小学语文-第1课《 秋天》n教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天》教案教学目标：1.运用熟字加一加等方法认识“秋”、“气”等六个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。在对比中会写“了”、“子”2个字和横撇1个笔画。2.正确朗读课文，读准“一”的不同读音。3.认识自然段。在熟练朗读的基础上背诵第1自然段。教学重点：1.正确朗读课文。2.运用多种方法认识6个生字，会写“了”、“子”两个字。教学难点：正确认读“一”的不同读音。教学准备：词语卡片、三线田字格贴多媒体课件（秋天的典型场景，独体字组成词语的图片等）教学过程：导入课题，认识“秋”字多媒体课件播放秋景画面，让学生观察并说说看到了哪些美景，都是什么季节的景象。板书：秋天。引导认读：“秋”是我们要学的生字，这个字是由学过的哪些两个字组成的？根据学生发现，相机提示：秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”里有一个“禾。反复认读“秋天”。学生给“秋”组词找朋友，如秋天、秋风、立秋、中秋等。朗读课文，读准字音教师示范读：提醒学生认真听清每个字的读音，老师读到哪里，眼睛看到哪里。学生跟老师读：根据读的情况，重点指导学生借助拼音读准难读的字，如平、翘舌音，前、后鼻音，含声母n.l的字音。学生自己借助拼音朗读课文。出示几组重点关注的带拼音的词语，指导学生正确认读：自主读-指名读-齐读，必要时教师范读。EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(liánɡ),凉)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(le),了)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(huánɡ),黄)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(le),了)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(lái),来)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(le),了)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yè),叶)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zi),子)多媒体将“了、子”变红，帮助学生读好轻声。出示词语，“一”字加拼音变红。EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yí),一)片片树叶EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)群大雁EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yí),一)会儿排成个“EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yī),一)”字引导学生发现“一”字音调的不同，并借助拼音读正确。指导读好带“一”字的句子。天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。学生自由读全文。认识自然段出示整篇课文。老师介绍《秋天》是学习的第一篇课文，课文是由一个个自然段组成的。出示：自然段的前面有两个空。格。格。自然段的前面有两个空。格。格。借助多媒体课件，教师带着学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。学生照样子，给课文标上自然段序号。学习第一自然段指名读第1自然段。其他学生边听边思考：秋天来了，什么发生了变化？出示词卡，认读“天气”，给“气”组词找朋友。联系生活，交流夏天的天气是怎样的，秋天来了，天气有什么不一样，有怎样的感觉。指导读好“天气凉了”。出示词卡“树叶”，认读生字与词语，认识木字旁和口字旁。词卡把“树”字的偏旁图红色，引导学生发现“木”字变成偏旁的时候，捺变成了一点，读作木字旁。认读“树”，引导学生初步了解木字旁跟树木有关。认识“叶”字，引导学生找找“叶”字由哪两个字组成，用熟字相加的方法识记。认识口字旁。教师范读，引导学生边听边想象，说说你看到了什么。相机学习“片”字。引导学生交流：生活中除了树叶，还有什么东西也是一片一片的，用上“一片”说一说，课件相机呈现一片雪花、一片花瓣等图文，复现认读。学生相机理解“一片片”，并认读词语。指导读好“一片片叶子从树上落下来。”多种方式朗读第一自然段，感受秋天的变化，熟读后初步背诵。（1）教师领读“天气……”，学生跟读“凉了…….”