小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计一、导入课题(提前板书课题)师：同学们，中国古代有一座皇家园林，叫圆明园。人们一向把它和埃及金字塔、巴黎圣母院、罗马竞技场相提并论。可是在1860年它却被烧毁了，这就是它残留的遗址。昔日的圆明园是什么样子?它又经历了什么?这节课我们就一起走进圆明园，齐读课题。二、整体感知师：读了课题，你最想知道什么？你呢？（生答）师：答案就在课文中，现在就请同学们自由朗读课文，边读边勾画出相关语句。开始吧。三、精讲点拨（一）圆明园昔日的辉煌（1）初识圆明园师：好了，咱们来交流交流，你觉得昔日的圆明园是什么样的？（生交流）你觉得呢？师：文中是用哪一个词语来总体评价圆明园的？师：听到这么高的评价，作为中国人你什么心情？师：让我们一起自豪地读一读，齐。（ppt）师：是呀，就连法国大作家雨果都赞美它，读（ppt，生读）师：那这个世界奇迹有着怎样的布局呢？（板书布局）谁能用文中的一个词语来说明？（众星拱月）众星拱月是什么意思？（生答）是啊，就像这样（出示ppt）。师：看，这张就是圆明园的布局图，这是圆明三园，这些是众多的小圆，这样的布局就叫--（生答众星拱月）（2）走进圆明园师：那圆明园里都有哪些建筑呢？(生答)板书建筑（出示ppt）师：你读得很细致，把文中的建筑都说出来了。据说圆明园内一步一景，景景怡人，看，（ppt播放视频）这就是圆明园，它是三代皇帝历经150多年，扩建而成的。（师范读）师：看完这些景观，你什么感受？（生答）你呢？师：既然同学们有这么多的感受，那我们不妨把脚步放慢一些，一处一处去欣赏。看，圆明园中(ppt)有（生答）金碧辉煌的殿堂，也有？（玲珑剔透的亭台楼阁）师：玲珑剔透是什么意思？（生答）师：这个词语中有一个偏旁多次出现，是——（生答）师：其实，我们应该把它称作“斜玉旁”。看，古人在造这个字的时候，是指用一根丝绳串起四片宝石，丝绳上端为绳结。看，这是它的本义。（ppt出示造字本义：用丝绳串起来的珍玩宝石。）所以现在带斜玉旁的字大都跟玉石珍宝有关。而玲珑剔透就是指像玉石那样的精致通明。师：现在谁再来读一下？（生读）师评价：小巧了。你再来。（生读）师评价：精致了。谁再来？（生读）师评价：小巧精致了。（出示ppt）好，让我们一起把这个词语融到句子当中读出感觉。（生齐读）师：老师听出来了，一个是恢弘、大气的，而另一个却是（生答）一个大，另一个小，这是用什么手法来写的？师：真棒，让我们继续欣赏。(ppt)圆明园中有（生答），也有（指生答）师：既有热闹的，也有（生答）这样我一句、你一句地读着，（出示ppt）你感受到圆明园的景观有什么特点？（生答）师：真是一个会读书的孩子。那谁能读出景观的不同？(ppt)（生）师：读得很流畅，但该强调特点的地方都能读出强调来。比如说“金碧辉煌的殿堂”，“玲珑剔透的亭台楼阁”。谁能像老师这样读一读？师：读得真好，我们一起像他这样读一读。（齐读）师：你们读得真有感染力，让人迫不及待地想看更多的美景。（出示ppt）看，这是（生答）海宁的安澜园，去过吗？据说这是乾隆皇帝下江南最喜欢住的地方。从图上就可看出多么幽静，多么适宜修养啊。师：这是——-（生接读）苏州的狮子林，狮子在哪儿？（生答）多么栩栩如生啊。再看，这是——（生接读）杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照。师：这么多的名胜我们都能在一个地方看到，它就是—（生答）圆明园。（ppt）师：是呀，乾隆皇帝曾六下江南，看到美的景观，就会让工匠们仿造出来，那工匠们就只仿造了文中的这几处名胜吗？(ppt)（生答）师：你从哪个字看出来的？（生答）师：是呀，如，仅仅是举个例子而已。看，(ppt)这是（生答）“西峰秀色”，它是仿照江西庐山建造的；(ppt)这是（生答）“水木明瑟”，它是仿照扬州水竹居建造的。这是（生答）“坦坦荡荡”，它是仿照杭州花港观鱼而建。看着这一处一处的名胜，你想说什么？（生答）（可省了旅行的费用了）师：不仅如此呢，除了仿造的景物，园中还有，(ppt)指生读师：谁知道古时候的“蓬莱”是什么地方？（生答）师：看，这就是圆明园中的“蓬莱瑶台”，我听到有同学在惊叹，你想说什么？（生答）美不美？那我们美美地读一读它的名字。师：真是人间仙境啊，（ppt）它啊就是工匠们根据一幅名叫《仙山楼阁》的画而创造的。除了仙境，圆明园中还有一处世外桃源，它就是（生答）武陵春色。师：它啊是根据陶渊明《桃花源记》中的意境建成的。同学们蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？师：那古人是靠什么创造出这些景观的呢？师：古人的想象力可真了不起。圆明园中不仅有这些民族建筑，还有（生答）（ppt）师：既有民族的，又有西洋的，这就叫（生答）师：正因为圆明园它的巴罗万象，才被称为万园之园啊。下面就让我们男女生合作读一读，注意抓关键词语读出它们的特点。（出示ppt）（男女生合作读）（3）品读圆明园的美丽师:真是足不出园，便可观天下美景啊。让我们再来回味一下这美丽的景观吧。（ppt）（一张一张的点）师:多美呀，闭上眼睛，展开想象，你仿佛走到了圆明园中的哪处景观，看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（生交流）（出示：我仿佛来到______，看到了_______，听到了________，闻到了_______。）（你刚才说的..你能学着吆喝两嗓子吗？有模有样的小老板，还会听到怎样的吆喝？……山乡村野…）师：是呀，面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。（出示ppt）（4）感受圆明园的珍贵师：孩子们，圆明园中不仅有宏伟建筑，还有（生答）（出示ppt）（板书文物）师：都有哪些珍贵的历史文物？