中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》（8篇）

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教学目标：

学问目标：正确认读本课生字13个，会用生字组词、扩词。

力量目标：正确流利地朗读课文，回答文后问题。

情感目标：利用学习，使同学知道帮忙别人，自己就会感到特别幸福欢乐。

教学重点、难点：熟悉本课13个生字；熟读课文，能回答文后问题。

教学策略：同学可能感到本课生字较多，难以掌控。

教学措施：小组内相互探究，识字写字的方法。

教学预备：生字卡、课文插图。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、谈话：从前，有一只小公鸡成天无所事事，他心里很苦恼，于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂，结果获得了不一样的回答，最终公鸡爸爸教导他“帮忙别人，你就会获得欢乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗？快来读读这个故事吧！从而引出课题。

2、板书课题：欢乐的小公鸡。

3、齐读课题。

二、初读课文，熟悉生字。

1、让同学自读课文，遇到生字可采纳猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文，认识课文内容。

2、范读课文，同学评价。

3、小组练习读课文，老师巡察。

4、每小组推举一名读课文，大家评价。

5、才艺展现：读课文，看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读状况；

展示生字卡，指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字嬉戏（巩固生字）。

三、再读课文，理解课文内容。

1、图文结合，自读课文，边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、小组争论后指名汇报，老师小结。

3、你喜爱小公鸡吗？为什么？

4、齐读课文。

四、课堂小结：让同学说说这节课自己的获得。

中班语言公开课教案及教学反思《欢乐的小公鸡》（2）

教学目标：

学问目标：正确读写本课8个生字，能用生字组词、扩词。

力量目标：正确、流利有感情的朗读课文，能用“帮忙、欢乐”造句。

情感目标：利用学习，使同学体会到帮忙别人就能获得真正的欢乐。

教学重点难点：

会读写本课8个字，重点指导“帮、最、能、得”四个字。

教学策略：

同学们可能认为自己已经长大了一些，但怎样才算是一个懂事的孩子呢？

教学措施：让同学合作探究，感情朗读，品尝真情。

教学过程：

一、复习

1、展示生字卡片，指名读并口头组词。（侧重中、差生）

2、指名分角色读课文。（同学评价）

3、齐读课文。

二、有感情的朗读课文

1、让同学自由练习有感情地朗读课文。

2、老师指导有感情地朗读。

3、指名读，集体评议。

三、学写生字

1、用小黑板展示田字格中生字，指名读并口头组词。

2、引领同学观看生字在田字格中的位置。

3、让同学写自己喜爱的字。

4、小组沟通各自的写法。

5、老师重点指导“帮、最、能、得”四个字。

6、同学练习书写，师巡察发觉问题准时订正。

7、小组内展现作业并相互评价。

四、课堂小结：让同学谈谈自己的获得。

中班语言公开课教案及教学反思《欢乐的小公鸡》（3）

一、教材内容分析：

《欢乐的小公鸡》是北师大语文二册《欢乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡成天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮忙下成了一只欢乐的小公鸡。故事告知我们“帮忙别人，你就会获得欢乐。”

课文的重点是小公鸡问欢乐的过程，从详细做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相像，适合在读演中理解感悟，沟通体悟中形成想法。

二、教学设计思想：

本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及欢乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为同学供应自主参与、发觉探究、合作沟通的开放型的学习环境，老师创设情景，引领同学建立一个由自己掌握的探究学习环境，老师放手让同学自己选择方法，进行个别化学习，培育同学运用学问技能分析解决问题的力量，拓宽学习的广度，利用合作学习，小组争论对自己已有信息进行加工整合，使熟悉在沟通中获得升华，从而培育同学的创新思维力量和学问的活学活用力量。

三、学习目标：

1、熟悉目标：认读生字，认识课文内容，知道帮忙别人就会获得真正的欢乐。

2、力量目标：培育同学自我探究，自主学习和团体协作的力量。

3、情感目标：(1)自我展现，自我激励，体悟胜利。

(2)勇于试试，激活求知欲。

四、重难点及对策：

1、重点：认读字词，理解文旨“帮忙别人，你就会获得欢乐。”

