小学英语-PEP五上 U4 What can you do B Lets talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?第四课时：BLet’stryLet’stalk类别单课时文本内容主体学习文本辅助学习文本预设输出语言1.Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.2.Noproblem.Icanhelpyou.3.We’lllearnsomekungfu.课题Unit4Whatcanyoudo？BLet’stryLet’stalk课标分析根据2011版《英语课程标准》，五年级的学习即将向二级目标的要求靠拢。二级目标的语言技能目标中提到：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能就日常生活话题做简短叙述;能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。语言知识目标中提到：理解和运用有关学校与日常生活、文体活动的语言表达形式。情感态度目标中提到：乐于接触外国文化，增强祖国意识。学习策略目标中提到积极运用所学英语进行表达和交流。结合课标的多维要求，对本课时内容有了基本的指导方向。教材分析本课时是人教版五年级上册Unit4Whatcanyoudo?的第四课时，是一节对话课。由主体学习文本“Let’stry和Let’stalk”，辅助学习文本“Canyoudoit?”构成。围绕话题“Whatcanyoudo?”引出动词短语和情景动画，在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。Let’stry为听力活动，是Let’stalk前的热身，学生将听到一段包含核心句型的对话，然后根据录音选出正确的选项。学生通过完成听音选择的活动初步接触核心句型，为Let’stalk板块的教学进行铺垫。Let’stalk对话文本的核心句型是:Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知上述功能句的语义及语用情景。三四年级已学过有关动作的单词和短语，为本单元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”为话题的对话提供了基础。而本课时的内容与日常生活息息相关，更容易激发学生的学习兴趣。学情分析五年级学生活泼可爱，上课回答问题比较积极，这使本课教学具有较好的情感基础。他们已经接触过两年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的对话。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、表演、歌谣等活动非常感兴趣。针对五年级学生的特点及课标要求，在本节课教学过程中：一方面我们采用任务型语言教学模式，将每个教学环节设计成为一个个任务。通过任务增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣；通过任务让语言更接近真实的生活环境。另一方面教师要面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。在学习了PartA之后，学生对Whatcanyoudo?Ican...的主句型有了基本的理解。三四年级也学过有关动作的单词和短语，为本单元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”为话题的对话提供了知识基础。总体难度也不大，同时本课时学生还将接触更多的文娱活动，结合本课时主句型，丰富学生原有的知识网络。教学目标能够理解对话大意，并按照正确的语音、语调及意群朗读对话。能在情景中运用句型Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t，并完成连锁问答活动。能正确发音“problem”，并理解它的正确情境运用。能养成他人有困难时，主动乐于助人的精神。热爱中国传统文化特色文娱活动，并具备“Icandoit”的主人翁精神。教学重难点教学重点：Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t句型在情境中的正确应用。教学难点：problem的发音。教学准备教师：课件资源、头饰、四线三格条、口哨、话筒等。学生：预习（复习）课文、自己的传统文化作品。评价设计1.能在对话交替练习中，快速准确的问答核心句型。2.能配合适当的动作、表情，借助相关道具流利地表演对话。3.能在情景中，借助本课时主句型完成传统文化秀采访报道，不少于3个话轮。教师的教学生的学设计意图Step1WarmupLet’ssingCanyou_?Let’sguess复习A、B部分动词词组边做动作边唱歌曲大声说出与图片对应的词组歌曲中反复的“Canyou…”句型让学生提前感知核心句型，歌唱和快闪形式快速激活学生兴趣，调动积极状态。Step2PresentationLet’stry情境创设：再次呈现快闪最后一幅功夫熊猫动图.T:“Whatcanhedo?”T:HowaboutMike?Canhedoanykungfu？Let’slisten.播放Let’stry。T:No,hecan’t.Let’stalk情境创设：It’stwoo’clock.It’saPEclass.Todaywe’lllearnsomekungfu.T:CanJohndoanykungfu?Let’swatchandanswer.播放Let’stalk动画视频。呈现第一组核心句型：Canyoudoanykungfu?Yes,Ican.同桌交替操练该组核心对话。T：WhataboutOliver?Canyoudoanykungfu?Let’slistenandanswer.播放Let’stalk音频。呈现第二组核心句型：Canyoudoanykungfu?No,Ican’t.同桌交替操练该组核心对话。强调Noproblem.Icanhelpyou.对problem发音进行指导。呈现一系列别人困难情境，引导学生说出Noproblem.Icanhelpyou.提升德育情感主题：whenothersareintrouble,wecansay”Noproblem.Icanhelpyou.”学生带着问题预设，完成听音选择。学生带着任务观视频回答问题。学生操练第一组核心句型，注意语音语调，加上动作。学生带着任务听录音回答问题。学生操练第二组核心句型，注意语音语调，加上动作。学生学习problem发音。S：Noproblem.Icanhelpyou.培养学习策略：根据图片、题目等各种信息预设听力内容，猜测答案，并提前感知核心句型。将第一组核心句型即时操练，即刻掌握。替换练习形式有利于更大程度的检查班级掌握情况。学生通过看视频和听录音对文本二次处理，用不同形式对文本进行学习，利于锻炼学生各种能力，并对文本有更深刻的理解。通过“连锁问答”，简单练习新句型。要求回答清晰、快速，使大部分学生都能掌握基本核心句型。通过课本句子顺势指导其情境运用和德育点。Step3PracticePairwork话轮增多，综合性pairwork。Listenandimitate2-1.教师放Let'stalk点读资源，学生跟读。2-2.教师纠音反馈。