（生答）师：上自先秦下至（生接答）唐宋元明清，（出示ppt）这中间经历了多少年知道吗？（生答）师：大约有2400多年呢，那得有多少文物？用一个词语来说一说。是呀，文物之多，尽在圆明园中。（ppt播放视频）看到你认识的，可以大声喊出它的名字。师：漫漫几千年，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的文化和历史，可谓是价值连城，而当中很多奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说，读（生答）（出示ppt）师：这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，它是无数能工巧匠，付出了150多年的心血，才建造成的一座圆明园。它不仅是我们中国人的骄傲，也是世界上的奇迹。（二）圆明园的毁灭师：然而，这一切的一切都消失了。1860年10月6日，（点视频）英法联军侵入北京，闯进圆明园。师：同学们，带着你们此时此刻的心情，默读第5自然段，勾画出那让你触目惊心的句子。（生读）师：你勾画了哪一句？师：凡是是什么意思？（生答）师：统统拿走是怎么拿走？师：那这还是拿吗？这是（生答）抢、夺、掠。师：看，若是遇到实在抢不动、运不走的他们就会（生答）师：任意破坏毁掉是怎么个破坏、毁掉？（生交流）师：这让你们读出了一群怎样的英法联军？（生答）（无耻、贪婪、残暴）师：多么令人发指啊，谁来读？（生读）师：他们不是温文尔雅的拿走，他们是统统掠走，谁再来读？（生读）师：这哪里是人，分明就是一群强盗。（生读）师：这也就罢了，他们还有更令人痛恨的行为，看（播放视频）。师：同学们，这把大火烧毁了什么？还有呢（指3名生答）（出示火的ppt）师：是啊，（出示ppt配乐）大火连烧三天三夜啊，圆明园中那金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁烧掉了，那名胜汇聚的安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照烧掉了，那充满诗情画意的蓬莱瑶台、武陵春色（指生读烧掉了）我听出了你的痛心；风格各异的民族建筑、西洋景观（一起说烧掉了）2400多年，历代的名人书画和各种奇珍异宝（烧掉了）我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样（板书烬）被一把大火全部烧尽了啊。（点ppt）而今只剩下残垣断壁矗立在北京的西北郊。师：此时此刻，说说你的心情？（生答）师：对什么感到愤怒？你的心情？对什么感到惋惜？师：这千般的愤怒，万般的惋惜都汇成了文中的一句话，读（出示ppt）生齐读。师：不可估量是什么意思？（生答）师：把它送入句子，带着你的体会，你的心情再读！（出示ppt）三、总结提升师：历史是残酷的，圆明园被毁后，又有更多的强盗闯进我们的家门，霸占我们的领土，践踏我们的尊严。历经百年沧桑，中华民族不屈不挠，浴血奋战，终于走到了今天，（出示ppt）（我们终于挺起脊梁）师：同学们，如果圆明园存在于现在的中国，它还会毁灭吗？为什么？（生答）师：是啊，落后就要挨打，（贴板书）只有国力强大，才能不被欺负。为了祖国的更加强大，未来要靠谁？师：给1860年的圆明园打一通时空电话，你想对他说些什么。课下把它写下来，下节课我们在一起交流。板书：圆明园的毁灭布局建筑灰烬文物《圆明园的毁灭》学情分析五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。《圆明园的毁灭》效果分析在设计本堂课之初，我就想着如何结合课标分析、教材分析、学情分析把本堂课真正的设计好。从导入到最后的升华真正做到浑然一体，激发学生们的爱国热情。本堂课进行下来收到了良好的效果，学生们很投入，一直跟着老师的思路走，感情一步一步升华，最后在本节课的结尾感情达到最顶点。很多同学若有所思的眼神，让我知道他们真的听进去了，也收到了理想的效果，真正激发了他们的爱国热情。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点；圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。《圆明园的毁灭》评测练习一、航行目标1.大声读5遍课文，注意读准字音，感受圆明园昔日的辉煌和古代劳动人民的勤劳智慧。2.感受圆明园中景观的美不胜收、建筑的与众不同，带着感受读一读相关句子。3.感受圆明园中文物的数不胜数、非常珍贵，带着感受读一读相关句子。二、导航地图1.知道以下词语的意思不可估量：不可以估计。众星拱月：许多星星聚集、环绕着月亮。金碧辉煌：形容建筑装饰华丽、光彩夺目、恢弘大气。玲珑剔透：形容小巧精致。蓬莱：古时候的蓬莱，传说是东海上的一座仙岛，是神仙居住的地方。武陵春色：根据“世外桃源”的意境建造的，指远离人间纷争、无忧无虑的地方。凡是：只要是。统统：全部，一个不剩，片甲不留。2.课文写了圆明园的哪些方面？第一自然段写的是：第二至第四自然段写的是：第五自然段写的是：3.完成课后习题2。三、自主探索1．文中用哪一个词语总体评价圆明园的？2．你觉得昔日的圆明园是怎样的？3．看到圆明园的景观，你有什么感受？四、穿越之旅1.我仿佛来到圆明园中的买卖街，看到了_____，听到了____，闻到了_______。2.我仿佛来到圆明园中的，看到了_____，听到了____，闻到了_______。《圆明园的毁灭》课后反思《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的'过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强