s版小学语文四年级教案

Word版本，下载可自由编辑s版小学语文四年级教案教材解读：

《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真实传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清爽别致的情趣。

教学理念：

1、以读为主，读中体悟。

不管是感悟诗的涵义，还是体会其美的意境，都离不开朗读。朗读能激活想象，强化积累，培育语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。

2、创设情境，体会情感。

引领同学利用多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声”时，老师要乐观创设情境，从情感的体悟动身，首先在读中感悟、品尝，在读的过程中体会找不到蝉到的圆满，然后引领同学再读，再一次沟通情感，体会到深藏在内心的对秋天美景、对秋蝉的赞美、宠爱之情。

教学目标：

1、熟悉诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。

2、借助解释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的好看景色，激活同学对大自然的喜爱之情。

3、培育同学自学古诗的力量。

教学重难点：

重点：理解古诗大意；想象诗中所描写的好看景色；

难点：体会蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。

教学预备：

1、课前复习杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。

2、课前布置同学观看初秋的美景。

教学时间支配：

1课时

教学流程预设：

一、激趣导入、整体把握

1、同学们，三班级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色？（生齐背后沟通）

2、我们今日来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。

二、读题解题，初读古诗

1、指名同学读诗题。

2、利用预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思？

（老师提示：加进去适当的词语把话说完整。）

3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？

同学沟通自己在身边看到、感受到的初秋美景。

4、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？他什么时候在花园里漫步     ，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？下面我们就来学习这首诗。

三、自读自悟，感知诗意

1、老师范读古诗。

2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，留意读准字音，学会生字。

3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。

4、引领同学回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。

（如，查字典、看解释、看插图、读资料、与同学沟通等。）

5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家能够采纳自己喜爱的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？

要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内沟通。需要老师帮忙的同学或小组，能够举手告知老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。

四、集体沟通，理解诗意

1、小组汇报学习结果，

师：看到大家学得这样仔细，信任大家已经有成果了，哪个小组情愿让我们一起来共享你们学习的成果？

2、同学畅所欲言说出自己读诗的感悟，老师帮忙同学梳理古诗大意。

（古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里漫步     ，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短临了间，舍命的高声唱歌，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声似乎就在身边，可是你却无法找到他们，由于，当你找到它跟前的时候，它似乎知道你来了，鸣叫声马上停止了。）

五、读中品尝，体会意境

师：刚才，大家认识了诗意，信任大家再读，肯定会读得更美，更投入。谁读第一句？

1、从这句哪些词语看出写的是黄昏时候的景象？

抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。

2、你觉得哪些字能体现落日的有情？

引领同学品尝“偏、催”二字。深化体会对眼前美景的宠爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字给予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色布满了勃勃的生气，给读者留下无限遐思。

3、引领同学想象落日的“有情”。

“落日无情最有情”毕竟是一番怎样的景象呢？依据诗句谁能想象出这幅画面？（提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……）

4、谁能读出落日的这份“真情”？

预设：（利用老师和同学的评价，逐步让同学读出情，读出形，读出味。）

生读（没有激情）。

师：你这快落山的太阳，怎么这样无情？从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。

生读。

师：老师从你的读中感觉到你是重情意的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读？

生读。

师：哦！多美的景致！多喧闹的黄昏！老师好象看到了夕阳西下时的绚烂晚霞，听到了园子里响亮的“黄昏大合唱”。来，让全部的蝉儿都唱起来，全班齐读。）

师过渡语：

初秋的傍晚，诗人独拘束园中漫步     ，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天涯抹上了瑰丽的颜色，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！听，众多秋蝉也不甘孤独     ，趁着这好看的时刻，放开清亮的歌喉，开头了“黄昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”

同学齐读前两句。

5、听到这奇妙的“合唱”，你会心动吗？是否想找到这些“唱歌家”，赶快行动——

（1）可诗人找到了蝉没有？

引读：近在咫尺——，寻到旁边——。没观察蝉，心中会是什么味道？

指导同学带着圆满的'语气来读。

（2）心中只有圆满吗？再看，这漫天的五彩晚霞；再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有圆满？那又怎样读？

引领同学体会心中的欣喜、赞美之情。

（3）师小结：

看到天涯好看的晚霞，听到园中这动听的“大合唱”，兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣！这一样也能让诗兴大发——

（同学带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。）

六、赏读全诗，熟读成诵。

1、鼓舞同学用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。

师：请大家用最擅长或最喜爱的方式来展现这首诗表述的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，能够试着说说；喜爱朗读的，能够有感情读一读；想唱的，能够把诗句改成自己喜爱歌曲的歌词，试着唱一唱……

2、同学分组练习、展现、评价。

七、总结拓展，课外延长

1、引领同学总结刚才学诗的方法。

读：读通、读顺诗句。

译：结合解释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。

悟：品读、感悟，想象、体会古诗所表述的思想感情。

诵：声情并茂地朗读古诗。

2、用自己学到的古诗学习法，自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。让同学初步认识诗意即可，无须对托物言志写法进行深究。（虞世南的《蝉》附后）

3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。

板书设计：

初秋行圃

（宋）杨万里

落日无情最有情，

偏催万树暮蝉鸣。

近在咫尺无寻处，

寻到旁边不作声。