二班级上册数学说课稿

第第页二班级上册数学说课稿二班级上册数学说课稿（篇1）尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。我叫___，来自于___学校，很愉快有这次机会和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版《学校数学义务教育课程标准试验教科书》三班级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认得”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。）一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认得”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认得做基础，从经验方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经过。这时，水到渠成的学习“毫米的认得”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认得。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不但是学生今后进一步学习的紧要基础，也为提高学生解决问题的本领和实践本领创造了条件。（二）教学目标确实定依据学校生以实在形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我订立了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认得长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目标（1）使学生经过毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。（2）使学生经过实际测量的过程，培养学生的动手操作本领和简单的推理本领。3、情感、态度与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验渐渐接近的数学思想和方法。（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。（三）教学重难点（依据以上教学目标，我确定本节课的教学——）重点是：认得长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体，老师为主导”的原则，遵奉并服从学校生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅佑襄助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的紧要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我计划做如下教学准备。）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自身准备常用直尺。五、教学程序依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我依照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。2、谈话引入，复习旧知我捉住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的更改”这一话题打开讨论。我准备这样设计谈话：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。3、实践活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？学生可能会说：老师我觉得测量能知道自身到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣裳，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认得四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事件扩打开来，引导学生放眼四周，通过对生活现象的举例，使学生对测量的紧要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认得，体会到掌握测量方法的必需性。然后，组织学生小组合作，估量数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最终，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，相互讨论如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生精准明确测量特别困难。我有心制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不足的，要想准确的量出物体的长度还必需找寻一个更小的长度单位，从而产生要探究新知识的猛烈欲望。这就为下面新知识的探究设置了有利的悬念。3、现实需要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想精准明确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组讨论内一下。学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。这时我就依据实际情况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。从而进入第二阶段。第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块）版块1、认得毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立察看直尺，然后搭配学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有心注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念（我准备组织学生进行如下活动）（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度约莫1毫米。（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度约莫1毫米。（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。（4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度约莫1毫米。（5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。（6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。（7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮忙学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认得渐渐深入，从而突破教学难点。这样不但提高了估测的本领，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。版块3、小结我由学生自主小结，泛论这节课的收获。第三阶段：实践应用，拓展深化首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自身爱好的方法验证一下。设计这一实践活动的意图，是想通过估量、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不但培养了学生用毫米做单位进行测量的本领，而且还使学生体验了渐渐接近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生以前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。最终让学生在成功的体验中结束本节课的教学。整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，紧要重视新课的引入，重视学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的更改为切入点打开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼察看直尺、结合课件认得毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最终，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而更改。我的课说完了，有很多不成熟的地方敬请大家引导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，感谢大家！二班级上册数学说课稿（篇2）今日，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准试验教科书，学校数学二班级上册第六单元《一分能干什么》。《一分能干什么》这一内容是在学生学习了时、分的基础上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同发展的过程。依据这一理念，我从学生已有的知识背景和生活经验启程，始终以“培养学生探究和实践本领”为主旨，精心设计和布置活动，为学生供应了创造性学习的广阔天地。我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估量一分或几分的长短。第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估量一分钟的长短，通过前两个活动学生已经对一分钟有确定的了解，此活动设计让学生对一分钟的体会有所升华。活动四、估量比一分钟更长的时间，学生已经会估量一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延长。第二个环节：通过让学生听一听、看一看等方式认得秒，并总结出1分＝60秒。第三个环节：练习，让学生通过大量的练习来巩固所学的知识。本节课中我重视一下几点。1、引导学生在活动中学习，在活动中发展。在本节课中，强调学生的参加性和实践性，让学生人人参加教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自身的知识体系。充分放手让学生大量开展多种形式有趣味味的实践活动，开放的情境，引导学生体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让学生感受、体验“1分”的长短，进而引导学生乐观动脑，通过学生“自创”的各种估测的方法和手段，较为准确地估测“自身爱好做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中去经过、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活跃，充分发挥学生自动性和乐观性，同时也培养了学生的创新意识。2、现代化教学手段的运用为学生创设了美妙的教学情境。通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化，学生学习的热诚更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学目的。3、重视沟通合作，培养创新意识课堂上努力营造轻松，愉快的学习环境，重视师生、生生之间的沟通，采用同伴互助、小组讨论合作等方式，给学生供应自主的活动空间和沟通机会。以上是我本节课的设计意图，当然还有很多有待改进的地方还请各位老师和专家予以指正。二班级上册数学说课稿（篇3）一、教材简析本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别紧要的作用。乘法对二班级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中实在活动情景，教学乘法的初步认得。教材首先呈现了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特别喜好的场景，揭示降生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认得相同数相加开始，结合实在的事例，通过动手操作、察看、探究等学习活动，渐渐体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。二、教学目标：1、让学生在实在情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系.3、让学生经过察看、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括本领，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。三、教学重、难点重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。四、教法和学法深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的增补与调整。力图为学生创设一个轻松和谐的学习氛围，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终取得成功。1、创设情境，引入新知新课导入是课堂教学的紧要环节，是一堂课成功的起点。《标准》提出：在教学中，要引导学生联系自身身边实在、有趣味味的事物，察看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认得，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣味味的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。2、察看实践，探究新知这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让学生用小棒创作出美丽的作品，第二个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自身画的图形需要准备多少根小棒；第三个层次是通过察看加法算式，打开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢？”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据学生的呈现汇报情况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。第四个层次是老师呈现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才略写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经过乘法产生的过程，乘法的知识并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自身的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不绝思考、探究和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。学生学习方法的引导也是先由老师引导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生乐观自动参加知识的全过程，领悟到知识的真谛。