《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选15篇）

《荷塘月色》教案篇1

荷塘月色

教学目的：

1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比方表达效果及移觉修辞手法的运用。

2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解创作的心情以及这种心情的社会内容。

4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。

课时支配：四课时

教学步骤：

第一课时

一、导入课文

在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。想必那至诚至深的亲情、那生气勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。

同学发言，老师补充更正：

朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震惊了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时讨论古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。

二、背景简介：

《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，那时在清华高校教书，住清华园西院。文中所描写的池塘就在清华园。这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”xx大屠杀，白色恐怖覆盖着中国大地。朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参与革命或，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过：“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是临时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。但是他究竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安稳于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天好像有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。《荷塘月色》就是自己想“超然”而又想“挣扎“的心迹的真实描摹和生动写照。

三、简介《荷塘月色》

朱自清的《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作。这里的荷塘指的是月下的荷塘，月色，指的是荷塘上的月色。文章写的是一个夏夜，为了散心，排解苦闷，在荷塘边闲逛，欣赏月下荷塘时所见到的景色和此时此际的心情。

四、释义：

幽僻：幽深、偏僻。

蓊蓊郁郁：草木茂密的样子。

踱：慢步行走。

弥望：满眼。弥,满。

袅娜：优美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：美的姿势。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

丰姿：风度仪态,一般指美妙的姿势。也写作“风姿”。

碧：青翠欲滴的样子。

大意：也许的轮廓

三、听朗读，并留意体会其中的语言、思索如何划分层次。

整体把握，明确结构，写出大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：交代月夜闲逛荷塘的缘由，描写去荷塘一路上的景色，展现自己不满社会现实的心情。(点明题旨)

其次部分(4—6)：荷塘月色的舒适迷人。（主体）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外结构看，从出门经小径到荷塘复又归来，依空间挨次描绘了一次夏夜游。

感情变化是：“心里颇不安静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不行得。在文章中体现了一种简单的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。

四、讲读第一部分：

1、第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不安静”，点明白夜游荷塘的缘由。透露了在黑暗的社会现实中的冲突和苦闷，及急于排遣，查找出路的心情。淡淡的愁绪溢于字里行间，为全文定下感情基调。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：缘由：颇不安静、突然想起。

2、其次段点拨分析：写去荷塘必经的小路。概述了四周的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“孤独     ”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴森森，月光淡淡，一种孤独     的氛围，衬托出淡淡的忧愁。

[板书]：白天（少人走）——夜晚（更孤独     ）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

3、第三段点拨分析：写此时此刻的感受：便觉是个自由的人。这段是的内心独白，曲折地表现了在现实世界里，是没有自己的“天地”的，不那么自由，说话做事常身不由己;而眼前的荷塘月色，正好是他自己的“小天地”，可以在这里得到安静与临时的劝慰。这就流露出对现实的不满，对自由、安静生活的憧憬。因而说：“我且受用这无边的荷香月色好了”，体现出从压抑不自由中暂得宽余观赏月色的淡淡喜悦之情。

[板书]：来小路：曲折、幽僻、树多（对比）

路感受：自由——（苦闷）

小结：写夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到其次部分。

五、作业：预习课文其次部分，预备背诵第四、五自然段。

其次课时

一、讲读课文其次部分：

总起：这是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。第四段写月光下的荷塘。{写作挨次：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），流水——虚写衬托。}第五段写荷塘上的月色。第六段写荷塘四周景色。好像在这样的环境中得到了一种安静，但当他听到了喧闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“喧闹是他们的，我什么也没有”。现实无法给他一种抱负的“安静”，于是他便力求从想象中寻求。

（一）讲读第4小节：

指名同学朗读第4节，并划出本节的修辞手法。

1、依次写了哪些景物？用了哪些修辞手法？

明确：先写了叶子，是“田田”、“弥望”，这是写荷叶之多，“像亭亭的舞女的裙”，写荷叶之美；接着写花，“点缀这些白花”，写其色，“有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的”，写其形，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”写其光;再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最终还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。

这里用了很多修辞有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美妙、轻快、动感的联想。这一比方生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿势，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比方可以把所要描绘的景物生动、详细地呈现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜亮详细，起加深印象的作用。写荷花，“袅娜”、“羞怯”，用拟人的手法，写出荷花的千姿百态及娇态，神似。接着，又用博喻的修辞手法，写荷花像“明珠”、“星星”，从光亮与背景的角度设喻，非常形象。

