小学美术-蔬果的剖面教学设计学情分析教材分析课后反思

美术四年级上册第3课《蔬果的剖面》教学设计一、教学目标1学生了解蔬果内部奇特的结构，知道其剖面纹理千姿百态，有对称、平均、均衡、放射等形式。2.学生通过仔细观察，运用点、线、面概括地描绘出蔬果的剖面，利用冷暖色装饰图案。3.学生通过观察，欣赏蔬果变化丰富的剖面，感受大自然奇妙的力量。知道从不同的角度观察事物，会有不同的发现。二、重点难点1.重点：画出喜欢的水果的剖面，形成饱满、生动的图案，再用冷暖色使画面产生强烈的对比。2.难点:学生能够描绘出蔬果剖面的特征，形象准确而生动。正确运用色彩的冷暖突出作品的装饰性。三、教学准备

教师用具:准备一些剖面十分有特色的蔬果，如苹果、杨桃、猕猴桃、卷心菜等，以及剖面有特点的蔬果剖面图片。准备水果刀、彩色水笔、绘画纸，教师示范视频。学生用具:彩色水笔或水粉颜料、绘画纸。四、教学过程

（一）蔬果“切、切、切”1.出示切水果游戏视频，激发学生兴趣。师：同学们，你们都玩过这个游戏吗？是不是很好玩？请同学们准备好你的“水果刀”（大家举起右手），我们一起来“切、切、切”。同学们非常棒，通过我们共同努力赢得了这场游戏！老师有两个问题：（1）在这个游戏中，你们看到了几种水果？（2）我们记得那么多水果，还记得它们切开之后的样子吗？2.这些水果的外形我们都很熟悉，但它们切开之后的样子我们可能不太清楚，其实蔬果的内心世界十分丰富，这节课我们就一起走进蔬果的内心世界，来学习《蔬果的剖面》。（出示标题）（二）蔬果“内心”大不同1.认识剖面。同学们思考一下，什么叫做剖面？生：剖面，物体切断后呈现出的表面。师：就像老师这样将苹果一切为二、原来是这样子的，我们把物体切开之后呈现的面就叫剖面。（PPT出示苹果的剖面）2.研究剖面。师：其实蔬果内心很丰富、蔬果内心也大不同，那我们用绘画的方式来表现蔬果的剖面应该怎么做呢？可以请出谁呀？（引导学生说出：用美术的好朋友点、线、面来表现。）师：课前老师让大家搜集了资料，并且每个小组都带来了不同的蔬果，接下来请同学们观察并讨论一下课前你们小组搜集的水果资料和带来的蔬果适合用我们哪位好朋友来表现呢？（时间1分钟）（1）以“点”为主的剖面，寻找相同与不同。师：请第一小组的同学来汇报，课前老师也给每个小组指定了任务，以组为单位观察由“点、线、面”组成的蔬果剖面，汇报时按照自主预习单的内容来汇报：一组组长：我们小组找到了内心世界可以用点来表现的蔬果，请组员XXX来汇报。学生通过汇报发现他们组准备的蔬果内心是由点构成的，可以用点来表现。（如：火龙果、石榴、木瓜、百香果、西瓜、哈密瓜、无花果这些水果）师：一组的同学观察和总结的很仔细，我们找到了这些水果的共同点，那我们再来观察一下它们的不同点：首先，请一组的两位同学给大家展示一下木瓜和火龙果的剖面谁能来说一说？学生通过总结分析会发现，这两种水果的剖面虽然都是点组成，但是它们点的分布不同，火龙果的点分散排列，木瓜的点集中排列。师：你分析的非常好，蔬果剖面点的分散与集中让蔬果的内心世界也变得不同。（2）以“线”为主的剖面，寻找相同与不同师：请第二小组的同学来分享一下他们的搜集和观察情况：二组组长：我们小组找到了内心世界可以用线来表现的蔬果，请XXX同学来汇报。学生汇报发现他们组准备的蔬果内心是由线构成的，可以用线来表现（如：卷心菜、白菜、洋葱的剖面）（教师启发学生发现北方不常见的竹笋切开后也是用线组成）学生总结发现，这些内心世界由线构成的蔬菜的不同点。卷心菜剖面的线特别弯曲，排列也比较紧密，而洋葱的内心线条就比较平滑，排列上也比较均匀。（引导学生自主寻找到剖面中线的不同，学会用美术语言来表达）师：看来我们第二小组的同学没少下功夫，观察的很仔细，总结的也很好。