Roleplay教师指导学生角色扮演Chinesetraditionalculture课件呈现不同的体现中国传统文化的文娱活动：playtheerhu,dokungfu,playchess…T:Canyou...?学生练习完单轮核心句型后，整合话轮再次练习。学生跟读、模仿，形成语感。学生根据老师纠音反馈重点练习易错地方。学生角色扮演。学生学习更多中国特色文娱活动词组，并结合本课时核心句型完成练习。掌握核心知识点为根本，在多重操练中得到牢固掌握。1.模仿有利于学生掌握地道标准的语音语调。2.纠音反馈有利于课堂即时得到正确训练。3.角色扮演不仅激发学生兴趣，更能在情景中掌握对话运用。4.承上启下，以新词组承接核心句型，为文化秀采访报道作情感和知识基础。Step4Extension语用任务：直播报道采访我校中国传统文化才艺秀活动。一名采访记者和三名被采访学生为一组，参考本节课已学句型进行综合性语言运用。1.Characters(角色)：A（记者）B/C/D（受访学生）2.参考句型：1）Boysandgirls,welcometoourliveroom.Todaywe’llhaveaChinesecultureshowinschool.2）Canyou,XX?—yes,Ican.—No,Ican’t.3）Noproblem.Icanhelpyou.4）Youaresogreat!Atlast,let’swatchashow.短视频欣赏我校学生传统文化才艺秀。提升文化情感主题：Chinesetraditionalcultureisprofound,especiallyasastudent,it’sourdutytoloveandprotectit.（热爱传承中华传统文化是我们的责任）Canyoudoit?学生参考本课所学句型，以我校中国传统文化秀为主题，对学生进行采访报道。学生欣赏视频本部分是语言拓展运用任务，考虑到五年级已有一定语言积累，没有限制对话框架结构，参考句型自由搭配，更加贴近真实生活语言沟通需要，也充分锻炼了学生用英语做事情的能力。了解中国传统文化—展示传统文化—热爱并传承，这是一条循序渐进的知识和情感结合的链条，顺势引出文化情感点，学生的感情自然而然流露。Step5Homework1.Listenandimitatethedialogueforthreetimes.2.Doasurveyforyourparentsandfriends.学生及时完成作业尊重学生个体差异，设置分层作业，强化巩固本课新知。板书设计教学反思在A部分学习的基础上，学生已经对can的用法比较熟悉，本课时在情景对话中学习Canyou...?考虑到本课时核心句型比较简单和单一，让学生在不断操练中及时牢固掌握为根本，所以同桌交替对话反复出现。通过课堂观察，此预设也得到了良好反馈。根据课堂观察，大部分学生对于知识重点和难点已经掌握，但个别学生发音有所欠缺，需要课下单独指导。综合性语言运用任务中，学生已经可以根据参考句型，自由搭配对话，以后可以考虑经常性运用。但对于课堂环节，我还需要做更深刻的钻研，让有意思的活动和落地学到真东西更加巧妙结合。PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk五年级学生活泼可爱，上课回答问题比较积极，这使本课教学具有较好的情感基础。他们已经接触过两年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的对话。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、表演、歌谣等活动非常感兴趣。针对五年级学生的特点及课标要求，在本节课教学过程中：一方面我们采用任务型语言教学模式，将每个教学环节设计成为一个个的任务。通过任务增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣；通过任务让语言更接近真实的生活环境。另一方面教师要面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。在学习了PartA之后，学生对Whatcanyoudo?Ican...的主句型有了基本的理解。三四年级也学过有关动作的单词和短语，为本单元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”为话题的对话提供了知识基础。总体难度也不大，同时本课时学生还将接触更多的文娱活动，结合本课时主句型，丰富学生原有的知识网络。PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果显著，三维目标达成度高，高密度的交替对话和情景表演使学生脚踏实地的掌握了can句型的基本问答和综合性运用。本节课尤其成功的地方在于平时就培养了学生课本剧表演的规范化礼仪，比如上台先自我介绍，最后鞠躬致谢，表演注意生动形象，体现了“表演”二字，这都在本节课对话操练和课本剧表演环节得到了很好的效果体现。PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk本课时是人教版五年级上册Unit4Whatcanyoudo?的第四课时，是一节对话课。由主体学习文本“Let’stry和Let’stalk”，辅助学习文本“Canyoudoit?”构成。围绕话题“Whatcanyoudo?”引出动词短语和情景动画，在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。Let’stry为听力活动，是Let’stalk前的热身，学生将听到一段包含核心句型的对话，然后根据录音选出正确的选项。学生通过完成听音选择的活动初步接触核心句型，为Let’stalk板块的教学进行铺垫。Let’stalk对话文本的核心句型是:Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知上述功能句的语义及语用情景。三四年级已学过有关动作的单词和短语，为本单元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”为话题的对话提供了基础。而本课时的内容与日常生活息息相关，更容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣。本课时的教学目标：1.能够理解对话大意，并按照正确的语音、语调及意群朗读对话。2.能在情景中运用句型Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t，并完成连锁问答活动。3.能正确发音“problem”，并理解它的正确情境运用。4.能养成他人有困难时，主动乐于助人的精神。5.热爱中国传统文化中的文娱活动，并具备“Icandoit”的主人翁精神。本课时的教学重点：Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t句型在情境中的正确应用。教学难点：problem的发音。PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk课后评测练习：一、根据自己实际情况做肯否定回答。1.－Canyoudoanykungfu?－________________.2.－Canyoucook?－________________.3.－Canyoumakearobot?－________________