2、我们再来看这一句：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

这一句与一般的比方有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

芳香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品尝，使人产生了对香味的另一详细形象，变换观赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，动听渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相像之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比方时肯定要留意把握事物之间在感官的感觉上的相像之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不行言却不是故弄玄虚。

3、不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“抖动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人留意的动态。这是用词的精妙之处。

[板书]：

田田（多）

荷叶

亭亭（美）

零星点缀、白（色）形态美

荷荷花如明珠、如星星（光）

袅娜、羞怯（态）

塘荷香：缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声

象闪电（快）

荷波动态美

凝碧（色）

流水：脉脉（态）静态美

荷塘月色（2）

教学目的：

1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比方表达效果及移觉修辞手法的运用。

2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解创作的心情以及这种心情的社会内容。

4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。

教学步骤：

第三课时

（二）讲解第五节

指名同学朗读第五节，其他同学思索如何写荷塘的月色。

1、写月色时用了哪些动词？（泻、浮、洗。）

2、在这里用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“悄悄地泻”下来，这具有一种舒适的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？

[板书]：

（正面）月光泻—轻柔

月色青雾：浮、轻纱的梦光与景的和谐

（反面）（侧面）黑影、倩影

(三)讲读第六节

请全班同学朗读第六节

这一节重点在写树，从方位、距离、凹凸几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展现出清淡朦胧、安静深远的环境特点。最终一句“但喧闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出内心的空虚与哀愁。这说明即使在这样一个美如仙境的小天地里，仍无法摆脱那“颇不安静”的心境。

[板书]：

树：重重、阴阴（沉郁）

远山：隐模糊约

四周灯光：没精打采（月色迷离）

（自远而近）蝉鸣、蛙叫

（四）总结：其次段着重写荷塘月色的美丽景象。有勾画，有细描，有渲染，有衬托，敏捷多样，井井有条。特殊是语言运用得精确     生动，有神韵，流露淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。这部分，借景抒情，情和景高度融合，从而构成本文美丽的意境。

第四课时

二、讲读第三部分

1、这一部分写夜游荷塘引起的联想。

[板书]：联想：这令我究竟惦着江南了

“突然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我究竟惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时苦闷冲突心情在作品中的投影，表达了内心的不平和对光明美妙生活的向往。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握的感情。

由“突然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开拓了一种与前文孤寂幽静相反的喧闹欢快的境界。一实一虚，一动一静，相互衬托，相得益彰。好像得到了临时的“安静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明无法从现实生活中得到抱负的“安静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。

三、赏析文章的语言艺术：

本文的语言特色在本部分得到了充分体现。以下几点值得留意。

一是比方。写静态荷花连用两个比方，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。

二是通感。通感是“一种感觉超出了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语），即感觉的转移。本文有两例：

例1：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕芳香”与“渺茫的歌声”在很多方面有相像之处，如时断时续，若有若无，轻淡缥缈，沁人心脾，有意感觉的转移伴随着想象的中跳动。“芳香”与“歌声”同属美妙事物，把“芳香”比方成远处的“歌声”，烘托出几分优雅和安静来。

例2：“塘中的月色并不匀称；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、美丽，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。

三是叠字的运用。由同学从课文中选出例子。

四、小结

本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清楚而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言美丽、凝练而传神。运用比方、联想、衬托等手法把景象表达得极其真实而富韵味。

五、作业：

1、在下列词语的括号内注音

A.参（）差（）差（）别参（）见差（）劲人参（）差（）遣

B.脉脉（）的流水山脉（）脉（）搏

2、给下列句子中加黑的字选择正确的读音

A.有袅娜（）地开着的①nà②nuó

B.这时候叶子与花也有一丝的颤（）动①zhàn②chàn

C.这是独处（）的妙处（）①chù②chǔ

D.叶子底下是脉脉（）的流水①mò②mài

3、写荷塘月色的高超之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。写荷塘，主要抓住荷叶和荷花的形：_______________，色：____________________，香：___________写月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。

4、解词（见解释）

教后记：

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当胜利。至于抒情是抒的什么情？历来有不同的看法。有的认为表现了愁闷的心境，有的认为表现了闲适的心情，有的认为表现了对现实的不满的愤激之情，有的认为表现了对美妙生活的憧憬，等等。你认为表现的是什么样的情感呢？