线条的弯曲程度和疏密也能表现出蔬果不同的内心世界。（3）以“点”、“线”、“面”组合的剖面，寻找相同与不同我们再来看看第三组的同学们有什么新发现：三组学生发现他们组准备的蔬果内心世界不光有点、还有线、面组成。（如：猕猴桃、橙子）师：三组的同学观察的也很仔细，老师也发现了这一点：猕猴桃的剖面由点、线、面组成，点线集中在中心呈放射状分布。橙子的剖面也是由点、线、面组成。（引导启发学生学生去发现）师：小结：通过我们对蔬果内心世界的观察，点、线、面的结合让蔬果的内心更加丰富。（三）换个角度看世界师：刚才同学在切水果的时候，有没有发现其他特点呢？我们刚才在切蔬果的时候发现横着切和竖着切，我们看到的剖面是不一样的，我们把卷心菜竖着切看到的剖面像大树，而横着切就像是一圈圈密集的毛线团。其他蔬果如果也换种方式切可能也会有不一样的剖面。（引导学生发现并表达）师：哇，同学们的观察真的很与众不同呢，原来换个角度看世界会有不同的美。同学们的观察能力和总结能力太让老师刮目相看了！我们学习到了如何用点、线、来概括归纳蔬果的剖面，画起来就容易多了。有哪位同学可以来给大家画一画呢？请生说自己想画的蔬果剖面，为什么？学生畅所欲言，教师都给予肯定。哪位同学可以到黑板上展示一下你想画的蔬果的剖面？同学黑板创作，并讲解她的绘画步骤，其他同学观察欣赏，教师总结。完成后教师请大家给她鼓励。(四)蔬果“内心”来添“彩”1.认识主色、邻近色。（1）师：我们学会了用点、线、来概括装饰，我们再来学习一下如何用色彩来表现蔬果剖面呢？看屏幕上的西红柿，请同学们观察它的剖面，你看到了什么颜色呢？大部分是红色。还有橙色、粉色、黄色。师：西红柿本来的颜色我们就叫主色，其他相近的颜色就叫临近色。（2）师：我们再观察卷心菜的主色和邻近色，你能说出来吗？主色：淡绿。邻近色：青绿、黄色。XXX同学，你可以用色彩把你这幅蔬果的剖面完成吗？（学生继续画）2.复习旧知——冷暖色师：我们再来看一下课本中的菜椒装饰画，她的用色有什么特点呢？一幅用了冷色，一幅用了暖色。小结：同学们还记得我们以前学过的色彩知识，冷暖色的对比让画面更具有视觉冲击力。无论用邻近色还是冷暖色来表现，蔬果的内心色彩也很丰富。3.总结绘画步骤通过学生的黑板上绘画和课本上的示范，我们就可以总结出剖面画的创作步骤：1．绘制线稿，概括出蔬果的外形轮廓。2．加入点、线进行装饰。3．涂上颜色，（运用主色邻近色，也可以用冷暖色进行表现。）（五）七彩画笔画起来1.教师示范做引领师：老师在上课前也画了一幅蔬果剖面装饰画。我们来看一下这节微课。（播放教师示范微课）2.同龄人作品来启发你是不是也跃跃欲试了。先别着急，我们看看和我们同龄的同学是怎么画的：可以画很多蔬果的剖面、可以用黑白画的方式、可以添加装饰、发挥创意来创作。欣赏完了，你是不是又有了新的想法了。3.明确要求做准备这节课，我们就来创作一幅————的内心世界，用你喜欢的方式进行装饰。师：这里有几点温馨提示：（1）运用点、线对剖面进行概括。（2）注意色彩美观和谐。（3）充分发挥想象力，画面饱满。4.七彩画笔画起来。学生创作，教师指导。（六）蔬果“内心”有新意1.每个小组推选2幅作品进行展示。2.自我介绍作品：我画的——剖面，它的剖面主要由点、线、面组成，我用邻近色来装饰色彩。3.学生互评，选择一幅我最喜欢的作品，从构图、色彩、创意来点评，例如：我觉得她画的很有创意，色彩对比也很明显……（引导学生用美术语言进行点评）4.教师评：肯定学生作品，从“点、线、面”的构成边点评边巩固知识，从构图、色彩、创意来评价学生作品。（七）蔬果拼盘欢乐多1.看到同学们创作了这么多精美的作品，老师太开心了，我要给大家一个奖励。（出示教师制作的水果拼盘，引导学生发现蔬果剖面的另一种创作方式）2.