“钢琴之王”的微笑说课稿

第“钢琴之王”的微笑说课稿“钢琴之王”的微笑说课稿1

一、教材说明：

课文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意，能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。

二、教学要求：

1．学会9个生字及新词语。

2．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

3．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）

4．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学难点）

5．有感情地朗读课文。

6．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。

三、教学建议：（具体可见后附的教案设计）

（一）通过李斯特的三次“微笑”，感受“钢琴之王”的人格魅力。

1．课前了解李斯特的资料。

李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）

2．整体把握课文内容。

自读课文，了解人物关系：李斯特——“钢琴之王”

姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人。

了解故事的原委，让学生充分阅读课文，说说故事的梗概。

3．从题目入手，深入理解。

课文共有几处描写了李斯特的微笑“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑，姑娘当时的表现和感受又是怎样的？默读课文，联想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？写出自己的感受。

（潜心读书，感受人物的人格魅力，时间要充分）

4．交流反馈，练习朗读

第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。）

第二次微笑：示范指点，充分鼓励（解决问题的好办法）

第三次微笑：师生同台，助人到底（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）

李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪，一次感言。

第一次微笑——诉说原委（辛酸的泪）（羞愧）

第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）

第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧）

抓住人物的表现，练习朗读，可安排分角色朗读课文，让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化，体会人物的情感。

5．理解重点句，动笔表达写感受。

人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的'人来说也如黄金般珍贵。

如黄金般珍贵：李斯特的帮助使姑娘的琴技进步，使姑娘摆脱困境。

6.结合生活实际谈感受。

动笔表达，谈出自己最深的一点感受，抓住主要人物的表现。

注意：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚善良，对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担，出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深，教师应引导学生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。

李斯特：善良大度，真诚助人。

姑娘：知错悔过。“钢琴之王”的微笑说课稿2

教学目标：

1．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

2．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）

3．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学重点）

4．有感情地朗读课文。

5．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

能够抓住最打动自己的地方写出感受。

第一课时

教学过程：

一、课题导入：

1．你了解李斯特吗

李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。被称为“钢琴之王”。

二、初读课文，检查预习情况。

让我们共同来

1．自读课文，看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事呢？

2．说说你都了解到哪些内容。

3．通过预习，你想提醒大家学习本文要注意什么？（词语解释，正音，文章顺序等。）

三、再读课文，理解课文内容。

1．从题目入手，深入理解。

课文的题目是《“钢琴之王”的微笑》，那么课文共有几处描写了李斯特的微笑？默读课文，划出相关语句；联想上下文想一想：“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑？姑娘当时的'表现和感受又是怎样的？可以做简单批注。（课件展示问题）

2．学生自学，填写表格（练习册）

3．交流反馈，除此体会三次微笑的不同。

4．检查学生正确流利地朗读课文情况。

第二课时

一、复习导入：

自由读课文，简单说说课文主要写了怎样一件事。

二、深入阅读课文，理解李斯特的“三次微笑”

1．回忆，梳理李斯特三次微笑的不同。（利用表格）

第一次微笑：

寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。）

引导分析：当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？

姑娘：羞愧，诉说原委（辛酸的泪）

朗读相应的语句。

第二次微笑：

当李斯特听完姑娘的解释后，是怎样说，又是怎样做的？他为什么会微笑着鼓励这个姑娘？为什么提议与这个姑娘同台演出？

（示范指点，充分鼓励）

读相应的语句，假如你是当时的姑娘你的心情怎样？会怎样想？你觉得李斯特是怎样的一个人？

第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）

第三次微笑：

读李斯特的语言，你从他微笑中和语言中感受到了什么？

（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评。）

读姑娘说的话，她当时的心情怎样？

第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧。）

2．分角色朗读全文，指导朗读，评读。

三、理解重点句，写出自己的感受。

（一）理解重点句

1．是呀!在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了成功。这位姑娘也说出了一段发自她内心的深处的耐人寻味的话语。

出示：

“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。”

2．联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？

3．“如果……即使……也”对句子的表达有何作用“黄金般珍贵”指的什么？为什么这么比喻？结合课文或生活实际谈谈自己的感受。

4．评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的人？

李斯特：善良大度，真诚助人。

姑娘：知错悔过

（二）结合生活实际，写出自己的感受

1．提出要求：抓住主要人物的表现，谈自己最深的一点感受。

2．提示学生：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚善良，对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。

3．学生写感受，教师巡视指导。

4．交流感受，评价修改。

（