三年级教材解析

语文三年级教科书内容特点及教学建议目录0102框架结构和主要内容编写特点及教学建议

学习容量增大学习难度加深三年级，一个新起点

容易拉开差距01框架结构和主要内容阅读策略单元习作单元文言文略读课文三年级上册普通单元：6个特殊单元：2个习作单元：观察祖国河山我与自然美好品质学校生活金秋时节童话世界策略单元：预测三年级上册可爱的生灵寓言中华传统文化奇妙的世界习作单元：想象多彩的童年有趣的故事观察与发现普通单元：6个特殊单元：2个三年级下册双线主题组织单元结构语文知识语文能力语文方法语文习惯人文主题语文要素教科书的这种编排意图，着重解决好两个问题：一是努力遵循语文学科的规律与特点，解决语文教学教什么的问题，让语文教科书更加能够“便教利学”，切实提高语文教学质量。二是从两大系列或两条主线：阅读与表达系列（书面语、口语）的知识与能力、方法与习惯、情感与价值观等方面，尝试构建语文学科训练体系，努力体现训练的系统性。三年级上册各单元的人文主题单元人文主题语文要素（阅读训练点）一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三童话世界感受童话丰富的想象。六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。人文主题人与社会人与自我人与自然美好品质学校生活祖国河山童话世界金秋时节观察我与自然三年级上册各单元的语文要素单元人文主题语文要素（阅读训练点）一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三童话世界感受童话丰富的想象。六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。三年级下册各单元的语文要素单元人文主题语文要素（阅读训练点）一动物植物试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。三综合性学习：传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。四留心观察借助关键语句概括一段话的大意。六童年生活运用多种方法理解难懂的句子。七大自然的奥秘了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。略读课文课后练习的设计维度：1.理解与交流2.积累与运用3.拓展与实践1.突破语文活动的设计。增加联系学生自身的语文积累与生活经验、展示学习过程的语文活动；2.

增加批判性阅读与创造性阅读的题目。重视引导学生加深对课文的价值追求和探索，激发学生独立思考；3.

进一步充实阅读策略的指导。设计启发式，引导性的问题，引导学生自主学习。部编版“快乐读书吧”一年级：童谣和儿歌；二年级：童话和儿童故事，整本书进入教材；……快乐读书吧多种形式激发阅读兴趣弹性要求指导阅读方法快乐读书吧阅读方法与策略精读略读课外阅读阅读阅读策略单元的框架结构和内容阅读策略单元结构导语课文精读课文略读课文口语交际习作语文园地交流平台识字加油站词句段运用书写提示日积月累资料袋阅读链接上册阅读策略单元的框架结构和内容人文主题语文要素预测：读者根据线索去猜测。预测的作用：一是激发阅读兴趣；二是充分发挥想象。预测注意两个方面：一要根据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；二是重点不是猜对与否，而是在不断的假设、验证中，进一步理解文本内容。阅读策略单元的框架结构和内容预测的依据：1.根据文本提供的线索预测，如通过题目、插图、文本内容里的一些线索，预测文本的主要内容；2.通过阅读文本前面的内容，理解预测后面故事的发展情节；3.根据学生已有经验和相关知识预测，如结合生活中的相似情境，对文本的故事发展走向、人物命运、作者的情感态度等进行预测。阅读策略单元的框架结构和内容前1~2篇课文进行策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；采用旁批、泡泡的形式，给学生阅读提供扶助，帮助他们了解、梳理、掌握阅读策略，在课后思考练习题中进行落实；最后的1~2篇课文具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。阅读策略与阅读方法的区别阅读策略：读者为了获得对文本的理解，利用已有知识、经验背景而进行的主动建构的过程。阅读方法：属于技能性的训练，需要大量的重复性练习才能掌握，偏向于机械的或记忆性的，如默读。阅读策略单元的框架结构和内容