这些蔬果拼盘是不是很有意思，蔬果的剖面可以带给我们那么多乐趣。课后同学们也可以自己制作一份精美的蔬果拼盘和家人分享。（八）小结通过这节课，我们不仅了解到蔬果丰富的内心世界，还学到生活中我们要学会细心观察，用不同的角度看世界，你会发现生活中不一样的美。这节课就到这里，同学们，下课！美术四年级上册第3课《蔬果的剖面》学情分析四年级的学生经过四年的小学美术学习，学生表达性自我表现的意识基本形成，主观意识较前一学期有了明显的增强，具有一定的美术知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。从儿童心理学的角度看，他们希望像成人一样去表达，尝试使用不同的工具，运用不同的表现方式，体验变化的魅力，另一方面则更加渴望对美术文化的学习和渗透，提高美术专业技能，感受综合运用美术的乐趣。四年级的学生已经掌握了一定的美术知识，对色彩的冷暖明暗以及美术语言点、线、面有了一定的了解和认识，本课内容是以本册第一课的延续，主要内容是复习色彩的冷暖知识，但形式有所改变，是以学生身边触手可及可及的蔬果为创作主题，常见的蔬果的外轮廓，学生比较熟悉，但学生在日常生活中吃水果时，多数是家长削完皮或切成小块给他们吃，学生很少接触蔬果的剖面。因而这一创作题材对多数学生来说是陌生而又奇妙的，较容易吸引他们的好奇心。利用实物直观体验和蔬果的剖面图片观察，为学生展现一个神奇的世界，激发学生的创作欲望。学生的创作需要铺垫，引导学生细致地观察蔬果剖面，并大胆表述自己观察到的结构特征。对于果肉与果核（种子），可尝试用点、线、面去概括表现。教师可在引导观察的基础上，示范绘画，从学生现场绘画、教师示范、同龄人作品欣赏引导学生直观地学习如何将观察到的剖面画成形象饱满的图案：先用线勾画出蔬果的轮廓，再依据剖面特征，画出细节。最后，简单复习色彩的冷暖知识，利用冷暖对比画出艳丽的图案。除了绘制独立的图案，也可以将独立的图案进行重复排列，组合成连续的纹样。美术四年级上册第3课《蔬果的剖面》效果分析教师通过课前预习锻炼了学生自主学习能力、解决问题能力以及归纳整理的能力,做到了美术课堂以学生为主。教学过程中学生分小组汇报，小组内分工明确，能很好的用美术语言表达，在观察时，学生能耐心细致的去观察并思考，在讨论过程中，体现了很强的创造力，综合了平时所学的美术知识在老师的引导下很好的达成了教学目标，解决了本课的重难点。学生通过仔细观察，运用点、线、面概括地描绘出蔬果的剖面，利用主色邻近色、冷暖色来装饰画面。学生通过观察欣赏蔬果变化丰富的剖面，还感受到了大自然的奇妙的力量，知道了从不同角度去观察事物会有不同发现。学生创作的作品效果非常好。有写实的，有表现多种蔬果剖面的，还有发挥想象的创意作品，大部分作品色彩丰富、画面饱满。作品完成后，各小组推选4-5名优秀作品进行展示和作品介绍，大多数同学可以用美术语言进行自评和互评。整个过程学生表现出积极地表现欲望，热情参与，达到了预期的效果。美术四年级上册第3课《蔬果的剖面》教材分析《蔬果的剖面》是四年级美术上册第3课，这是一节“造型·表现”领域的课。本课从学生日常常见的蔬果出发，列举剖面有特色的蔬果，它们的外轮廓与内剖面截然不同。常见的蔬果外轮廓学生比较熟悉，教师可以利用教课书中的图例，也可以实物展示引导学生仔细观察蔬果的剖面特征，为学生展现一个神奇的世界，激发学生探索兴趣和创作欲望，启发学生从美术角度去感知蔬果剖面的自然纹样美;用写生与变化的方法进行简化与组合构成图案，并运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案，体验活动带来的乐趣。