对策：

(1)给同学提出学习目标和方法，让同学自选形式学习，获得学问解决问题，形成力量。

(2)在老师的引领下，利用合作、沟通，运用所获学问与力量解决问题。

2、难点：情感体悟及学习力量的培育。

对策：

(1)在多媒体教学中，依据同学学问力量差异，完成自主，合作学习。

(2)老师设法做好组织，引领工作，调动同学积极参与沟通与争论。

五、学习者特征分析：

本案例教学面对的是学校一班级的同学，此阶段同学的有意留意保持不到20分钟，自我调整，掌握力量都较差，留意力易分散，学习往往从爱好动身。同学在学习本课前已有了肯定的识字、阅读力量，且对常见动物、昆虫等的力量有所认识，也有帮忙他人的生活体悟。

六、教法设计：

同学是学习的主体，以详细形象思维为主。由于本课趣味性强，同学学习乐观性高，乐于探究，勇于创新，学以致用的胜利感剧烈，又具备了肯定的生活阅历及学习力量。故此，我采纳情境教学法和目标驱动法，创建学习环境，让他们在积极探究中学习，在互助合作中完成目标，在互动中获得提升。

七、教学时间：

一课时

八、教学过程：

(一)、激趣导入

同学们，今日咱们一起来学习一篇新课文《欢乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么?”

生：我想知道课文为什么叫“欢乐的小公鸡?”我想知道小公鸡是怎样欢乐的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。

(二)、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不熟悉的字怎么办?

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小伴计拿起笔，自己试着读课文，把不熟悉的字划出来，用自己喜爱的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小伴计再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁情愿读自己站起来读。

(三)、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学留意听，这一段告知了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“欢乐”对比，请同学们认真观看“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“欢乐”表示什么心情?(开心)“苦恼”表示什么心情?(不开心，难过。)这是一对什么词?(反义词)

老师点拨：擅长准时地将新、旧学问进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，获得欢乐，她作了一次诚意诚意的采访，他分别采访了谁?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

同学结合课文谈自己的熟悉：小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

老师点拨：假如课文中消失的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

(4)小组读书汇报。

(5)随文识字：

屏幕展示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮忙、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家连续与爸爸争论，爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读5、6段课文。

屏幕展示爸爸的话：帮忙别人，你就会获得欢乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很欢乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很欢乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很欢乐。

老师小结：把帮忙别人看作自己的欢乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上全部需要帮忙的人，都获得你的关怀。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。那时候我们就是世界上最欢乐的人。

(2)探究学习

老师：自己发觉问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发觉什么问题。

同学：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮忙别人你就会获得欢乐?

同学争论解决。

4、学习第七段

老师：帮忙别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最终一段。

板书：报时(学习“报”)

小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只欢乐的小公鸡。

(四)、读全文，欢乐共享。

(五)、扩展学习

读书要有自己的体会，利用这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕展示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

九、课外作业：

把自己的经受和感受登记来，也是一种很欢乐的事情，屏幕消失“我——，很欢乐。”下节课我们沟通。十、自问自答：

怎样才能让同学“动”起来?

开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明白道理，在合作中沟通自主探究，同学学得积极，学得轻松，感受到了学习的欢乐。

中班语言公开课教案及教学反思《欢乐的小公鸡》（4）

《欢乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准试验教科书(北京师范高校出版社)学校语文其次册第十六单元“欢乐”的其次篇主体课文。本单元以“欢乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。支配了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础学问的学习和基本力量的练习。同学利用学习课文，能够感悟到欢乐的含义：独自一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐;嬉戏欢乐，学习也欢乐。培育同学乐观乐观的人生态度。

一、课时目标的制定

依据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特征，联系同学的实际，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：

学问目标：学习本课的生字、词语、句子。理解欢乐的含义。学习朗读课文，指导读好对话。

力量目标：培育同学的朗读、理解、感悟力量。培育同学的合作、探究、自主学习的力量。

二、课的开头

《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，激活同学的学习爱好。所以在课的开头，激趣导入：

(同学们，今日咱们一起来学习一篇新课文《欢乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么?”生：我想知道课文为什么叫“欢乐的小公鸡?”

