小学语文-猎人海力布教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计教学目标1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。根据故事的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力，培养学生的说话能力。3、通过学习，把海力布的这种热心助人、舍己为人的精神发扬光大。教学重点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学难点指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文，复述课文的主要内容。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入师：孩子们你们还记得咱们以前说过的中国四大民间故事吗?它们是什么?生齐说：《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》。师：你喜欢民间故事吗？（引出什么是民间故事？）师：课下老师让你们搜集一些喜欢的民间故事，你们准备好了吗?你愿意跟老师和同学分享吗？生：《花木兰从军》、《吴刚伐桂》、《精卫填海》师：同学们真厉害！搜集了这么多的民间故事，都是善于积累资料的好孩子。（竖起大拇指）真棒！师：这节课我们也学习一个具有神话色彩的动人的民间故事——《猎人海力布》请同学们齐读课题。我会读：检测文中词语师：老师准备了一些词语，你们会读吗？好，请同学们齐读这些词语（课件展示）珍宝酬谢崩塌淹没搬家发誓镇定避难后悔悲痛搭箭开弓飞禽走兽千真万确乌云密布倾盆大雨世世代代师：（同学们读的声音洪亮，字音准确）下面，咱们再开火车读这些词语。生开火车读词语。师：同学们的小火车开的又快又稳。理解课文内容（一）师：下面请同学们齐读课文第1—2自然段，说一说你能从中得到什么信息？生齐读课文。生1：我知道主人公是一个猎人，叫海力布。生2：我从一个“总”字知道了海力布是一个乐于助人的大英雄。师：（你们真是个爱动脑的好孩子）是的，在这两个自然段中，我们初步认识到一个乐于助人（板书：乐于助人）的海力布。（二）故事的起因：救小蛇，得宝石师：可是，这样一个热心助人的海力布却发生了一件意想不到的事情。同学们想知道是什么吗？下面请同学们默读课文3—6自然段，然后用笔画出屏幕上出示的两个问题。生默读课文用笔圈画问题。师巡回指导。师：“读完了吗？谁能用简洁的语言概括这几个自然段的意思？请举手。”生：“救小蛇，得宝石”师：（孩子们概括能力不错）（出示一段话）这一段是救小蛇的一段，你从哪个词语看出了海力布是什么品质？生：我从“急忙”可以看出海力布“见义勇为”的品质。师：看屏幕这一段，被救的小白蛇会如何报答他？生：她想用金钱来酬谢海力布，如果海力布不要金钱也可以要她爸爸嘴里的宝石。海力布一听到宝石，就答应了。可是小白蛇又说不要把听到的事告诉别人，否则会变成石头。师：如何想要宝石有什么要求吗？（讲到了小白蛇的第一次叮嘱，第一次“伏笔”）师：海力布跟着小白蛇去老龙王那里要宝石，老龙王的反应是什么样的？生：老龙王低头想了一会。师：老龙王在想什么呢？下面请同学们分小组讨论一下。学生热烈讨论......师巡回指导。师:讨论出结果了吗？请小组代表汇报一下你们的成果。生1：老龙王又不想给他了，怕伤害海力布。生2：老龙王又想留给自己的女儿了。生3：老龙王已答应给别人了。......师：（孩子们真聪明，想出了这么多答案，都是合情合理的。）不过最终老龙王为了报答海力布还是把宝石送给了他。师：海力布拿着宝石刚要走出大门的时候，小白蛇又出来再三叮嘱，这是第二次叮嘱，又埋下了第二次“伏笔”。师：什么是伏笔？有什么作用呢？（看屏幕）老师讲解。小结“伏笔”是一种文学写作方法，它可以使文章的结构更严密、紧凑，同学们在以后的写作中也可以运用上这种写作方法。（三）故事的经过：听鸟语、劝乡亲师：接着请同学们自由朗读7—8自然段，注意体会文中不同人物的心理活动。生自由朗读课文。师巡视指导师：同学们读完了吗？看屏幕上这一段是写的谁？生：小鸟师：小鸟怎么了？生：急着搬家，大山要崩塌。师：谁愿意读出小鸟着急的语气？生读（指两名学生读）师：（读出了小鸟的着急，不错，体会很深），那海力布什么反应呢？谁来读一读？生1：读海力布的着急到焦急，甚至到流下眼泪的语气。师：读的不错，谁愿意再读？生2：读海力布说的话。读出语气非常准确，谁愿意读乡亲老人。生读乡亲老人的话。（语气粗、慢非常形象）分角色朗读7-8自然段。师：下面咱们找四位同学分角色朗读这两个自然段，体会各自的心理。旁白：小鸟、海力布、乡村老人生朗读。师：孩子们扮演角色非常投入，形象逼真，都能准确地表达出自己的角色，真棒，请全体同学鼓掌点赞！生齐鼓掌。（四）故事的结果：说秘密，变石头（1）师：海力布非常着急，而村民们又不理解，他该怎么做呢？海力布进行了激烈的思想斗争，最终是怎么做的呢？请同学们看第九自然段。课件出示海力布说出秘密前的心理活动。指名一生读。师：你从哪个词语中读出了海力布的决定？生：“镇定”师：对，最后他“镇定”下来，想着向老百姓说出实情。复述故事：师：谁能以第一人称“我”替海力布向乡亲们讲述搬家的原因吗？生1：从前有一个猎人.....生2：我叫海力布.....师：（这两位学生复述的都不错，真棒）变成石头，后人敬仰。师：海力布说出实情，变成石头。乡亲们都非常后悔。梳理思维导图好了，故事到这里就结束了，我们来梳理一下文章的结构。从思维导图中，我们又认识了一个什么样的海力布啊！板书舍己为人面对这样的英雄海力布，你想对他说些什么?课件出示，学生朗读——学习海力布的品质。小结：我相信同学们通过这一课的学习，一定会把海力布的这种热心助人、舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人。拓展延伸师：其实英雄并非要做出惊天动地的大事，我们身边一点一滴的小事都能成就一名英雄。