。（2）男女生或分组合作朗读。（3）填空式背诵后，尝试独立背诵这一段。五．指导书写。1.课中操：起立，拍手读儿歌。3.指导书写“了、子”。（1）认识并学写笔画横撇。（2）指导书写“了”。指导观察“了”的笔画组成及位置。教师范写，提示书写要点，弯钩要弯一些。（3）引导对“了、子”进行比较观察，提示横要写在横中线上，略长。学生跟着教师书空后，先描后仿写。（4）出示评价标准，进行反馈。学情分析刚进入学校不到两个月的一年级学生，在写字方面是起步阶段，无论是生字的基本笔画、笔顺规则还是间架结构，都要一点一点地学起，不但要把字写正确，而且能尽量把字写端正。这就要求教师要具体指导，而且要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，老师要切实保证写字质量，帮学生打好写字基础。学生们从开学以来，除了通过第一单元的内容进行了识字写字之外，剩下两个单元都是汉语拼音。而《秋天》这篇课文又是进入一年级以来的第一篇课文，对于刚刚结束学习汉语拼音的他们来说，很难能够准确地朗读好课文内容。所以一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。在教学中，老师要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，要发挥示范作用。《秋天》效果分析项目评价效果学生参与度授课过程中读课文或者回答问题采用指名、男女生、开火车、、师生合作、男女生合作、齐读等多种形式，尽可能的让不同程度的学生参与进来，参与面较广。良好学生积极性授课过程中运用多种辅助手段以及生动的语言来引导学生，学生积极性高。良好课堂纪律授课过程中教师随时用动作示范或者提醒，课堂纪律较好。良好站姿、坐姿、写姿教师随时提醒更正，让学生保持良好的站姿、坐姿、写姿，三姿端正。良好学生知识掌握情况通过评测练习和课堂回答问题所见，学生知识掌握情况较好，新学的生字和偏旁能够掌握，能正确朗读课文，并达到背诵。良好教师自我评价教师教态稳重大方，引导到位，教学设计合理，课件制作用心，上课效果良好。良好教材解析《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。课文配有两幅插图，其中落叶、雁群与课文描述情景对应，成熟的庄稼、捧着松果的松鼠揭示了秋天多样的特点，能够让学生产生对秋天美好的遐想。测评练习1.给字选择正确的读音画“√”。片树秋piàn（）sù（）qūi（）pàn（）shù（）qiū（）2.用红笔描出下列字的部首。树叶3.看图写一写。一片树叶一鱼一书一片片树叶一鱼一书子子了了子子了了参考答案：第一课时piànshùqiū2.木口3.条本条条本本《秋天》课后反思《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。我执教的的是《秋天》的第一课时。低段能够正确朗读课文是阅读教学中的的重点，而《秋天》又是学生们进入一年级以来学习的第一篇课文，所以我把正确朗读课文作为本课的教学重点。在教学过程中我先通过老师范读，学生跟读，自由练读等形式，让学生们达到正确、流利地朗读课文。然后采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法，创设情境,引导学生先从图片中感受秋天的基本特征,再指导朗读，并结合自己的生活体验，通过不同方式的朗读，让孩子体感受秋天的变化，并且在熟练朗读的基础上达到背诵。低年级识字与写字要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”所以，识字写字教学也是本课的一个重点。所以在教学“秋”、“气”、“树”、“叶”“片”等字是，采用熟字加一加、结合图片和生活等方法进行识字，在对比中通过熟字加一加的方法学习“了”和“子”。本课教学个人比较满意的地方有以下几点：本课目标的设定，我认为还是符合课标的要求的。在执教过程中，教学目标基本达成。教学环节设计的比较符合学生学习的规律的。在朗读教学一环节中，先是老师范读，再到学生跟读，然后自由练读，随后老师出示重点词语，再一次让学生从读准字音，到读好词语，再到读好句子，最后到读好全文，分布将学习落到实处。识字写字教学，不仅达成了目标，还让孩子们学到了识字写字的方法。尤其是“树叶”这个词语，把卡片设计的很新颖，一卡多用，效果很好。当然，也有很多不足之处，比如读书、写字方面还有很多好的习惯要不断强调，加强这两方面的指导，让孩子们个个会读书，人人写好字。《秋天》课标分析《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案先通过老师范读，学生跟读，自由练读等形式，让学生们达到正确、流利地朗读课文。然后采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法，创设情境,引导学生先从图片中感受秋天的基本特征,再指导朗读，并结合自己的生活体验，通