阅读策略高于方法，但又低于理论层面，介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练习、验证，是一种积极、主动思维的过程。阅读方法是组成阅读策略的基础。阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素，对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的地进行阅读。阅读策略单元的框架结构和内容阅读策略单元的教学，不仅仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生关注理解课文内容的思考过程，并将学习获得的阅读策略，迁移运用到不同的情景或文本中去。阅读策略单元的框架结构和内容阅读策略单元引导学生掌握阅读策略，使他们成为积极的阅读者。但不能期望学生通过这一个单元的学习就能完全掌握相应的阅读策略，而是通过策略单元的学习，培养学生运用策略的意识和基本能力，在之后的语文学习中，要不断地进行使用，才能形成熟练运用阅读策略的能力。阅读策略单元的框架结构和内容习作单元的框架结构和内容习作单元结构导语课文识字写字思考练习题交流平台初试身手习作例文批注思考练习题习作习作单元自成体系，具有整体性特点。每个习作单元的课文分精读课文、习作例文两类。精读课文在理解内容、积累语言方面不作更多要求，更注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习课文的表达方法；习作例文选取的课文，贴近儿童的生活，便于学生仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示，“初试身手”提供一些片段练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，在充分获得感性认识的基础上，学生掌握一定的习作方法，进行习作练习。习作单元的框架结构和内容为什么统编教科书以“观察”作为第一个习作单元的主题?中段习作目标：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。习作单元的框架结构和内容习作要求习作交流自我总结教学习作单元一定要跳出传统的习作教学思维定势，思想上首先能够认识到，跟阅读单元的习作教学要求不同。要紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线，各项内容作为一个整体开展教学。习作单元的框架结构和内容三年级上册习作内容及目标要求单元习作内容目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意思连贯的话三我来编童话发挥想象写童话四续编故事根据故事情节展开想象续编故事五我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物六这儿真美围绕一个意思写七我有一个想法留心生活，记录自己的想法八那次玩得真高兴写一件简单的事单元习作训练单元习作内容目标要求一我的植物朋友多种感官感受对象，描述事物二看图画，写作文展开想象编故事三中华传统节日把事情按顺序写完整四我做了一项小实验把实验过程写清楚五奇妙的想象大胆想象，放手去写六身边那些有特点的人写出人物特点七国宝大熊猫整合信息，介绍一种事物八这样想象真有趣根据提示，大胆想象三年级下册习作内容及目标要求单元习作训练文言文文言文02编写特点及教学建议加强单元整合，落实课程目标加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用创新编排体例，实现特殊功能重视交际表达，听说读写并重编写特点及教学建议加强单元整合，落实课程目标加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用创新编排体例，实现特殊功能重视交际表达，听说读写并重编写特点及教学建议古文的教学古文教学古文教学古文教学

理解词语的方法——借助图画借助上下文语境联系生活经验近义词替换语素义叠加……方法的灵活运用阅读过程的自我监控加强方法指导，促进素养提升古文的教学古文教学古文教学古文教学

借助关键句理解段意提示关注关键句引导运用关键句围绕一个意思写加强方法指导，促进素养提升古文的教学古文教学古文教学古文教学

摘抄养成主动积累的好习惯提示摘抄的方法：归类摘抄鼓励读背、写感受提高信息素养加强方法指导，促进素养提升关于识字方法能自觉运用声旁策略和形旁策略解决字音和字义问题具有声旁意识和形旁意识运用形旁线索猜测字义，运用声旁线索类推字音学生能够做到加强单元整合，落实课程目标加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用创新编排体例，实现特殊功能重视交际表达，听说读写并重编排特点及教学建议词语关注词语的结构特点。促进理解和运用。激发学习词语的兴趣。加强语言实践，强调积累运用词语灵活选用理解词语的方法。辨析近义词的不同使用范围。提高准确使用词语的能力。加强语言实践，强调积累运用词语建立与学生生活经验的紧密联系。在情境中运用词语。加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用句子正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。在语言实践中感知“得”的用法。感知特殊的语言形式。修改符号为学生修改习作提供技术支持。加强单元整合，落实课程目标加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用创新编排体例，实现特殊功能重视交际表达，听说读写并重编写特点及教学建议激活原有知识，产生阅读期待。“自上而下”的阅读模式，通过“猜测－证实”建构意义。使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度。提高分析、判断、推理能力。丰富学生的认知图式。阅读策略单元引导阅读时关注文章的重要内容和细节。具体内容提示预测的线索：题目、插图、内容线索。预测时要有依据。预测的内容可能跟故事的实际内容不一样。鼓励学生一边阅读一边预测。提示学生：可以“修正”自己的预测。实践活动：借助题目进行预测。让一边阅读一边预测成为常态，成为习惯。从别人的阅读过程中获取经验。实践活动。预测真的很有用！“交流平台”是习作单元的灵魂三年级重在培养“意识”和“习惯”加强单元整合，落实课程目标加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用创新编排体例，实现特殊功能重视交际表达，听说读写并重编写特点及教学建议为什么要写？写给谁看？怎么写？怎么判断写得好不好？写什么？习作课程标准中的学段目标1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。