2021年教师招聘考试《小学教育理论基础知识》押题卷3

单选题(共35题，共35分)【解析】小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程【解析】重视从思想上建设党，始终把思想理论A.组织建设B.党性修养C.作风建设价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于A.个人价值高于社会价值B.教育首要功能在于发展人的理性和个性C.应当根据社会需要设计和开展教育活动D.社会发展有赖于个人发展4.《中小学教师职业道德规范》对教师"终身学习"的具体要求不包括()。精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结A.拓宽知识视野B.更新知识结构“星星的孩子”,则该新同学具备的特征可能不包括()。【解析】自闭症又称孤独症，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍，患者通常存在社会交往障碍和交流障碍，存在刻板重复的行A.存在社会交往障碍C.兴趣广泛D.有刻板重复的行为方式一种教学方法。探究一研讨法和纲要信号图教A.暗示教学法B.发现教学法C.探究一研讨法D.纲要信号图教学法7.教育家马卡连柯提倡“平行教育”,"平行教育"反映的德育原则是()。【解析】马卡连柯的“平行教育”强调教育个人与教育集A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求学生相结合的原则C.一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合的原则A.教师、书本、课堂C.儿童、经验、活动【解析】人本主义心理学在20世纪50—60年代兴起于美国，是美国当代心理A.夸美纽斯B.华生C.弗洛伊德D.罗杰斯A.牢记住题目内容C.有效地监控解题过程11.平时我们所讲的“举一反三”,"闻一知十"等属于以下哪种迁移()A.顺应性迁移C.重组性迁移D.具体迁移A.听觉B.视觉C.语义发文机关顺序整齐排列在相应位置，并将印章机关署名，最后一个印章端正、居中下压发文机关署名和D.公章要上不压正文，下压成文日期14.提出"试误说"学习理论的心理学家是()。A.斯金纳B.桑代克D.布鲁纳A.空间知觉B.时间知觉C.运动知觉D.触摸知觉尊重学生，给学生一定的自主权和积极正确的引导A.权威型B.民主型C.放任型D.迁就型18.20世纪早期，主张“生活即教育”"社会即学校"“教学做合一”,对改A.蔡元培B.陶行知C.杨贤江D.徐特立标，教师可以引导学生主动参与、亲身实践、独立思D.知识性目标B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用A.绝对评价C.个体内差异评价D.诊断评价乎看不清外界物体，几秒钟之后才能逐渐看清物A.暗适应D.感觉对比别、肤色、语言、社会经济地位有何差异，只要达到一定的年龄(6～7岁),都讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。从狭义上C.基础性D.免费性【解析】建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括学科学习目标和一般A.一般性发展目标B.情感目标C.学科学习目标D.学科学习目标和一般性发展目标教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理A.理论性学科B.应用性学科C.具有理论性与应用性的学科D.边缘性学科【解析】德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和A.年龄特点和个性差异B.年龄特点和学习效果C.个性差异和学习态度D.个性差异和学生愿望【解析】教育的社会属性表明，教育具有永恒性，即教育A.教育将随着国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展A.显性功能与隐性功能B.正向功能与负向功能C.就业机会减少或者失业率提高B.自觉性C.果断性D.坚韧性A.教师上课的心情B.教学环境的好坏C.教学报酬的多少D.教学时间和效率的要求32.教学过程的"三要素说"认为，组成教学过程的基本要素有三个，即()。【解析】"三要素说"这种观点认为教学过程是由三个最基本的要素，即教B.学生、教学方法、教学环境C.教师、学生、教学内容D.教师、学生、教学评价A.壬戌学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬寅学制D.工作记忆35.学校德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，贯彻(),努力做到一A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则多选题(共10题，共10分)【解析】我国现阶段要正确处理改革、发展、稳定之间的A.发展是目的B.发展是保障C.改革是动力D.稳定是前提【解析】根据思维发展水平不同，可将思维划A.直观动作思维C.抽象逻辑思维D.发散思维A.现场教学B.复式教学C.个别教学D.分组教学【解析】活动式教学理论的代表人物是杜威、布握知识，重视掌握知识的质；重视学习的过程，重视思教师是顾问、咨询者；学生是主动的分析、探索A.教师是顾问、咨询者B.重视掌握知识的量，强调知识的积累【解析】建构主义理论重视学习者的主体性，强调学习的主动性和情境性，故A项说法正确。教学不是知识的传递，而是知识的处理，教学需要与学生共同探讨，需要增进学生与学生的合作，故B项说法正确。建构A.建构主义在学习观上强调学生学习的主动面B.