我想知道小公鸡是怎样欢乐的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。就此引领同学奇怪   地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。

三、课的绽开与拓展

《新课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。新课程的教学观提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学成为学习的主人，使同学的主体意识、能动性和制造性不断获得进展。所以在课的绽开与拓展过程中，我充分凸现同学的主体地位，利用自主试试、合作沟通、共同探究的方式来理解课文，感悟文中隐藏的道理与情感，同时使他们的识字力量、朗读力量、理解力量获得提升，并进展思维。这个过程的设计我支配了以下三个环节：

第一个环节：看图说话。学习第一段。

第一步：让同学自由说话，训练说话力量。

其次步：边学课文边认生字。

第三步：朗读感悟。

其次个环节：自学其次段。

第一步：自读课文，学认生字。

其次步：指导有感情地朗读。先鼓舞同学大胆试试朗读，再利用师生合作，培育他们合作精神。

四、扩展学习

读书要有自己的体会，利用这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕展示“——的小公鸡”。生答：1.可爱的小公鸡。2.有礼貌的小公鸡。3.助人为乐的小公鸡……

板书：助人为乐

五、老师小结：

助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上全部需要帮忙的人，都获得你的关怀。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。那时候我们就是世界上最欢乐的人。

这样整堂课，从联系同学生活实际动身，最终又回到同学的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，同学的情感、对生活的态度也发生了乐观的变化，语文素养也获得了全面提升。

中班语言公开课教案及教学反思《欢乐的小公鸡》（5）

活动目标：

1、理解故事内容，初步掌控情节，学习动物对话。

2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

活动预备：

1、课件《欢乐的小公鸡》。

2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片。

3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

4、布置田野、池塘、花丛的背景。

活动过程：

一、边看角色演示边争论，幼儿初步体悟情感。

1、展示老牛(头饰)--"我欢乐的是老牛，小伴计好"。

老师以角色口吻引领幼儿争论：你们知道我为什么欢乐吗?

2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰)，鼓舞幼儿猜想它们欢乐的缘由。

师：小青蛙和蜜蜂都说自己欢乐，请你们猜一猜它们为什么欢乐呢?

3、展示小公鸡(头饰)，引出故事《欢乐的小公鸡》

师："我是一只小公鸡，我也想找欢乐。"争论：小公鸡怎么样才能找到欢乐?

二、老师有感情叙述故事，提问幼儿。

师：今日我给大家带来故事>。

1、故事里有哪些动物?

2、小公鸡成天没事干，它心情怎样?(丰富词汇：苦恼)

3、故事叙述了一件什么事情?

4、小公鸡找到谁，它们怎样说?

三、观看课件，观赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

师：现在，我们一起观看小电影《欢乐的小公鸡》。

1、小公鸡跑到田野问谁?

2、小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子：爷爷，怎样才能欢乐呢?)

3、展示图一：老牛爷爷怎样回答?(学习对话：帮忙人们耕种田地，就会欢乐了。丰富词汇：耕种)

4、小公鸡跑的那里问青蛙?

5、展示图二：青蛙哥哥怎样回答呢?(学习对话：为庄稼，捉害虫就会欢乐。)

6、它跑到花丛问谁?

7、展示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会欢乐了。丰富词汇：传播)

8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢?

9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?(学习句子：帮忙别人，你就会获得欢乐。)

四、引领幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到欢乐。

师：小公鸡是怎样找到欢乐的?

五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡欢乐的缘由。

师：小公鸡怎样找到欢乐呢?(幼儿争论后，提问个别幼儿)师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只欢乐的小公鸡!(丰富词汇：报时)六、引领幼儿思索其它动物欢乐的缘由。

师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本事去帮忙别人，所以它们欢乐，请小伴计想一想，还有那些动物?它们有什么本事去帮忙别人，让自己欢乐呢?

七、教育幼儿，懂得帮忙别人是欢乐的事。

师：在生活中，你们怎样让自己成为欢乐的小伴计呢?(幼儿自由争论，提问幼儿)小结：原来我们常常帮忙别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小伴计，就会赢得大家的宠爱，自己也欢乐了!

