基于数符号核心经验的活动在幼儿园的设计与实施初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于数符号核心经验的活动在幼儿园的设计与实施初探摘 设计“教学”的逻辑起点，它能帮助教师理解并确立“教学”目标和重点，知道“教”在幼儿园如何设计，又是如何实施，笔者结合一线教学实践进行初探，在实践中反思、在反思中前行，略有所获。关键词：数符号，核心经验，活动，设计与实施引言：幼儿具有天生的数量感知能力，通过数量的说明和解释，幼儿开始熟悉数位尤为重要，正如在数学学习中，幼儿必须理解3、4这样的数字符号表征及其数学意义上的区别，才能在数运算和解决问题方面更加熟练。一、基于数符号核心经验的集体教学活动：注重活动系统性统性关注度不足等问题。1．用核心经验搭建《指南》与集体教学目标的桥梁1了解到数学学习的内容有22条核心经验，对于教学目标的制作则更有把12022年安徽省中小学教育教学论文评选整个活动的重难点聚焦得更加清晰。表1《3-6岁儿童学习与发展指南》数学核心经验教学活动目标各年龄段典型性表现与要求内容要点目标初步感知生活中数学的有用和有趣3-4岁，体验和发现生活中很多地方都用到数。数符号一方面数字有多种不同的用途包括基数、序数、命名数和参照数；另一方面数量是物体集字来命名具体的数量。之间的关系。4-5岁，在指导下，感知和体会有些事物可以用数字来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。理解门牌号码中的数字所代表的实际意义，感知数字在生活中的重要作用。5-6岁，能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。知道电话号码是由数字组成的，感受数字在日常生活中的运用。2．目标明确注重活动系统性面的学习加大难度，并进一步了解参照数和命名数。表2《基于数符号核心经验的活动在幼儿园的设计与实施研究》教学目标班级内容小班中班大班基数1、手口一致的点数5个以内的物体，理解数的实际意义。在5个以内）3、能掌握1-5的顺序和大小关系数量词1、正确点数10个以内的物体，理解数的实际意义；能按数取物10个以内）10以内相邻数间的多1和少1的关系。3、初步感知10以内数的守恒。10以内数的顺数和倒数。5、认读10以内的阿拉伯数字。1、认识0.了解10以内相邻数的等差关系。3、学习目测数群和按群计数。4、学习10以内数的组成，理解总数和部分之间的等量、互补、互换关系。序数无认识10以内的序数。认识10以内的序数。参照数无初步了解参照数，感知生活中常进一步了解参照数，通过不同方式感知参照数在生活中22022年安徽省中小学教育教学论文评选见的参照数。的作用。命名数能够知道自己的学号；了解110、119、120紧急电话的作用。初步认识生活中的命名数，感受利用命名数给生活带来的便利。深入了解命名数，能够利用命名数解决生活中的问题。二、基于数符号核心经验的日常生活活动：发掘主题式游戏日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。建立数学情境将数学学习与幼儿生活活动相融合，让幼儿在生活实践中感受到数学的有用和有趣。然而，幼儿一日生活数学教育具有极强的实践性和灵活性，需要教师运用教育智慧，及时抓住每一个教育契机。因此，采用主题式由某一个固定的主题串联成和数符号核心经验有关的各种游戏，如在上下楼梯中，幼儿总会生成比赛、数数等游戏，教师则以“楼梯”为主题，利用幼儿上下楼梯时，玩起和“数符号”有关的主题式游戏：走台阶说数字，如1，2，3，4我一共走了四层，这涉及数符号核心经验中的基数；在台阶上贴上数字标记，走到第4层，这又涉及数符号核心经验中的序数；上楼梯前，观察分针的位置，上2层楼后再观察分针的位置，这还涉及数符号核心经验中的参照数；幼主题式游戏注重在日常生活中利用好取放、易操作的游戏材料，以幼儿感兴趣的事物为出发点，生成游戏，给予随机教育以契机。三、基于数符号核心经验的区域游戏：环境、材料缺一不可场、果园附近搜索数字等创设丰富的物质环境；利用区域角色创设“挣钱”和“花钱”的游戏情境，为幼儿打造数学学习的心理环境，让幼儿在游戏中玩转数学。32022年安徽省中小学教育教学论文评选物、事件和想法进行有意义的互动，来学习数学知识和技能。另一方面，教师需重视挖开展“图书漂流”活动；在建构区借助数字梳理不同种类的积木，便于幼儿快速找到需要的积木。除普通的纸笔之外，为幼儿提供广泛的书写材料，如沙子、木棍、黏土、冰棒棍、毛根、水和沙子等都可以形成数字，让幼儿感受到“画”数字的趣味性。四、基于数符号核心经验的谈话活动：重视语言的力量学知识和能力的发展。在日常生活中使用数词来描述日常材料和事件。在平时与幼儿一起游戏时，教师在交谈中可以有规律地使用基数词和序数词。幼儿在语言环境中听到这些词，并且与他们感兴趣的事情有关，这对幼儿来说比仅仅背诵一个数字列表更有意义。当幼儿看到、听到数词与熟悉的材料和经常性事件相关联时，他们将会理解、认可并开始使用数词和符2关于序数，在阅读时，以“让我们翻开第一页”为开始，在一日生活中还可以边说边玩和数字有关的手指游戏，也深受幼儿喜爱。五、基于数符号核心经验的主题活动：专门、渗透相辅相成主题活动是指在一段时间围绕一个中心内容（即主题）来组织教育教学活动。专门开展与数符号相关的主题活动，可以使幼儿进行系统性学习，如在大班主题活动《有趣的数字》中依据数符号的核心经验一了解到数字有多种不同的用途，可以开展《有用的符号核心经验二知晓数量的物体集合的一个属性，我们用数字来命名具体的数量，一方面理解命名数是数感发展的重点，这需要教师在主题活动开展的过程中给予幼儿大量的专门开展的数符号相关主题活动中也会涉及其他领域的知识内容，如《有用的数字》则可以延伸到社会领域，上升至情感体验。无独有偶，渗透在其他主题活动中的数符号相关内容，同样需要教师的专业知识，42022年安徽省中小学教育教学论文评选树叶有几片，引导幼儿将捡的落叶进行挑选，每种树叶的数量不超过7，给每一小组投放材料；区角活动：树叶贴图，教师用树叶制成4-7块的树叶拼图，投放在区角内让幼数量的树叶和管子穿成树叶项链。让幼儿真正在玩中学，学中玩。六、基于数符号核心经验的户外游戏活动：运动中感知数学数符号内容的并不多见。如何在好玩的户外体育游戏中，潜移默化地渗透数符号内容，用数学知识，获得有益的数学经验。撞出“数字”的火花。点卡或者数字卡片，创设故事情境，引导幼儿在情境中、在运动中感知数学。上形成初步的数概念，体验到数学的重要和有趣，快乐学习与成长。52022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]张慧和张俊：幼儿园数学教育[M].北京：人