3、合理练习，强化新知。要实现学生掌握知识，最终发展本领的目的，学生的思维就必需经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵奉并服从学生的认知规律：由实在形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自身的察看、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。在出示游乐场图时，引导学生察看，发挥学生的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让学生自动去发现问题，解决问题。接着通过拍手游戏、找伙伴游戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，游戏中学，使他们对新知的认得升华一步，进而形成技能。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。4、引导总结，巩固新知。新课后，老师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，加强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考本领和概括总结的本领。二班级上册数学说课稿（篇4）我说课的内容是青岛版学校数学二班级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步一、说教材本课时内容紧要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必需性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经过整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。教学目标（1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。（2）本领目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中各处有数学。（3）情感目标：培养学生察看、分析和操作的本领；培养学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。教学重点：体验收集、整理数据的过程。教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；二、说学情二班级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经过统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必需性，感受统计是解决问题的方法之一、三、说教法与学法《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。依据教材内容的特点和学校生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、察看法、讨论法、练习法等多种教学方法。学法1、探究试验、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自身带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估量、推断本领为以后的终生学习打下基础。2、沟通反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互讨论，找出解决问题的途径。3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和猛烈的探究兴趣驱动下，对原来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自发地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验。四、教学过程：分为6步（一）、激趣导入新课师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。（板书：收集数据）你们起初的身高记录单，老师还替你们保管着呢。（出示学生身高记录单。）（二）操作体验，合作沟通，自主探究1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？（依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。）那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样确实定合适吗？身高120～129cm的适合穿小号，身高130～139cm的适合穿中号，身高140～155cm的适合穿大号。小组讨论：那么现在你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？汇报：哪个小组已经有方法了乐意来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计。我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？（小号：120～129cm中号：130～139cm大号：140～155cm）3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分别有多少人呢？（2）你计划用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）相互合作，用自身爱好的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应当注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。身高（cm）人数120～129130～139140～149汇报：哪一个小组乐意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？（学生上台利用实物投影进行沟通）启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的。在这些方法当中，你最爱好哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学们在统计数据的时候就可以用自身最爱好的方法来进行整理。质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应该怎么办？（板书：制成统计表）统计表中的“合计”起了什么作用？（①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误）4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）服装厂的工人师傅假如瞧到了这张统计表后，会明白哪些问题？（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。（板书：分析数据）（三）回顾沟通“分段整理数据”的方法与感受。1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮忙我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理）（板书：数据的分段的整理）3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经过了一个怎样的统计过程？引导学生总结出：（①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据）（四）找寻生活中的统计知识统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很紧要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。（学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自发运用统计方法来解决问题。（五）拓展应用，延长发展谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下面我们就来看几个例子。1、课本100页1题老师还特地对二班级一班1分钟拍球竞赛成绩。你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？（1）让学生自身完成统计表。（2）沟通分段统计的结果。（3）提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？2、师：同学们爱好拍球说明同学们都想通过体育磨练来加强自身的身体素养，可是。人身体素养的了好坏很多时候还跟我们四周的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市————诸城，它的空气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。（六）反思感悟今日这节课你有什么收获？四、说板书设计好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明白、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：数据的分段整理收集数据分段整理制成统计表分析数据五、设计理念A、重视激活学生的生活经验本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经过，我创设学生做校服的情境，学生经过了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育价值的。B、重视引导学生进行分析《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学生经过“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正”字的方法。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。二班级上册数学说课稿（篇5）一、说教材：1、教材简析：《东南西北》是北师大版学校数学二班级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认得，帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，将近谈不上任何发明创造。”因此，从学校会正确的判别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必需的。学好本课的意义自然不问可知。2、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验启程，使学生能够依据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。（3）能乐观参加数学学习活动，体验数学与现实生活的紧密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。3、教学重难点4、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。5、教学难点：辨认现实生活中的方向。二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融察看实践、沟通、合作等学习方法为一体，重视学习方法和气探究。三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用察看———发现———实践———迁移的学习方法进行学习不但培养了学生的动手、发现本领，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，使学生全身心地设入到学习的过程中来。四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生爱好游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。（二）实际察看、感受方位在这一环节我紧要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”谁说：你是怎么找到东的？“”你还能找到其它三个方向吗？“为引子，从而引导学生自身察看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面向各个方向指指说说。如”我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思考探究的时间和空间充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生和合作与互助，培养了自主探究的精神。（三）室内辩认，学以致用。基于学生爱玩、爱动、爱好游戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的游戏如：让同学们面朝（）面，后面是（）左面是（），右面（）这是为后面学习地图方向做准备。其次，我让学生玩“超级模仿秀”的游戏，如：学青蛙向南蹦两步；面向西学公鸡迈几步；超凡脱俗东扮孙悟空；向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向。（四）整理记录，实现迁移。在这一环节紧要是让学生在没有老师的引导下，通过自身动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生察看、讨论，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自身绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，重视了对学习过程及学习方法的探究。（五）玩中练习，拓展应用。方向知识来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不足，需要在生活中察看、应用，才略真正掌握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗？你是怎样找到的？其次让学生说说：想去哪只小动物家？该怎样走？这样巩固了学生对地图上方向的认得。最终的课堂总结让学生说说学会了什么？有什么好处？并鼓舞学生搜集判别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的知识、经验为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种本领。二班级上册数学说课稿（篇6）教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过自动参加、乐观探究，在取得知识的过程中，情感、态度、价值观和学习本领都能得到培养和发展。因此，我依据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。（2）经过归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探究新知、语言表达、合作沟通的本领1、教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。教学设想新课程提倡学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差别和不同的学习需求，珍惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。1、紧密联系生活，创设问题情境。数学教学需要重视知识和生活实际的联系，只