Unit+7+The+adventures+of+Tom+sawyer+第一课时+Reading+I+教学设计 牛津深圳版九年级上册

精品试卷·第2页（共2页）Unit7TheadventuresofTomsawyer第一课时教学设计本单元第二课时ReadingI语篇研读本节课是本单元的第一课时，是一堂阅读课，是Reading板块的第一课时，教学目标是能够读懂《ThetheadventuresofTomsawyer》的故事——“汤姆·索亚漆栅栏”。通过初步了解阅读篇章故事的情节，体会主人公汤姆索亚的计谋和他的性格特征，能够口头表达自己对故事中人物的看法。【What】本节课的语篇涉及了一篇记叙文。主阅读篇章是美国著名幽默大师、小说家马克·吐温所著的小说《汤姆·索亚历险记》中的故事“汤姆漆栅栏”，故事讲述了汤姆担心被同伴嘲笑和完不成漆栅栏的任务的双重压力下，设计了一个圈套，既让伙伴们对这项苦差事产生浓厚的兴趣，争相用自己的宝贝来交换漆栅栏的机会，从而不有痕迹地完成自己的任务，还得到了一堆宝贝的故事。【Why】阅读第一课时教学目标是能运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著的书名、作者和故事的主人公等信息。能够根据故事的基本要素，初步了解故事的情节。能根据上下文猜测task,survey,writer,humorous,fence,yard,board,deal,silence和短语insilence的含义。运用略读、预测等阅读策略，初步了解中阅读篇章的信息。通过分析故事的基本要素，了解故事的情节发展。能够找出故事的时间、地点、人物、起因、经过结果等基本要素。初步了解故事的情节，学习核心单词和短语。【How】本节课的语篇都围绕“汤姆·索亚历险记”为话题，以“马克·吐温的不同作品为主线”来展开。通过播放根据《汤姆索亚历险记》改编的动画片结合问答的形式引导学生进入情境的话题。学生通过两人一组讨论并完成whatdoyouabout...?部分的练习,了解小说的时代背景。通过让学生阅读主阅读篇章的语言和标题，完成beforeyouread部分的前两题，学生了解主阅读篇章的原著书名、作者和主人公等信息。通过运用略读和找读的阅读策略，初步了解主阅读篇章故事的主要内容和情节，并根据故事的情节发展给故事分段。通过情节分析引导学生了解汤姆是怎样设计“圈套”，并且一步一步地让伙伴们对这项苦差事产生兴趣并完成任务。通过或小组完成表格并复述汤姆的“圈套”，培养学生提取和整合课文内容的能力和英语口语表达能力。通过完成Vocabulary中C1和C2的练习，学生巩固在主阅读篇章中学习的重点单词和短语。学情分析一、阅读能力和语言能力九年级学生已经具备一定的阅读能力和语言基础，能够处理一些比较难的阅读篇章，已经掌握了一定的词汇量和语法知识，具备了基本的阅读理解能力。然而，在对于一些较难的词汇和句型，学生们需要借助工具或者资源来自主解决。生活经验和背景知识学生对于马克·吐温的作品以及美国文化有一定的了解和认识，这对于理解《汤姆·索亚历险记》中“汤姆漆栅栏”的背景和情节是有帮助的，但是学生可能缺乏对于故事的一些具体情节和人物行为的理解，教师需要提供适当的背景知识和解读技巧。学习方法和策略九年级学生已经逐步形成了自己的学习方法和习惯，他们可能已经掌握了一些阅读的策略：比如说略读、扫读、预测等。但是对于一些比较复杂的文本和章篇的结构，学生们可能还需要进一步提高阅读策略技巧。兴趣和动机学生对马克·吐温的作品以及冒险故事通常比较感兴趣，这可以激发他们的学习动机。但是学生可能更倾向于关注故事情节，而忽略了一些细节、人物、心理以及对话意图等深层次的理解。教师可以通过多种活动和任务来引导他们深入思考和讨论。综上所述，九年级学生对马克·吐温的作品和冒险故事有一定的兴趣和了解，具备一定的阅读能力和语言基础，教师需要提供适当的背景知识和解读，引导他们深入思考和讨论，提高他们的阅读策略和技巧。同时，教师还可以通过小组合作角色扮演读书报告等活动形式来激发学生的学习兴趣和参与度。教学目标单元教学目标课时教学目标能读懂节选自长篇小说《汤姆．索亚历险记中》汤姆索亚刷栅栏的故事。通过阅读预测等阅读策略了解故事，作者主人公等信息，根据故事的基本要素，初步了解故事的情节和人物性格特征，体会马克.吐温作品的幽默。1.语言知识：认读和理解单词steamboats,steam,writer,humorous,fence,taskbroad,server,silence,deal;短语insilence。2.语言能力：①能运用略读预测的阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公等信息。②能够根据故事的基本要素，初步了解故事的情节。③能够根据上下文猜测单词的含义。3.学习能力：运用略读预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的信息，通过分析故事的基本要素，了解故事的情节发展。4.思维品质：能够理解语篇中故事的情节发展，体会马克.吐温作品的幽默。5.文化意识：通过了解马克·吐温为代表的美国现代作家的作品，初步接触英美文学经典。教学重难点教学重点：1.初步了解故事的情节。2.学习核心单词和短语。教学难点：能找出故事的时间、地点、人物、起因、经过和结果等基本要素，了解故事的情节。教学方法任务式教学，情境式教学，分组式教学，角色扮演教学法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学流程图选择题选择题问题链分组根据表格复述汤姆索亚的圈套并并派代表汇报找出汤姆索亚的圈套完成表格汤姆索亚漆栅栏的故事完成表格题填空题回答问题复述课文第一部分学习理解第二部分应用实践话题导入视频导入小组讨论第三部分创新迁移练习练习C1，C2教学过程教学目标学习活动设计意图效果评价认读和理解重点单词短语，能运用略读预测的阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公等信息。（学习理解）运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的信息，通过分析故事的基本要素，了解故事的情节发展，了解人物性格，体会马克.吐温作品的幽默。(实践应用)任务一:观看视频，导入本节课话题。观看完视频后分组讨论并回答下列问题。