在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”D.学生不是空着脑袋走进课堂的【解析】德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证C.德育是儿童健康成长的重要条件【解析】根据动机产生的诱因来源，可以把学习动A.求知欲C.获得老师表扬D.兴趣A.张某曾因强奸罪被法院判有期徒刑三年，并剥夺政治权利一年C.王某曾因偷开他人电动车而被公安机关拘留十日【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，A.人格感染C.艺术陶冶【解析】耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出智力三元理论，该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。A.成分性智力B.经验性智力C.实践性智力D.情境性智力填空题(共11题，共11分)46.根据课程任务不同，课程类型可分为基础型课程、课程和研究型课程。【答案】拓展型【解析】暂无解析47.是指一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如阅读、写作、心算、观察和分析等技能。【答案】智力技能【解析】暂无解析48.教师在撰写教学目标时要尽可能清晰具体，行为目标陈述的基本要素有四【答案】行为条件【解析】暂无解析49.智力主要包括注意力、想象力、记忆力、思维力、观察力等，其中 【答案】思维力【解析】暂无解析50.是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。【答案】元认知调节【解析】暂无解析51.是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。【答案】教育目的【解析】暂无解析52.1806年，赫尔巴特出版了《》,标志着科学教育学的诞生。【答案】普通教育学【解析】暂无解析53.实用主义教育家杜威主张新的“三中心”,即经验中心、活动中心和 中心。【答案】学生(儿童)【解析】暂无解析54.概念学习在意义学习中既以代表学习为前提，又为奠定基础，所以它是意义学习的核心。【答案】命题学习【解析】暂无解析55.是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在儿童早期的学习活动中比较突【答案】附属内驱力【解析】暂无解析56.在学校教育中应以活动课程为主、以学科课程为辅。【答案】附属内驱力【解析】暂无解析问答题(共5题，共5分)57.目前的教学评价注重质性评价，量化评价因容易造成"唯分数论",所以应弱化或取消量化评价。【答案】【解析】不全面。因为当前教学评价的发展趋势是(1)以质性化评价。质性评价是对量化评价的补充与革新(2)既重【答案】准和教科书的要求，并要有代表性。作业的内容要【答案】60.阅读下列材料，回答问题。【答案】【解析】辛老师分别从自我实现的需要、尊重的需要、归属与爱的需要三个方面制定教育措施。(1)辛老师依据自我实现的需要制定教育措施。自我实现的需要是指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。材料中，辛老师利用课余时间找小丁谈心并给他讲述励志的榜样故事，帮助小丁树立正确的价值观，体现了这一层次的需要。(2)辛老师依据尊重的需要制定教育措施。尊重的需要是指自我尊重和受人尊重的需要。前者是希求个人有价值，希望个人的能力、成就得到社会的认可；后者是希求别人的重视，获得名誉、地位。材料中，辛老师让小丁当班级宣传委员，以发挥他的特长，并在小丁取得进步时给予表扬，体现了这一层次的需要。(3)辛老师依据归属与爱的需要制定教育措施。归属与爱的需要也称情感与归属的需要、社交需要，是指人要求与他人建立情感联系的需要，如结交朋友、追求爱情的需要、对集体的归属感等。材料中，辛老师组建"学习帮帮团”,帮助小丁学习；开展“我们是一个友爱和谐的家"班会课，让同学们接纳小丁；对于小丁课上出现小动作的行为，辛老师也并未当众训斥，体现了这一层次的需要。辛老师用关心、尊重与爱，帮助学生树立自信心，激发学生的学习动机，这是值得提倡和学习辛老师了解到学生小丁学习基础较差，且因家境贫寒导致自卑心理。因此，辛老师制定并实施了"智志双扶"的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团”,帮助他学习；让他当班级宣传委员，以发挥美术特长；对他取得的进步给予赞赏。“我们是一个友爱和谐的家”班会课上，同学们友善地接纳了小丁。针对小丁在课堂上做小动作的行为，辛老师没有当众训斥他，而是委婉地提示。一段时间后，小丁爱上了学习，成绩也提高了。他在日记中写道：“幸福要靠自己去奋斗。努力学习吧，我能越来越好……”结合案例，分析辛老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。61.阅读下列材料，回答问题。【答案】【解析】(1)该教师在教学过程中遵循了以下教学规律：第一，间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，这种间接经验要以直接经验为基础。教师在总结寓言道理时，结合了学生拔河比赛输给(2)班的经历，让学生更为直接地理解了寓言的道理。第二，传授知识与思想品德教育相统一的规律。教师在传授知识的同时，也通过寓言道理对学生进行了品德教育。第三，教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。在教学过程中，学生能够积极讨论发挥主体作用，教师适时地进行点拨、引导和总结，充分发挥了主导作用。(2)该教师在教学过