小学语文-《白鹭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹭》教学设计【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.能想象并说出作者所描绘的画面。3.能借助关键词语，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。【重点难点】能想象并说出作者所描绘的画面，能借助关键词语，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，是本篇课文的教学重点；了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，是教学的难点。【教学设计】第一课时视频导入，明确重点。1.播放视频，导出课题。“今天老师给同学们带来了一段小视频，请看大屏幕，你见过这种鸟吗？它是什么鸟？能否用一个词语来形容一下它？”2.板书课题。3.课件出示单元导读。《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇精读课文，这一单元的主题是“一花一鸟总关情”，语文训练要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。二、初读感知，认读字词。1.默读课文，圈点勾画。“下面请同学们快速默读课文，用笔圈出不认识的字词，给每个自然段标上序号，并找出文中直接赞美白鹭的句子，划上横线。”2.认读6个生字、15个词语。鹭嫌黛嵌匣嗜精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣清晨孤独悠然黄昏恩惠美中不足先指名读，再齐读，纠正字音。3.明确课文重点句。“课文中直接赞美白鹭的句子是什么？谁能把划出来的句子给大家读一读？”白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。三、细读感悟，品味“适宜”。1.默读思考。“为什么说白鹭是一首精巧的诗？是一首韵在骨子里的散文诗？带着这两个问题，请同学们快速默读课文2—5自然段，用横线划出描写白鹭“色素”的词句；用波浪线划出描写“身段”的词句；思考：为什么说“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜呢？”品味白鹭的“色素美”。（找出描写白鹭色彩的句子，用横线画出描写颜色的词句，“雪白”、“铁色”、“青色””“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”）适宜之美，学生谈体会。3.品味白鹭“身段美”。（找出体现白鹭身段美的关键词句“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些”、“那全身的流线性结构...”“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。”）让学生学生说说自己的感受，利用图片和白鹤、朱鹭、苍鹭做对比，说明白鹭身段大小的适宜。4.给第5自然段填写关键词，指导朗读感悟。那（）的蓑毛，那全身的（）结构，那（）的长喙，那（）的脚，增之一分则（），减之一分则（），素之一忽则（），黛之一忽则（）。5.整体朗读2—5自然段，感受白鹭的色素与身段的适宜之美。四、转换场景，探究画面美。1.默读课文6—8自然段，小组合作，完成《自主学习卡》中的表格，师生讨论。2.小组展示：结合不同的场景，随机抽取小组代表发言，“白鹭在哪里？它在干什么”，并给每一自然段写小标题（用四个字来概括）。白鹭在哪里做什么四字小标题最喜欢的词语3.朗读6—8自然段，边读边想象白鹭在不同场景的形态和表现。五、简要总结。结合板书内容，简要总结本课时所学内容。《白鹭》学情分析《白鹭》这篇课文结构严谨、语言凝练，富有想象力，对于刚刚从四年级升入五年级的学生来说，课文内容并不是很浅显易懂，个别词句的含义学生不易理解。因此，课前可以让学生预习好课文，并查找白鹭的相关资料，初步了解白鹭的基本形态和生活习性。学习本课生字有一定难度，初读课文时，可以让学生在读准字音、读通句子的基础上，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。可结合课后第一题，让学生说说自己从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，以此为主线展开学习。最后让学生反复朗读，熟读成诵。需要注意的是，这篇课文的有些句子比较抽象，教学时不要让学生逐字逐句分析，要鼓励学生联系上下文整体感知。课文中有一些词语不易理解，可以让学生结合图片或联系上下文了解大意。《白鹭》效果分析执教《白鹭》一课后，感觉不足的地方很多，虽然事先对教学预案进行了精心的设计和反复的推敲，但是在过渡衔接、环节处理、课堂调控能力、教师评价语等方面还有很多欠缺的地方。在教学2—5自然段时，学生对白鹭的“色素美”和“形态美”虽然有所认知，但部分学生还是没有真正体会到白鹭身上凸显出的姿态高雅和优美，主要指导学生品读语言的能力不足。在教学6—8自然段时，指导学生从三幅场景中体会白鹭的“悠闲自在”，还是没有真正打开学生的想象力，学生对于体会和描绘如诗如画的白鹭生活情景还不够。作为教研员的一节下水课，只有亲身经历了，才真正体会到一线教师上好一节课的不易。《白鹭》教材分析《白鹭》为统编教材五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是出自我国著名文学家郭沫若先生笔下的一篇寓情于物的散文。课文行文简洁、结构严谨、语言凝练、句句含情，白鹭形象之美和它在不同场景中的美跃然纸上。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言朴实流畅，极富有诗情画意，不仅引导学生体验自然之美、白鹭之美，更能感受到文字之美，令人回味无穷。通过本文的学习，有助于学生初步体会作者借助具体事物抒发感情的方法，对于提升学生的阅读理解和习作能力有很大的帮助。《白鹭》测评练习一、课文填空：那（）的蓑毛，那全身的（）结构，那（）的长喙，那（）的脚，增之一分则嫌（），减之一分则嫌（），素之一忽则嫌（），黛之一忽则嫌（）。二、填表格：白鹭在哪里做什么四字小标题最喜欢的词语《白鹭》课后反思《白鹭》全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神。在教学课文的1—5自然段时，主要是让学生用找出重点词句，用自己的语言描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，为学生提供学习语言、运用语言的机会。在课堂上我有意为学生营造诗的意境，为学生理解、品味语言作了很好的铺垫。我还运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字意境。最后，让学生用自己的话去赞美白鹭，并学以致用，写自己生活中熟悉和喜爱的动物，借机让学生学习语言和运用表达方法。我在设计6—8自然段的教学时，虽然采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，课前预设的不够。在教学语言和机智上我觉得我是很欠缺的，需要多下功夫去锤炼。总之，教无止境，我将在今后的教研工作中不断下水实践、不断反思、不断提高。《白鹭》课标分析2011版《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话