我认为表现的情感是简单的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调心情覆盖着全文，如心里不安静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽喧闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头突然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然得意之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“喧闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是覆盖在全文的。

《荷塘月色》教案篇2

【活动目标】

初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培育幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。

喜爱参加嬉戏，体验。

在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

【活动预备】

1、将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各个地方，一次性台布六条、水桶四个、废品制作的洒水壶若干个；

2、各种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等）；

3、活动前收集（小草、落叶、枝条若干）；大场地沙池一块。

【活动过程】

（一）活动前的“热身运动”

1、老师将幼儿带到沙池边，观看沙池。引导幼儿谈话：“哇！今日我们的沙池里来了好多的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙。”师：“我们下去和他们一起玩好吗？”（调起幼儿的乐观性后）老师请幼儿做好进入沙池的预备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口）

2、进入沙池，老师带领幼儿一起学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇摆、我学小鱼游呀游、我学青蛙跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小伴侣爬到老师身边集中）。

（二）老师讲解活动玩法和要求

玩法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作池塘，接着将挖好后将一次性台布铺在池塘底部（防止水很快渗入沙里）；再把“池塘”灌满水，然后将各种玩具放进“池塘”，最终在完成的作品加上一些装饰。

（三）引题让幼儿产生爱好

1、师：“今日小动物们和你们玩得可快乐啦！可是它们找不到自己的家了，你们知道他们是住在哪里的吗？请小伴侣们动动脑筋想一想？”（幼儿开头自由争论）。

2、小结：哦，原来它们的家在水里，那我们今日就在沙池里，给它们安一个家吧！来进行“挖池塘”好吗？

（四）幼儿活动，老师指导

1、两位老师协商以大带小原则，分别将中班小班幼儿分成六组。

2、依据幼儿的年龄和力量的状况，指导他们进行分工合作活动，中小班幼儿一起合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘、运水灌水；小班幼儿进行找、送小动物进池塘等。

3、活动时，提示幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要留意他人的平安和卫生，懂得照看小班幼儿。

4、老师点评活动状况，让幼儿相互观赏各种各样的“池塘”作品。

教学反思：

嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和共性化教育的形式，因此，老师应乐观地将理念转化为行为，注意在活动中观看、捕获幼儿的爱好，把握时机准时引导，促使孩子们更深化进行嬉戏，让孩子在健康嬉戏中得到更多的进展。

《荷塘月色》教案篇3

教材与教学对象分析死路上走；但我愿意这么走，也就没有法子。七七前夕，一二九运动的后一年，1939年12月20日的日记云：陈君来访，谈及国事，彼思想甚左，余坦白告余之立场与政府相同。剥开来看，拆穿来看，把这个荷塘与月色原来是水乳交融、浑然一体的景象分解为两个组成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重点是写荷塘的种种景物，而以月色为背景；后者重点是写月色的种种变化，而以荷塘为背景。这样由一完整的荷塘月色这一景物奇妙地分解开来作两次描写，就得以把景物描写得很细腻。当然，这种描写，并不是把原来很统一和谐的描写对象生硬地割裂开来，而是始终把被分作两部分的荷塘和月色有机地联系在一起。只不过是两次描写的角度不同，主景和背景相互调换了一下位置罢了。朱自清

这几天心里颇不安静。今晚在院子里坐着乘凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮慢慢地上升了，墙外公路上孩子们的欢乐，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷模糊糊地哼着眠歌。我静静地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤独     。荷塘四周，长着很多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱着。1这一片天地似乎是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱喧闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞怯的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕芳香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的抖动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便仿佛有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

8月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不行少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不匀称，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘的四周，远远近近，高凹凸低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐模糊约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹的是它们的，我什么也没有。

突然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，好像很早就有，而六朝时为盛，从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说许多，还有看采莲的人。那是一个喧闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许：[益鸟]首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游的光景了。这真是好玩的事，惋惜我们现在早已无福消受了。

于是又记起《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我究竟惦着江南了。－－这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

