《简单推理》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《简单推理》教学设计教学目标：

1、利用师生相互熟悉、猜想等活动，使同学感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、培育同学初步的分析推理力量和合作力量。

教学重点：

培育同学初步的分析推理力量和观看力量。

教学难点：

培育同学初步有序的、全面的思索问题的力量。

教具预备：课件，动物图片，学习纸。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

师生谈话：小伴计们，大家好！你们熟悉我吗？那我是谁？不对，我是你们的大伙伴，老师想和你们做伴计，那咱们是不是要需要相互认识呀？那伙伴们想认识我的什么呢？请提问？（引领同学提问老师姓什么）你怎么称呼我？请大家——猜一猜？

板书小课题：猜一猜。

指明同学回答。

师：这么多姓啊？这样猜下去是不是太累了？那老师给大家一点提示吧！课件展示条件“我可能姓王也可能姓叶”。同学连续猜，师：怎么没人猜我姓张？引领同学重视条件。怎么还是有两种看法啊？你能一下就猜对吗？那老师再来给大家一点提示：课件展示条件：“我不行能姓王”

现在请问？你能不能一下猜出来我姓什么？为什么？引领同学用由于···所以···来陈述自己的观点。

二、师生互动，探究新知。

（一）含有两个已知条件的推理。

1、猜礼物。

师：刚才这个同学一下就猜出来老师的姓，老师要给他嘉奖，送给他一个小礼物。

师：（展示信封）你能猜猜老师信封里装的是什么礼物吗？让同学自由猜。哈哈，没人猜出来，那听老师给你的提示吧！条件一：“信封里分别放着小鱼和蝴蝶”。递给同学一个信封，请小伴计们猜一猜，他将会获得什么礼物呢？再连续让同学猜，有两种答案啊！

展示条件二：“老师手中的信封装的不是蝴蝶”

请问他手里拿的是什么礼物？用由于·····所以·····陈述。

师：你是依据什么猜的（老师给出的条件），板书：条件

依据条件能猜出什么？（结果），板书：结果

小伴计们刚才的表现太棒了，说明大家都很聪慧，能依据老师给出的一条条线索从开头的乱猜到一步步推出正确的结论，这就是我们今日要学习的新课——简洁推理。板书课题。

2。猜名字。

师：猜一猜好玩吗？那我想来玩，刚才一直都是老师说，你们猜，现在咱们来换一换。叶老师还不熟悉大家，那就让我来猜猜你是谁？老师这里有学习纸，请大家仔细填写。填写之前让同学读一读，弄清意思，再说填写要求。填写时老师巡察。

请2组同学上台汇报，老师来猜，猜出后，同学用由于·····所以·····那么·····复述。再让同学和自己的同桌像刚才一样说一说，然后请一位同学汇报。

（二）含有三个已知条件的推理。

刚才我们在猜，老师学校东方岭学校的二班级小伴计也在猜，他们再猜什么呀？你们知道吗？让我们一起去看看吧！

展示例1。

在这幅图中，你知道了什么？有几个条件呀？和我们刚才玩的猜一猜有什么不同？要我们解决什么问题呢？

请小伴计们先单独思索，再和你的同桌说说你的想法。然后在课本上做一做，再然后让同学汇报沟通。

同学边汇报老师边总结。板书连线法解题。

（1）能确定的是什么？我们能够怎么样？板书并连线。

（2）现在还剩几个条件了，你会推理出结果吗？怎么推理的，板书连线并讲解。

同学依据刚才老师示范的方法和同桌再次沟通。

三、巩固练习，进行拓展。

课件展示练习题，同学先立思索，