨论的是物质的共性，学问显得比拟杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开头就把打根底，强化学科力量放在了第一位。

二、采纳章节和专题相结合的方法，扎实推动复习进程，提升学生力量

我结合多年从事高三教学的阅历和高考试进展的实际状况，从题型、方法和学问等角度动身，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进展复习。在每个专题的复习中，先引导学生进展学问梳理，再提炼出学问要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导学生将悬空的学问和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最终引导学生归纳总结，形成每一专题的学问、题型和方法。在整体内容的安排上，我将工具性学问、理论性学问靠前安排，而将载体性学问、自成体系的学问靠后安排。通过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完整学问体系。

三、向课堂要效率，向考练要效果

课堂仍旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们教师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业依据题量和难度，让学生限定时间来完成。同时，我们仔细命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题，在其次学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进展检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。

四、几个值得讨论的问题

1、14届高考已经完毕，对化学复习仍有一些问题需要探讨：

2、学问复习中，如何构建学问框架和体系，再由此上升为学生的解题力量?

3、例题、习题的选择讲解，要细心设计，要有梯度，要有规律;

4、要留意提升学生的信念和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果;

5、要强化学科标准，要强化化学计算力量的培育;

6、考前一周，最好能将重点学问、重要题型、重要方法引导学生回忆一下;

7、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，建议从十二月开头每周能给综合科目排一次大练习。

以上如有不妥，敬请批判指证。

化学教学论学问点总结篇7

化学是一门根底的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。新课程改革的教学理念强调：根底教育的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让学生转变单一的承受性学习，把握科学的学习方法，通过讨论性学习，参加性学习，体验性学习和实践性学习，培育终身学习的愿望和力量，促使学生学问技能、情感态度与价值观的整体进展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，转变教师的教法和学生的学法是在教学活动中表达最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、细心创设情景，激发和培育学生对化学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。兴趣是求知的巨大动力，创造制造的源泉。兴趣的培育在于诱导。教师要因势利导，引导学生准时排解不利于进展兴趣的因素。有针对性地帮忙他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开头会对化学颇有些兴趣，尤其对试验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消逝。如何在教学中培育和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣?为此我准时对学生进展了化学史教育，讲化学的进展和形成，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈著名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。使学生清晰地熟悉到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和变化规律的一种特别形式的沟通工具。并感到学好化学学问是多么重要，他将直接关系到祖国的进展和建立。这样做增加了学生学习的自觉性和积极性。

初中化学要记的学问比拟多，比拟集中的特点。我依据学生的学习兴趣，其形象识记力量超过抽象识记力量，喜爱动手，再造想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为熬炼学生动脑、动手、动笔、动口力量，从激发兴趣着眼，训练发觉思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消退了初中学生学习化学的畏难心情，使学生感到化学好玩，愿意学，使智力和力量同时得到了进展。

二、不失时机表扬学生，让学生的学习热忱高涨

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓舞对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》提倡教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓舞学生，特殊是学困生。在适当的时候，对学生进展恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信念，能使学生产生积极的心情体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热忱高涨。

有一次我请了一位并没有举手，但是用期盼的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按教师的要求完成试验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应当多谢你!”就是这一句夸奖，竟犹如一幅灵丹妙药彻底转变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都常常表扬他，从今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从学生熟识的生活现象，引导学生发觉问题，探究并猎取有关学问和阅历，挖掘素材，充分利用化学课程资源，查找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。例如：①(燃烧及缓慢氧化)探究燃烧条件雒鸹鸬姆椒→解释“天火”“鬼火”等自然现象;②(质量守恒定理)探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③(甲烷)农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简洁区分;④(酸碱盐)胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的根本要求，是提高教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培育学生的观看力量、思维力量、试验力量、自学力量和创新力量。而这些力量的提高，关键在于教师的启发和引导。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析讨论这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜试验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和试验装置及试验步骤等。

初中化学学问主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观看学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。为此教师还应具有对教材探究、制造和对学问进展筛癣归纳、补充的力量另外要加强和改良化学试验，给学生制造条件。教师可设计某一试验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成试验。也可把局部课堂演示试验直接改为学生试验，以增加学生的感性熟悉。这有利于化学概念的形成，从而培育了学生观看、思维、试验和自学力量。

试验证明，只有在合理地安排学问体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

化学教学论学问点总结篇8

一、根本状况

1、学生状况分析：本学期任教高一年级4、5、6三个班，共有学生180人，三个班都是平行班，学生根底差、底子薄，教学中要特殊留意在增进了解的根底上渐渐培育学生对化学学习的兴趣。

2、教学状况分析：对于高一新班，任课教师的首要任务是要培育学生良好的学习习惯，如规定课前预习、课后复习，特殊是没有预习时不允许进入试验室进展学生试验等，要求学生预备好听课笔记，每一节课都要仔细做笔记。

二、教学目标

1、学问目标：《化学1》突出了化学与社会、生活、安康、环境的联系，重视理论和实际相结合，注意化学学问与科学精神、人文精神的渗透于融合。

2、方法与力量目标：《化学1》增加了学习的探究性、亲历性和体验性，通过“试验”“思索与沟通”“学与问”“实践活动”“科学探究”以及习题等的设计，大大增加学生活动，学生的学习自主性得到了更多的表达，从中体验探究的乐趣，学会探究的方法。

3、情感目标：《化学1》通过思索和问题争论熟悉化学学问的规律性和化学变化的本质，通过以化学试验为主的多种探究性活动，使学生亲身体验科学讨论的过程并获得探究的乐趣。依据元素及其化合物的性质联系其用途，了解化学的科学价值和有用价值，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量。

三、教材分析

1、教学重