关于《走遍天下书为侣》教学设计

Word版本，下载可自由编辑关于《走遍天下书为侣》教学设计教材分析：

《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品，它介绍了环绕世界旅行只带一本书上路的缘由和读书方法。采纳浅显易懂的语言，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比如等写作方法的敏捷运用，更让文章魅力无穷。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

同学分析：

我们的同学们的手中或多或少都有几本自己喜爱的书，通常只是不求甚解的读一遍，很少去品尝书中含义深刻的或美丽的句子，积累较少，利用本课的学习，我想引领同学用真心去阅读，用热忱去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思索，几番观赏，查找新知，总结获得，与书共鸣，读出自我……

教学目标：

１、熟悉４个生字，会正确读写“伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜爱的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的喜爱，并受到启示；逐步培育同学“以书为侣”的阅读习惯。

３、利用多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比如等的表述效果；

４、阅读《奇妙的书》，感悟比如、拟人表述方式的妙处。沟通名人读书名言，增加语言积累。连续开展关于阅读的综合性学习。

教学重点：

把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的缘由和方法。

课时支配：

２课时

课前预备：

１、让同学搜集名人读书的故事或读书名言。

２、把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？（在设想中，让同学尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激活同学的阅读爱好。）

2、这么多的东西，带什么好呢？真是难以选择！可有这样一个人，她说

（课件展示）：“假如你问到我，我会毫不迟疑地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话。你读出了什么味儿？（相机理解“毫不迟疑”的意思，朗读体会。）

3、介绍。

这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！展示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁情愿来读课题？指名读，齐读。

（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告知我们什么？

二、初步感知，认识内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中查找问题的答案。请同学们自由朗读课文。留意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落仔细读一读。（同学自由朗读课文，老师巡察、倾听、随机点评。）

2、反复朗读难读的段落：

（老师指导同学把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，订正字音，识记生字。）

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、引领同学概括课文内容。

从整体入手，引领同学利用读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并利用概括来培育同学的阅读力量。

三、读书沟通，探究体悟

1、为什么会如此毫不迟疑地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深化到课文的字里行间。来细细地体会其中的'道理。请大家默读课文，专心思索。

（同学默读，老师巡察，认识同学自读状况，鼓舞同学画出感受最深的句子）

2、全班沟通为什么要选择书作为自己的伴侣的缘由。

（同学自由发言，老师随机点评。）

3、书像她的一个伴计，像一个家，这是为什么呢？

课件展示：你不会以前见过你的伴计就不情愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？你宠爱的书就像一个伴计，就像一个家。你已经见过伴计一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）自由练习读。

（2）找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

（3）全班沟通：

你能够抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发觉。

课件展示：你不会以前见过你的伴计就不情愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更剧烈地表述了的宠爱之情。

课件展示：你宠爱的书就像一个伴计，就像一个家。你已经见过伴计一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比如写法的好处：把书当作什么？（一个伴计和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“伴计”的相像之处。（鼓舞同学畅所欲言，抓住“伴计”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

③还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位伴计，也是一处随时想去就去的故地。）

课件展示：一本你宠爱的书就是一位伴计，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

⑷朗读体会：

你宠爱的书就像一个伴计，就像一个家。

一本你宠爱的书就是一位伴计，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你宠爱的书就是________，也是___________。

①反复读：

引领同学深刻体会的爱书情怀：由前面的“你宠爱的书就像一个伴计，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表述出了对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。

②仿写：

书像一个伴计，像一个家；书就是一位伴计，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比如，充分地表述出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比如有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你宠爱的书就是________，也是___________。”来说一说。

４、创设对话情境，师生合作朗读体会对书的无限宠爱之情。

采纳合作朗读的形式，引领同学读中领悟设问和层层深化的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

１、展示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引领同学识记，沟通一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

２、选择自己喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业