八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。

师：等会，请小伴计选择自己喜爱的头饰，进行故事表演。记住在表演中肯定要说出你所扮演角色的对话啊!现在请大家故事表演!

九、让幼儿在故事表演中，开心结束嬉戏。

附故事：欢乐的小公鸡小公鸡成天没事情做，心里很苦恼，它想：怎样才能欢乐呢?

它跑到田野里问老牛："爷爷，怎样才能欢乐呢?"老牛说："帮忙人们耕种田地就欢乐了。"它跑到池塘边问青蛙："小哥哥，怎样才能欢乐呢?"青蛙说："为庄稼，捉害虫就欢乐了。"它跑到花丛中问蜜蜂："小姐姐，怎样才能欢乐呢?"蜜蜂说："飞来飞去给花儿传播花粉，就欢乐了。"小公鸡回到家里问爸爸："爸爸做什么事最欢乐呢?为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢?"爸爸笑着说："帮忙别人你就会获得欢乐!"从今，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只欢乐的小公鸡。

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不放任自流，还是要敬重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应当处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场嬉戏活动。教无定法，无论采纳哪种教学方式，都必需作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、嬉戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

中班语言公开课教案及教学反思《欢乐的小公鸡》（6）

教学目标：

1、识字：熟悉13个生字，连续进行渗透性识字。

2、写字：学习写8个汉字。

3、连续培育同学自主、合作的学习力量。

4、利用学习课文，让同学感受为别人付出是一种欢乐，从而培育同学助人为乐的高尚品质。

教学重难点：

熟悉13个汉字、正确书写8个汉字。

在朗读课文中体会欢乐的含义。

教学预备

课件

生字卡片

教学过程：

一、听故事《好吃的帽子》导入。

同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特殊欢乐？

今日我们再熟悉一位新伴计——欢乐的小公鸡。板书欢乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

二、听读课文，学习生字。

1、老师范读。要求：同学做指读姿态，仔细听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培育同学仔细听的好习惯。）

2、同学自由读课文，边读边画出不熟悉的字，用自己喜爱的方式学会。（点评：帮忙同学巩固识字方法）

借助拼音学习

请教小老师

向老师请教

联系上下文认读

3、同桌合用一本书读课文，相互订正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好伴计，假如你熟悉它就大声说出它的名字

课件展示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

成天苦恼田野帮忙耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：老师要有掌握课堂的急智应变力量）

6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，利用多种形式让同学始终积极欢乐的参与到学习中，大大提升了识字的效率。）

照镜子嬉戏检查识字。

回答图后问题，深化理解生字。

①选词填空歌哥

青蛙（）唱着欢乐的（）。

②选词填空从丛

小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

③部件组新字广且女土

三、学习课文，理解欢乐的含义。

1、自由读课文，说说利用朗读课文你知道了什么？

2、小组用喜爱的方式合作读书，争论完成填空：

小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

3、你喜爱谁，读一读，体会它们帮忙别人的欢乐。（点评：老师要打破“串讲”，以同学的自主阅读为主，自读自悟体会欢乐的含义）

课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请同学读出自己的理解，谈谈自己的体会。

4、小组合作读课文：每人选一个自己喜爱的人物，共同汇报读。同学能够表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

5、生活中你帮忙过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了欢乐的小公鸡？（点评：为同学供应一个沟通的空间，课内外有机结合，在沟通中更深的理解课文。）

四、指导写字。

1、小组争论选出本组认犯难写的字，组内沟通写的方法，动笔写一写。

2、以小组为单位讲解应留意的地方，老师重点指导，全班动笔。（能够多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给同学。）

3、同学可能消失的难字有：

最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

得左窄右宽

能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

4、展现同学的书写作品。

五、沟通体会：

说说自己这节课的获得。

板书

欢乐的小公鸡

老牛青蛙蜜蜂

帮忙别人就欢乐

中班语言公开课教案及教学反思《欢乐的小公鸡》（7）

教学要点：

1、让同学运用学过的识字方法，熟悉13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、利用读课文，让同学从中悟出帮忙别人就能获得真正的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮忙别人就能获得真正的欢乐的道理。

