混合式学习-实现学习项目的有效路径 论文

20222022年安徽省中小学教育教学论文混合式学习——实现学习项目的有效路径袁学军（池州市青阳中学，27330571@）摘要：大单元整体设计的教学思路，对教学组织形态提出了新的变革，混合式学习的目标要求，从而最终保证教学教育的整套综合任务得以顺利解决。关键词：学习任务群混合式学习学习项目新的语文课程标准提出的学习任务群要求采取大单元整体设计的教学思路，项目组成学习任务群，形成合力达成学习任务群的目标要求。收获？混合式学习是可以尝试的解决路径。学生知识体系和原有经验的重组重构。在混合式学习的发展过程中，学习者的负担已经成为学界开始关注的问题。准》(2017年版2020年修订)倡导的教育教学理念，实现学习方法、学习内容与学习场景的合理融合，促进深度学习的发生，促进学生个性化学习特征的发展，更为重要的是确保长程的学习项目有高质量的推进过程。的主要环节。阶段设置1学分，1818安排在两个学期，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反夏阅读过程中，文课程标准》(2017年版2020年修订)的要求，每本书需要安排9课时的教学，学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，分享。应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。”③借助混合式学习的组织形式，学习项目可以在网络平台呈现、实施、推进，时间阅读作品；20%的时间是课堂教学，主要关注学生阅读策略的选择、阅读经(一)调查评估，基于阅读取向选择阅读内容读书目与学习内容提供参考。关注重点。年版2020年修订)推荐的书目范围内为学生提供有助于发展完善原有阅读行为和习惯能够起到评估与促进发展的作用。(二)自读打卡，独立完成整本书的通读任务阅读规划、稳步推进阅读进程、实现自我监督调控。以阅读《乡土中国》为例、合宜的阅读速度是每分钟50020不到77教师采用“非正式”交流的方式，就学生正在阅读的内容提出1—2个话题分享心得体会，借助常态化的交流活动建设阅读共同体。（三）中期检测，提高通读的质量关联以及对整本书艺术架构的理解。(四）在线学习，完成若干相互关联的学习项目阅读门径，养成良好的阅读习惯，自觉梳理、积累个性化的阅读经验?基于混合径。间、空间，随时能够得到具体的帮助与有效的指导。(五)线下讨论，经由师生互动实现深度解读基础，教师的课堂教学可以有以下选择。1.在线课程的细致解说程和成果标准上有需要教师细化或者强化的要点，有必要选择部分课程重新学习。2.阶段成果的阐释分析析阶段成果中出现的典型问题，丰富学生的阅读策略。3.关键问题的研讨交流自已的变化。的亮点”，学生能够按照学习项目的要求完成亮点的梳理、重读等工作，发现小人物也能在作品中焕发光彩。但学生尚未关注“小人物”和“主角”的关系，下讨论下。讨”的实施特点。(六）成果展示，贯串整个学习进程的生成机制程中帮助学生解决。成果展示的过程也是学生分享成功经验和独到见解的过程，能够增加学生阅读的成就感。总之，“只有教学方法的多样化，才能有规律地保证具有不同的知觉、思文学习达到优化教学过程的目的。参考文献年版2020年修订）人民教育出版社2020年第2版，第11～12页。年版2020年修订）人