1927年7月北京清华园

学习程序

★阅读训练

一、背景学习鼠标指向课题和，阅读有关信息。

二、学问积累1、阅读全文，学习有关学问。2、比方是一种最常用的修辞手法，一般用像、如、仿佛等比方词联接本体和喻体。讨论带号的12个句子，回答：a、哪几个不是比方句？它们各自是表比较、揣测、举例中的哪一种？b、比方句中，本体和喻体的相像点各是什么？c、学习“修辞学问”中关于“通感”一节，说一说：比方句中的哪句属“通感”，后文还有哪一句？为什么？3、学习“修辞学问”中“语音修辞”一节，然后回答：在本自然段中，使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、慢慢、迷模糊糊、静静；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）

三、整体把握1、阅读全文和背景资料，回答：在欣赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着一种怎样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？2、有人评论：（）与其说在欣赏景物，不如说在逼视自己的灵魂深处；与其说写下的是他看到、感觉到的一切，不如说他在构造一个他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一个世界”——一个与现实对立的生疏的艺术世界。你同意吗？为什么？(点击有关资料1-4)3、有人把本文的重点四五两段概括为“月下荷塘”和“荷塘月色”，这样概括的依据是什么？这里的“荷塘月色”在意义和结构上与课题有什么区分？4、本文写景特殊工细，不但把景物分解为荷塘和月色，而且在写荷塘和月色时，把这两个部分再分解剖析成很多更小的部分，然后逐一描写。从观看角度和描写对象两方面列出第四段的写景提纲。5、第五段写月色，那些句子是正面描写，哪些句子是侧面衬托？用哪些事物作衬托？6、为什么要写看似与主旨无关的江南采莲旧俗和《采莲赋》、《西洲曲》？（从写作背景和感情线索两方面考虑）

四、揣摩语言1、文中写荷塘上的月色，“月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”请分析：泻、浮、洗、笼这几个动词的表达作用。[答]2、词语用得好，不但绘声绘色绘形，而且能给予事物以生命和情感，请分析“脉脉”一词在这方面的作用。[答]3、“踱”若换成“走”字，表达效果有何不同？4、“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？5、“有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的”，本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？(从修辞手法的表达作用和前后文风格全都两个角度考虑）

6、争论下列句子的深刻含意。a、这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹的是它们的，我什么也没有。b、我爱喧闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

★★扩展阅读

★★★讨论性学习参考论题（请你就以下论题中的一个或另拟论题，从网络上查找有关资料，写出你的讨论结果。可上交文本、软盘，更欢迎直接发表至“学习论坛”）

1、走近朱自清

2、朱自清为什么“不安静”？

3、谈《荷塘月色》的写景艺术

4、谈《荷塘月色》的感情线索

《荷塘月色》宝贵的背景资料

1、这几天好像有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，好像挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有。

（朱自清，1927年9月17日的一封信）

2、只有参与革命和，才能解决这惶惶然。不能或不愿参与这种实际行动时，便只有临时躲避的一法。……我既不能参与革命与，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。我最终在国学里找出了一个题目，开头像小儿的学步。这正是往\"死路\"上走；但我愿意这么走，也就没有法子。

（朱自清《哪里走》1923年2月）

3、无可讳言，朱先生的思想和政治立场的转向是晚年的事情，以前他是信任国民党政府的。在\"七七\"前夕，\"一二九\"运动的后一年，1939年12月20日的日记云：\"陈君来访，谈及国事，彼思想甚左，余坦白告余之立场与政府相同。\"

（王瑶《念朱自清先生》）

4、《哪里走》一文是讨论朱自清当时思想的重要资料，详尽而真实地反映了他的内心世界。从以上的材料和分析我们可以说，《荷塘月色》的主题思想是：表现了20年月末，朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。

（程翔《〈荷塘月色〉的主题思想》）

5、朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满怀着一种诗意，文学讨论会的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽的文章来者，大约是由于他在浙江各地住久了的原因。

（郁达夫《〈中国新文学大系_散文集〉导言》）

6、这篇作品获得人们特殊欣赏的缘由，就在于它写景的特殊工细。朱自清不象一般人那样把荷塘月色的景象笼统写出来，而是把这个景象\"剥开来看，拆穿来看\"，把这个荷塘与月色原来是水乳交融、浑然一体的景象分解为两个组成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重点是写荷塘的种种景物，而以月色为背景；后者重点是写月色的种种变化，而以荷塘为背景。这样由一完整的荷塘月色这一景物奇妙地分解开来作两次描写，就得以把景物描写得很细腻。当然，这种描写，并不是把原来很统一和谐的描写对象生硬地割裂开来，而是始终把被分作两部分的荷塘和月色有机地联系在一起。只不过是两次描写的角度不同，主景和背景相互调换了一下位置罢了。