教学过程：

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、展示小公鸡图，这是一只“欢乐的小公鸡”

3、读题目你想知道什么？

二、初读课文，互帮互学。

1、读课文用“”标出不熟悉的字，用自己认为可行的方法试着解决。

2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今日要学的新词。

4、同学说词，老师展示（贴）同学所讲的词语。

5、交代学习目标：这节课我们的学习目标是利用读课文识词认字，从而认识这个故事。

三、整体认读，读中时词认字。

1、仔细地读课文说说你知道什么？

（同学自由发言，师适机引领，在读中悟，读中解决问题）

（1）苦恼——欢乐，是一组反义词

（2）小公鸡向别人请教怎样才能欢乐。

（3）小公鸡明白了帮忙别人就欢乐。

（4）小公鸡帮忙人们报时，他也获得欢乐。

（5）小公鸡获得了欢乐，他不苦恼了。

2、读5、6自然段，争论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？

（尽自己的力量帮忙别人）

3、分角色朗读。

4、读最终一个自然段。

“从今”从什么时候开头？

联系课文第一自然段理解“成了”

5、读课文，说一说你认为怎么样才能欢乐？

我_____________________，很欢乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜爱的词语带大家读一读。

3、选一个你喜爱的词语说一句话。

4、词语搭配，把能够搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮忙田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌相互读一读，争论一下，用什么方法记住这些字。

3、沟通说一说，你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写：情、帮

一、彭老师怎样教同学同学字词？

1、自读课文，各自画出新词。

2、同学沟通，画了什么新词？

耕种庄稼害虫报时苦恼从今不一样田野帮忙蜜蜂花丛传播

3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮忙蜜蜂花丛”（.课件显示）

4、汇报：你是怎样学的？（同学答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）

5、老师引领：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

6、反复熟读新词。

7、在后面的阅读争论中，教学“不一样”“从今”，巩固其他生字词。

同学需要学习的生字词与教材选择的生字词不完全一样，彭老师首先让同学自己画诞生字词，针对不同的状况区分对待；教材画出来，而同学都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而同学的确不会的，重点教学，教学时留意引领同学运用学过的部首学问；同学不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从今”，老师也没有放弃，把它们奇妙地揉入后面的教学中，体现了从同学的实际动身，而不是从本本动身，敏捷机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是同学自主学习的体悟过程，老师只起引领、组织的作用，这也是应当特殊确定的。

另一点值得确定的是，彭老师留意教同学“会学”，同学遇到生字词，老师并没有马上“解惑”，而是引领同学自己想方法解决问题，她们班的同学，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培育同学的学习力量。

二、彭老师怎样组织阅读教学？

1、同学自己阅读。

2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*同学A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”

老师：“你情愿和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”

同学邀请伙伴朗读。

老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”

*同学B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

老师：“你看出他们爱劳动，信任你也情愿做个爱劳动的孩子。”

带同学复习“耕种、庄稼、害虫、传播”

*同学C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”

老师：“她从课文中学到了新学问。”

带同学复习“蜜蜂、花丛、花粉。”

*同学D：“我知道了，帮忙别人就能欢乐。”

老师：请你读一读第五、六段课文。

*同学E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”

老师：“你怎么知道的？”

同学E：“我从书上看到的。”

老师：“你从书本里还能获得哪些青蛙的学问？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都能够回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”

同学：“地老虎是害虫吧？”

老师：“你回家能够问问家长。”

*小结：大家阅读课文，都很有获得。

4、现在，让我们来争论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的毕竟一样还是不一样？

分小组争论。

最终得出一样看法：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特征，能干的事情不一样。但是他们都是在帮忙别人，这是一样的。

老师：“谁有更充分的理由说明他们‘一样’的地方？”

同学：“他们都是用自己的本事去帮忙别人。

他们帮忙了别人，都获得欢乐。

5、老师：“后来小公鸡怎么做？”

“谁能来帮忙同学解释一下‘从今’这个词？”

帮忙同学背诵古诗《画鸡》。

同学：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”

