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1/1《24时计时法》教学反思《24时计时法》教学反思

在熟悉时间的内容中，同学学习了认读整时和半时、几时几分的方法，以及一般计时法，而24时计时法在时间这部分学问中是一个教学难点，尤其是它与一般计时法之间的相互转化，同学在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让这些特别的孩子在课堂中学得轻松，学问点把握得又好，因此我在教学中，充分利用同学已有的学问和生活阅历，紧紧抓住24时记时法与一般计时法的异同，加深同学对24时记时法的理解，同时在教学中我注意内容生活化、操作多样化，关心同学更好的学习。

一、导入生活化，唤起同学已有学问阅历。

数学的起点是培育同学以数学的眼光从现实生活中发觉问题，解决问题，增加应用意识，因此，我依据同学己有的生活学问（中心电视台新闻联播）导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时？你可能在干什么？，从而由一般计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。再利用同学已知学问和生活阅历，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让同学初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、给同学供应自主学习机会，在探究中求知。

同学探究学习必需借助肯定的工具，由直观演示，观看再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让同学回顾一天，通过几个同学熟识的时间段，引导同学自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，老师适时板书，然后再让同学观看板书，让同学直观地感知到两种不同的计时方法都能清晰地表示出一天中的不同时刻，老师不失时机地提出问题：看谁能最快发觉他们之间有哪些区分与联系，同学通过网上操作、自主探究，发觉问题，小组合作沟通形式初探出两种计时法的记时特点，同学在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。

三、把数学学问网络化，使学问在信息学习中升华。

在网络练习环节中，我设计了闯关练习，根据由浅入深，层层深化的原则，第一关是“比比谁的反应快”，把一般计时法时刻转换成24时计时法，同学在网上做题，然后智能核对答案，订正对错。其次关即通过同学熟知的电子表，敏捷进行两种时刻的互换，让同学运用刚刚获得的数学学问敏捷解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中到处有数学，第三关是运用两种计时法播报学校红领巾广播站的节目，这些内容的设置，使同学在详细情

境下既巩固两种计时法，又从多方面培育了同学的表达力量。最终一关是“网上飞梭”，同学通过以上学习，说说还有什么疑问提出来后，再在“网上课堂”上进行自由学习，沟通网上学习的收获。

这节网络课，体现了在网络环境中的同学自主探究，真正解放了同学，既关注了同学的自主学习过程，又使同学在沟通评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想。我们对网络环境下的教学还只进行了初步的尝试

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