整节课始终贯穿于“感受美”——“表现美”这一过程，是第2课《画家的调色板》的延续，教材对本课作业进行了步骤解析，教师可引导学生观察，也可依步骤示范绘画方法，参考同龄学生作品，从中借鉴色彩的表现方法，提示冷暖色的运用可突出视觉效果。在拓展板块，让学生了解除了独立的图案，还可以拓宽创作形式，例如水果拼盘来增加乐趣，感受不同以往创作材料，或者渗透重复组合图案形成连续纹样。美术四年级上册第3课《蔬果的剖面》评测练习《蔬果的剖面》是四年级美术上传册第3课，这是一节“造型•表现”领域的课。本课设计一个课前预习，一个测评练习。课前预习具体要求如下：课前搜集常见蔬果，观察它们的剖面，仔细观察他们的相同与不同，将观察结果归纳整理，课上进行汇报,小组长负责人员分工。1.第一组：搜集和观察剖面有“点”组成的蔬果。2.第一组：搜集和观察剖面有“线”组成的蔬果。3.第一组：搜集和观察剖面有“点”“线”“面”组合组成的蔬果。测评练习具体要求如下：创作一幅（）的“内心”世界，用喜欢的方式进行装饰。1.运用点线面对剖面进行概括。2.注意色彩美观和谐。3.充分发挥想象力，画面饱满。相信爱观察和有创意的你一定能很好地表现出蔬果的“内心”世界，让我们七彩画笔动起来，创作出属最美的剖面作品。美术四年级上册第3课《蔬果的剖面》课后反思《蔬果的剖面》是四年级美术上册第3课，这是一节“造型•表现”领域的课。本课可以说是“以感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的内容”，整节课要遵循从行到知的过程，因为我们的周围并不存在抽象的“点”、“线”、“面”，需要在现实中归纳。从学生最喜欢的切水果游戏切入，从他们的角度来导入，大大激发了学生学习的兴趣，学生在日常生活中吃水果时通常很少能观察到水果的剖面，游戏中蔬果切开的速度很快，学生也很难观察到，由此设问，很容易激起学生的好奇心。因课前就让学生根据自主预习单对蔬果进行了考察和观察，然后归纳整理，所以在课堂上以小组汇报的形式来展开，各小组分别介绍本组观察的“点”、“线”、“面”构成的的剖面，说出相同于不同，引导学生认识到蔬果的“内心”世界十分丰富，并学会用美术语言来表述。本环节培养了学生自主学习能力、解决问题能力以及归纳整理的能力。课上引导学生继续观察切开的瓜果蔬菜，不同的切法所呈现在我们面前的剖面也是不同，这些可能平时印象中形状完全不同，学生对此十分感兴趣，教会学生换个角度看世界会有不一样的发现。色彩在表现蔬果剖面过程中也起着关键的作用，让学生观察常见的西红柿剖面，从剖面中寻找和发现不同的颜色，引出主色和邻近色的概念，再从其他蔬果剖面中让学生寻找主色，邻近色。同时利用教材上两幅菜椒的剖面，回顾旧知——冷暖色的对比与运用，学生从中借鉴色彩的表现方法。学生在学习过程中迫切的想动手来画画愿望越来越强烈，让学生自告奋勇去给大家展示如何画剖面，自然的让学生总结出绘画步骤。紧接着让学生观看教师提前录制教师示范微课，学习老师的构图、色彩和如何运用点线面。再从同龄人作品中得到启发，拓宽学生的创作思路，去思考自己如何创作。教师提出要求后，学生进入创作阶段。学生对于画形状来说并不是十分困难，想象和添加也不在话下，图案创造对于我所教的学生来说是可以完全顺利完成的，本课的难点在于色彩运用方面，四年级的学生已经掌握了一定的基础，所以也拥有了多种材料创作画面的能力。怎样才能让学生利用所学的知识去用色彩去表现呢？我在巡视的过程中特意调动一下学生利用冷色或暖色的方法去涂色，然后把优秀的作品在创作过程中展示出来，一起分析作品中的色彩运用和创意表现。学生专心致志的绘画，最终出现了一大批精美的作品。各小组推选4-5名优秀作品进行展示和作品介绍，大多数同学可以用美术语言进行自评和互评。整个过程学生表现出积极地