老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很留意在生活中观看。”

6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只欢乐的小公鸡。”

老师：“找一找，‘欢乐’能够跟课文哪个词语对对子？”

同学找出“苦恼”。

7、老师：“你们有没有由于帮忙了别人，就感到挺欢乐的事情？”

同学A：“XXX吐了，我帮忙清扫。挺脏的，但是我也挺欢乐。”

同学B：“我帮忙同学学习时很欢乐。”

同学C：“有一次上课，XXX没带本子，我把自己的新本子给他，我很欢乐。”（老师与他握手）

老师：“今日，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很欢乐。谁想成为一个欢乐的人，就去多多帮忙别人吧。”

彭老师指导同学阅读，完全打破了过去“细心设计问题——同学答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了同学，让同学自己去体悟，沟通收获；她没有致力于“讲深讲透”，而是让同学对课文做整体的把握。

我们看到，同学对课文的体悟是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在学问方面有获得，有的感悟了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必需的学习目标，所以同学能够各抒几见，利用谈论，相互引发，促进了每个同学语文素养的整体进展。

自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引领同学学习，把教学活动与语文学问力量的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的'教育结合起来。

整个争论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安平稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热喧闹闹的景象，也没有奖小红花、展现.课件、戴头饰表演等形式——好像不太“出彩”。但是细琢磨，就会发觉，争论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学学问的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系同学生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从同学反馈的问题“点”引发消失的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。

中班语言公开课教案及教学反思《欢乐的小公鸡》（8）

一、设计理念

1.同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引领者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的积极性和制造性。而要一班级学校生达到这个抱负目标还不大可能，因此老师的有效引领就显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引领和调动同学的情感体悟，关注同学的内心感受，培育、训练同学的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、积极探究中熟悉生字，读懂课文，初步认识“彩虹”的一些学问，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生爱好。

二、教材分析

《欢乐的小公鸡》是北师大语文二册《欢乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡成天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮忙下成了一只欢乐的小公鸡。故事告知我们“帮忙别人，你就会获得欢乐。”课文的重点是小公鸡问欢乐的过程，从详细做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相像，适合在读演中理解感悟，沟通体悟中形成想法。

三、教学目标

1.熟读课文,明白”帮忙别人,你就会获得欢乐”,情愿帮忙别人。

2.在语言环境里理解、积累词语“成天、苦恼、帮忙、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

四、教学重难点

重点：

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出帮忙别人就能获得真正的欢乐的道理。

难点：利用读课文，让同学从中悟出帮忙别人就能获得真正的欢乐。

五、教学方法

直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

六、教学策略

运用多媒体创设情境，激活同学参与的热忱，采纳自学、小组合作学习的学习方式，让同学积极参与。

七、教学课时：两课时

八、教学预备：多媒体、生字卡

九、教学过程

其次课时

教学过程：

一、师生谈话，拉近距离

1.师：今日，有这么多的老师和我们一起上课，你们开心吗？

生反馈：开心。

师：你们想对老师们说些什么呢？

生1：老师，您辛苦了!

生2：老师，您好！

生3：老师，您来听课，我很开心。

2．老师们听到同学们的问候，脸上都开放了花，我猜想他们心里确定很开心。

你们能给开心换个词语吗？

生1：高兴。生2：欢乐。生3：欢乐。

师：那欢乐的意思，你们明白了吗？(展示“欢乐”二字的)

生反馈：明白。

小结：你们都告知老师什么叫欢乐。那就让我们上一节欢乐的语文课吧!上课，同学们好。

生反馈：老师您好！

师：请坐。

二、复习导入，巩固生字。

1.师：今日，我们要来连续学习的是《欢乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。

生齐读课题。

2.师：同学们，利用上节课，我们知道课文写了小公鸡成天没事情做，心里很苦恼，后来在大家的帮忙下成了一只欢乐的小公鸡。

3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还熟悉它们呢？火车，火车，开往哪里去？

生：火车，火车开往这里来。

生开火车读生字词。

预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

师：这列火车开得真顺当，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

全班齐读生字词。

4.师：大家都能精确     地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可开心了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜爱的方式快速地读读课文，开头吧！

