巧猜趣题方案【可编辑版】

第第#页共5页巧猜趣题方案巧猜趣题方案活动课题：巧猜趣题活动内容：1、巧猜成语；2、巧猜字谜；3、巧猜趣题活动目的：1、激发学生的兴趣培养丰富的想像力；2、积累成语，拓宽知识面，开阔视野，培养想像力及动口、动手的能力。活动准备：题板、水彩笔、醋、油、瓶子。活动过程：一、导语揭题：同学们，现在我们来上一节活动课，这节课的内容是“巧猜趣题”，看哪一组的同学想得巧、猜得对，老师有奖品赠送。你们有没有信心拿奖？二、活动开始巧猜成语1、这一题共有两小题请同学看题板一，分组讨论写出答案下面每一小题都代表一个成语，你能猜出来吗？答案写在括号中。12345675678910333555124578⑤1000=100X100X100⑥1=2X102、请每一组派一人读题板3、谁来说说你是怎样巧妙猜出这些成语的？4、老师小结：同学们说得很好，这些数字的组合形式蕴含着成语，如“三五成群”、“千方百计”、“以一当十”等。猜题时要巧想巧猜，同时也要有一定的成语积累。其实，像这种有趣的成语还有很多，希望同学们也能互相出题猜一猜，以便掌握更多的成语。5、请看题板二看图：请你先把图中的数字和图形翻译成相应的汉字，然后按线条把图分成六等分，使每个等份都成为一条成语。写出成语。附图｛图｝6、交题板，各组说答案：“七嘴八舌”、“五花八门”、“七手八脚”、“三头六臂”、“九牛一毛”、“一板一眼”7、小结：说说你们是怎样巧妙猜出这些成语的。先猜出常用的一二个，再按相同等份一画其他就不猜自明了。8、通过“巧猜成语”的活动，同学们有什么收获？／巧看巧猜成语一巧想一积累成语\巧记巧猜字谜1、刚才同学们猜成语表现得不错，现在我们一起来猜字谜，看哪一组同学表现得最好。请看题板三。四张嘴有头有尾，四张嘴没头没尾，四张嘴有头没尾，四张嘴没头有尾。一字十八口，一字口十八十八中有口，口中有十八2、3、交题板、打分改错。4、说说你们是怎样猜出的。5、小结：从今天的猜字谜游戏中，归纳起来只有一个字“巧”巧猜字谜一巧看谜面、巧想意思、巧猜谜底巧猜趣题1、请同学们看题板四：这两小题比前面的题略有难度，但只要大家真正开动脑筋，巧思、巧想，一定能解开谜底。星期天，两个爸爸和两个儿子一同到商店去买帽子，每人一顶，到家一数共三顶，这是怎么回事？五年级要去野炊，老师让小华带调味品，为了少拿些瓶子，小华把醋和油装在一个大瓶子里，野炊时，小华却能按各人的需要倒出醋和油，你们知道他是怎么倒的吗？2、分组讨论，老师略作提示做，第二题时可让学生亲自倒一倒。3、指名说一说解题思路。4、小结：解第一小题要以“三顶帽子”为突破口，三顶帽子说明只有三个人，然后再想想三人的关系就明白了。解第二小题可让学生先倒一倒，再想想油醋的比重，怎样才能使醋流到瓶口就行了。5、通过这节活动课，你们有什么体会？三、总结这节活动课同学们充分展现了自己的聪明才智，希望同学们再接再励，多积累知识，使自己变得更聪明。附送：巧用“从众”心理治理班级

巧用“从众”心理治理班级十年的班主任工作中，我对如何培养良好的班级精神做了一些有益的尝试。如遇到不利于团结、不利于班务工作、不利于学生成长等可能影响班级情绪的问题时，我就利用从众心理来处理。其原理是：抓住并培养学生不愿成为异端的心理，提高集体免疫力，辅之以针对治疗。比如：一次作业有很多学生不认真，我在公布作业情况时面带笑容地说：这一次作业有48人（共50人）做得很认真。一次足以影响学生学习积极性的考试考得不理想，我并不公布分数，说：这一次考试大家发挥正常，有三分之一的人更是超常发挥。有时学生不愿参加集体活动，我也采用这种方式调动其积极性。本月的黑板报已经有八个组希望参与，我们最终要选出方案最好的一组，希望大家做好准备。（其实只有一个组说过）对于假期的社会实践活动，已经有将近40个同学报名，请愿意参加的尽快报名。（本来只有四五个学生跟我讲过）这一次一二九活动，有很多同学给我讲，他们已经准备好了节目，想展现一下我们班的风采。（其实只有两三个）有时有些学生不愿请家长开家长会，有一次竟然有近一半的家长没到会，当时我很生气，但会后我是这样对班上学生说：这次家长会，全班有47位家长到会，效果很好第二次来的家长明显比第一次多。班级中出现的任何不和谐的音符，班主任都应以冷静而平和的心态去对待，这种不和谐在学习生活中、在集体生活中是正常的。如果动辄认为学生是和班集体过不去，是和班主任唱对台戏，不做细致考察就抓住不放、大肆渲染，对表现差的学生毫不客气，重拳出击，杀鸡儆猴，甚至采用极端的方式处理，这样带来的结果往往是屡说屡犯、屡犯屡说、屡禁不止，压制与反抗并存。很多班主任，将班会课上成批斗课，用简单粗暴的方式直刺学生痛处，这是典型的不以人为本的教育方法。一方面被处罚的学生产生一朝挨斗、再斗何妨的心态，难以达到治病救人的目的；另一方面次数多了，其他学生也会习以为常、见怪不怪、麻木且无所谓。孟子认为人本性善，是充满良知的。青少年的性格和观念正处于塑造和形成的关键时期，模仿和从众心理很强，身边的群体直接影响着他们的思想和行为。学生长期生活在群体中，随时受着同伴的审视和监督，都不愿意成为与群体格格不入的异端分子。而从众心理在班级管理中的运用并不是盲目忽悠，而是努力创造健康向上的群体氛围，促使异端无容身之所。运用从众心理，有一个前提，就是随时向学生和科任老师获取信息，对出现的问题作详细记录，对问题对象第一时间做地下工作：以尽量秘密的方式好言相对，问题轻微的指派学生带去教师的意见。无论是当面还是学生传达的内容，必须体现两个字关心。还有一个原则就是绝对不做任何形式的当众指责和批评，让表扬和被表扬的群体形成一种强