不仅如此，朱自清在表现月色下的荷塘和荷塘上的月色这两个组成部分的时候，还进一步作更精细的分解剖析，把这两个部分再分解剖析成很多更小的部分，然后逐一描写并且从景物欣赏者的视觉、嗅觉、听觉，以及景物的静态，动态等角度，写出它们的种种性状，从而把景物表现得非常细腻。杨昌江《工笔画，朱自清的散文艺术》

《荷塘月色》教案篇15

一、教学目标

1、体会散文精练的语言、形象的比方，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

2、观赏散文雅静美的同时，感受朱自清忧国忧民之情。

3、启发同学思维，引起想象，激发爱好，提高写作技能。

二、教学重点和教学难点

1、教学重点：情与景的交融，比方、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会朱自清的冲突心理。

三、教学方法

1、创设情境，赏读式，多媒体教学帮助教学法。

四、教学课件

1、背景音乐

2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断

4、配乐朗诵录相片断

五、教学过程

(一)导入新课

媒体显示：课题、背景音乐

今日，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于朱自清我们并不生疏，他的佳作，大家能说出哪些?

(生：《春》和《背影》)

大家知道，朱自清是闻名的______、______、______，他还被誉为什么?

(生：民主战士)

对。朱自清是一位爱国学问分子，他乐观参与民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖覆盖着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。”《荷塘月色》正是朱自清自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今日学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完善的结合。

(二)讲授新课

让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中朱自清的行踪。哪位同学能复述出朱自清出家门，去荷塘赏月的行踪。

(生：朱自清这几天心里颇不安静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，打算去看一看。于是披了大衫，带上门出去。经过一条小煤屑路，朱自清来到荷塘，欣赏月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。最终朱自清回家，推门进去，发觉妻已熟睡好久了。)

刚才这位同学复述朱自清行踪，还有哪些细节遗漏了呢?

(生补充：朱自清欣赏荷塘时，在荷塘边欣赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后欣赏的是月色，最终还欣赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把欣赏四周的景物交待清晰。)

同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了朱自清的行踪，请看朱自清是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→欣赏荷塘月色看四周→推门进去。

(一)细读课文

重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。在了解朱自清之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，制造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?

(生：当时在晚上非常宁静，朱自清感到孤独，心情“颇不安静”。)

颇不安静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不安静”交待了朱自清去荷塘的动机，也为全篇所体现的冲突心理和思想感情定下了基调。与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“孤独     ”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发朱自清忧国忧民的情丝，揭示本文的主题。

荷塘小路有什么特点?

(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上非常幽静。)

朱自清心情有无变化?

(生：有变化。开头比较忧愁“心里颇不安静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了。”)

同学们分析的很好，朱自清的心情起伏不定。留意“且”字，且：临时。表达朱自清对现实不满，对自由憧憬，这一部分写朱自清去荷塘，在小路上漫步     ，抒发了月下独处的感受。我们跟随朱自清一起来观赏这“悄悄的美”吧!

赏读第4段

刚才我们通过画面，沉醉在月下荷塘的美景，那么朱自清写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?

(生：朱自清写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比方。)

回答非常精确     ，朱自清又是如何对其进行描写?

(生：朱自清形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)

你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相像点呢?

(生：荷叶与裙子在外形上非常相像，都是张开着样子。)

除了张开的样子相像，还有没有呢?

媒介显示：芭蕾舞片断

(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅伸展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿势与亭亭的舞女的裙样。)

那么朱自清如何表现花的呢?

(生：朱自清用“袅娜”、“羞怯”形容花，采纳了拟人的修辞手法，“袅娜”女子优美，“羞怯”娇羞姿势。写花像“明珠”、像“星星”，则采纳了比方的修辞手法，写出了花的雪白、明净、光亮。)

几个比方连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。

媒介显示：星空图

朱自清怎么描写荷香呢?

(生：比方，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。)

这个比方把嗅觉范围的“芳香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，由于歌声在“远处”、“高楼”上，这个比方新奇又能给人丰富的联想。这种不同感觉的