同学自己读课文。

师：刚才看到同学们读书的那仔细样儿，我真想也参与进去。

三、深化课文，升华情感。

（一）理解报时，学习第七自然段

1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？

生：喔喔喔。

师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

生1：快起床，已经6点了。

生2：该起床了，快迟到了。

师：小公鸡每天到时间就告知我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

展示：报时

师：报时，同学们把这个词语读三遍。

生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

生1：小闹钟

生2：手机的闹钟设定。

师：那报时的意思明白了吗？

生：明白。

过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

生：最终一段。（展示：最终一个自然段）

2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

指名读。

师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

全班齐读。

师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们仔细听，再来评一评。

师范读。（展示：从今，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只欢乐的小公鸡。）

师：谁来评价？

生1：老师把“成为”读成“真是”了。

师：老师也有优点，你能说说嘛？

生2：老师读得感情很丰富。

师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（展示句子：从今，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只欢乐的小公鸡。）

师：能不能换词呢？

生：不行。

师：为什么呢？

生：公鸡之前是不欢乐的，现在才欢乐，所以要用“成为”。

师：说得真好。小公鸡现在很欢乐，那么原来不欢乐，书上用什么词来形容呢？

生：苦恼。

展示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

生：心里。

师：那“恼”是什么偏旁？（展示：竖心旁加重，与心理有关）

记住了吗？

（二）学习第一自然段

1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

生：第一个自然段。

展示：由于＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。

师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段查找答案。谁来回答老师的问题？

生反馈

2.师：这***个同学把这个词读得很准，展示：成天

师范读，生再跟读

师：成天是什么时候？生：一天。

师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。

3.师：小公鸡心里特别苦恼，它是怎样想的呢？（展示：怎样才能欢乐呢？）

谁来读读这句话。

指名读。

师：你为什么这样读呢？

生1：小公鸡的心里很焦急。

生2：小公鸡想抓紧获得欢乐。

师：你们都很仔细地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用焦急的语气再读读这句话呢？

指名读。

4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都特别焦急，所以它抓紧动身，去查找欢乐，它找到欢乐了吗？你们用自己喜爱的方式读读课文，去找一找。

全班自己读课文。

师：你们利用读课文，知道了什么？

生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

师：不苦恼是什么意思？

生：是欢乐的。

5.师：你们知道怎么样才能欢乐吗？

生反馈

（三）学习其次、三、四自然段

1.师：在小公鸡查找欢乐的途中，遇到了3位好伴计，分别是谁呢?(展现老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展现一张，同学分明说出相对应的动物名称,)

2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展现图片的背面）

生：蜂蜜。

师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

生：吃过，它是甜的。（引领说完整句子）

师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在熟悉蜜蜂了吧？

生：熟悉。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

3.师:现在老师告知你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

生：田野。

师：范读一遍，齐。

生齐读三遍。

师：老牛住的地方是哪儿呢？

生：田野。

谁能给“野”开花呢？

生：野地、野花、野猫

4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

生：花丛。

师：范读一遍，齐。

生齐读。

师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

生：不是。

师：那什么叫花丛呢？

生：很多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（展示）

5.师：小公鸡在查找欢乐的途中，遇到了三位好伴计，他们进行了几次对话？

生：三次。

6.师：请位同学来读读老牛和小公鸡的对话。

指名读。

师：小牛哥哥的声音真洪亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

生：不是，是小牛爷爷。

师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

生：他的声音不够粗。

师：那你来试试读一读。

指名读。

师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

指名读。

师：我感觉这只老牛耕田有的辛苦，可为什么他还感觉这么欢乐呢？

生：由于老牛帮忙了别人，所以它感觉很欢乐。

师：那让我们一起来带着欢乐的心情读读这句话。

全班齐读。

7.师：在这句话当中，有2个淘气的生字宝宝，它想和我们玩个嬉戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交伴计呢？（点击：＿＿种，＿＿地，＿＿田）

生：耕。

师：另一个字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交伴计的吗？

生：是。

师：这个字读做什么呢？

生反馈：帮

师：我们