看！美就在我们身边——展示身边一些乐于助人的图片（老师边展示边讲解）师：他们都在助人为乐，那你以后准备怎么做呢？让我们齐读这句话——“助人为乐，从我做起”六、作业布置师：本节课老师为你们准备了一次小练笔小练笔：写一段深情的话，赞美海力布。推荐一本书：《中外民间故事》板书设计:9猎人海力布乐于助人舍己为人9.《猎人海力布》学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。9.《猎人海力布》效果分析五年级新授课程《猎人海力布》教学效果分析如下：教学目标之一：生字词语掌握及准确生动有感情朗读课文。目标达成。解释“酬谢”的意思并要求学生当堂记下。教学目标之二：单元教学元素为创造性复述故事。目标达成。通过学生复述，启发孩子课下进行创造性复述。教学目标之三：抓住关键词体会海力布热心助人、舍己为人的精神。目标达成。抓准关键词“每次、总是、很少”来感受海力布的热心助人。抓住关键词“急忙、焦急、急得掉下了眼泪、镇定”来体会海力布的舍己为人。同学们通过创设情境朗读，课本改编更加理解了人物性格，感受到热心助人、舍己为人的品质。教学目标之四：发现生活中真善美。目标基本达成。通过生活中一些乐于助人的图片，让孩子们感受到和平年代同样有许多舍己为人的英雄。综合来看，这是一堂成功的课，老师与孩子们都沉浸其中，享受语文学习的乐趣。学生参与度高，体现了生本意识、汉字意识和教材意识。9.《猎人海力布》教材分析《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。第2～6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自然段至结尾，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。本文在情节设置、人物塑造等方面突显了民间故事的特点，使故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会报恩；宝石含在嘴里能听懂动物的语言；带头的鸟儿可以提前预警；海力布为拯救乡亲变成大石头······这些神奇的想象与劳动人民的生活息息相关。二是故事情节环环相扣、引人入胜。课文的两个小故事环环相扣：第一个故事讲述海力布救助小白蛇，得到宝石从而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔：海力布得到宝石后，会发生什么事？面临抉择时，会作何选择？······这一个个悬念，层层推进。最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱形象逐渐突显。这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原因之一。三是故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象-海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。9.《猎人海力布》评测练习回答问题1.海力布救了小白蛇，她跟海力布说了些什么？2.小白蛇叮嘱了海力布什么？解释词语。酬谢再三镇定据说三.乡亲们都不相信海力布，但海力布却想要拯救乡亲们的生命。海力布是怎样做的呢？四.学完了本文，你觉得海力布拥有怎样的高尚品质？五.小练笔写一段深情的话，赞美海力布。9.《猎人海力布》课后反思《猎人海力布》是一篇流传久远的民间故事，记叙了猎人海力布为了救乡亲们变成石头的故事。他热心助人、舍己为人的精神令人感动和敬佩。一、在教学时，我巧妙地突破文本重点，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想象，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。并在多种形式的朗读中促进学生对猎人海力布精神的进一步感悟。朗读指导中,我先指导“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”抓关键词理解热心助人。再让学生多次朗读句子，品味情感。二、文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以，我根据文本提供的丰富形象，进行语言渲染，将它创设成为一种具体可感的情境，并将他们引入情境，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。在课件中，我安排了猎人海力布劝乡亲们搬家的分角色朗读，通过课文创编丰富故事情节。通过分角色读，增强了孩子们的心灵震撼。同时，我让孩子谈感受：你看到了什么？帮助学生入情入境地体会猎人海力布的舍己为人，增强了文本的感染力。三、抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法。抓住海力布神态变化关键词来感悟心情的变化。由“急忙”、“焦急”到“急得掉下了眼泪”，再到“镇定”，他的内心发生了怎样的变化。抓住人们望着“变成了石头的海力布”会说些什么，做些什么，感受人们对海力布的不舍之情。教师先创设情境让孩子们复述故事，然后老师启发学生用简洁的语言复述海力布让乡亲们搬家的原因。最后海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。”最后拓展延伸，展示一些生活中乐于助人的图片。鼓励孩子要向海力布学习做一个乐于助人的小英雄。孩子们情绪高涨。齐呼加油！加油！课堂教学效果不错，充分发挥了学生的积极性和主动性。但也有需要改善的地方，今后我将努力学习做到更好。9.《猎人海力布》课标分析《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累体验，培养语感。因此，语文课上最动听的声音是琅琅书声，只有让学生以声如文、以读为体、读中赏析