《珍珠鸟》个人教学设计

Word版本，下载可自由编辑《珍珠鸟》个人教学设计【教学目标】

1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2、能正确流利地朗读课文。

3、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文──《珍宝鸟》。

师板书课题：

珍宝鸟

(教学需要真实，公开课同样如此，我们应当一开头就让同学自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)

二、检查预习状况

1、展示珍宝鸟图问：

这就是珍宝鸟，你们见过吗?那么利用预习，你对珍宝鸟有了哪些认识呢?

(同学沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔悦耳;同时又有的胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)

2、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

师依据同学回答板书：

我为珍宝鸟细心做巢;小珍宝鸟特别可爱;小珍宝鸟跟我越来越亲热。

3、指名读，检查同学朗读。

4、对同学预习进行评价。

(引领中班级同学从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激活了同学的学习爱好。)

三、指导分段，概括主要内容

1、依据老师的板书，你能给课文分段吗?

师依据同学回答板书：

第一段(1～2节);

其次段(第3节);

第三段(4～7)节。

2、请同学依据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

伴计送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲热了。由此，我悟出了一个道理：信任，能制造出美妙的境界。

(在实际教学过程中，老师很留意培育同学的概括力量。一方面允许同学有不同的看法，另一方面还指导同学锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四班级练习1中的一个训练点。)

四、讲读1～2节

过渡：我获得了伴计送的这对珍宝鸟，心情怎样?你从哪看出的?

1、讲读开头第一句话：

⑴媒体展示：

真好!伴计送我一对珍宝鸟。

⑵品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。

2、讲读后面的内容：

过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢?

⑴讲读我为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢?同学自由读课文后组织同学沟通。

展示填空：

这是一个()的巢()。

⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：

我为什么把鸟巢挂在窗前?

3、小结：

我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。

4、有感情齐读。

五、教同学字

过渡：在预习时，老师布置大家自同学字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。

1、展示生字组成的词语，读一读。

2、展示生字，找出难写的字和简单写错的字。

(这样的设计是从这篇课文生字的特征来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。)

3、组织沟通，指导书写。

六、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

(第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中获得了详细的落实。)

【教学反思】

本着简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍宝鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，由于这堂课带给我的思索真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的获得。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引领同学读书归纳，然后依据同学的回答进行板书，有意识地引领同学依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请同学依据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引领同学对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的获得。在讲读1～2节时，我敏感地抓住了真好!伴计送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，利用让同学说表示开心的词语，顺势引领同学运用这已有的感知来有感情朗读这句话，同学读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着利用读中悟的手段，引领同学完成这样一个语言训练──这是一个()的巢：()。这一训练，既归纳了同学对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着同学读课文，引领他们抓住关键