1.Whichbookisthiscartoonadaptedfrom?TheAdventureofTomSawyer.2.WhoisTomSawyer?HeisthemaincharacterinMarkTwain'snovelTheAdventuresofTomSawyer.3.WhatkindofchilddoyouthinkTomSawyeris?Tomiscleverandmischievous,oftenplayingtruantandcausingtrouble.4.WhatisyourfavoriteplotinTomSawyer'sAdventures?Why?Myfavoritethingiswitnessingtheplotof“MidnightGraveyardTerror”.Becauseit'sveryexciting.任务二:Pre-reading一、学生完成课文读前活动，导入英美历史的背景知识。1.学生分组讨论，最后完成Whatdoyouknowabout...?部分的练习。2.学生分组讨论并回答问题以下问题。Groupdiscussion.WhichofthefollowingitemswillcommoninAmericanlifeinthe1830s?二、教师引导学生运用略读、预测等阅读策略，初步了解课文的所属作品的书名、作者和故事的主人公等信息。1.学生阅读课文的引言和标题，完成Beforeyouread部分的前两题。①Thisstorycomesfromanovel.Whatisthenameofthenovel?TheadventuresofTomSawyer.②Whoisthewriterofthenovel?MarkTwain.2.学生分组讨论，回答与马克.吐温和《汤姆•索亚历险记》有关的问题。①DoyouknowmarkTwain.Howmuchdoyouknowabouthim?②WhatdoyouknowaboutTomSawyer?3.引导学生观察课文第99页的插图，回答下列问题。①Whataretheboysdoing?Oneboyispaintingthefence.Anotherboyiseatinganapple.Someboysarestandinginaline.②Whatisthefencemadeof?Someboards.4.教师引导观察图片并运用预测策略预测以下问题，并简单说明理由。①TomSawyerfeltsadbecausehewasgiventhetaskofpaintingthefence.Canyouguesswhetherornothepaintedthefenceintheend?②WhichboyinthepicturedoyouthinkisTomSawyer?Whatishedoing?Theboyontheleftofthepictureheiseatinganapple.任务三:Reading一、阅读文章，分析下列句子斜体部分代词所指的宾语。1.Itwas30yardslongandthreeyardshigh.(it=thefence)2.Heknewtheboyswhowillfreewouldsooncomealong.(He=Tomsawyer)3.Hewassinginghappilyandcarryinganapple.(He=BenRogers)4.Oh,youhavetoworkdon'tyou?(you=Tomsawyer)5.Thisisn'tawork?(this=paintingthefence)6.That'saboygetachancetopaintthefencelikethiseveryday?(this=thewaythatTomispainpaintingthefence)7.I'mtheonlypersonthatcandoitright.(it=theworkofpaintingthefences)8.Wait,I'llgiveallofit.(it=theapple)二、完成表格，了解故事的基本要素和主要情节并根据故事的情节发展给故事分段。1.完成表格，了解故事的基本要素和主要情节2.学生根据故事的情节发展，给故事分段并概括每部分的大意。Part1:(paragraphs1-3)Part2:(paragraphs4-13)Part3:(paragraph14)三、学生完成VocabularyC1,C2的练习。任务一:由97页卡通图引出本单元的话题，激活知识背景，增加课堂的趣味性，激发学生的兴趣。任务二：帮助学生了解小说的时代背景，初步了解主阅读篇章的原著的书名、作者和故事的主人公等信息。任务三:培养学生的略读、预测等阅读策略，根据上下文猜测词义的能力，巩固核心词汇和短语。观察学生在课堂上和教师的互动表现，判断学生能否理解本节课的主题和课程内容，教师可以引入游戏、提问等环节引导学生积极参与本节课。观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，对英美历史、马克.吐温及其著作等信息是否了解，评估学生学习本节课的难度，发现问题及时给予指导和反馈。观察学生是否能根据课文的基本要素，了解情节。评估学生是否能划分段落并总结大意。判断学生能否正确地表达自己对课文主人公发表看法，发现问题后教师应及时纠正。能够理解语篇中故事的情节发展，体会马克.吐温作品的幽默。通过了解马克.吐温为代表的美国现代作家的作品，初步接触英美文学经典。（应用实践）任务四:课堂活动1.阅读课文，然后两人一组，完成下面的图表。WhatwasTom’strick?HowdidTomplanhistrickstepbystep?,andcompletethetablebelow.2.将学生分成小组，根据上表复述汤姆.索亚的“圈套”。最后，每组派代表上台复述。任务四:进一步分析故事情节，提升学生阅读能力。通过复述汤姆.索亚一步步实施“圈套”,提升学生的信息提取、整合能力及口语表达能力。从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。阅读课评价量表ItemsGood（⭐⭐⭐）Notbad（⭐⭐)Tryharder（⭐）IcanreadaboutTomSawyerpaintingthefence.payattentiontodialogueinstories.readAdventuresofHuckleberryFinn.LanguageGood（⭐⭐⭐）Notbad（⭐⭐)Tryharder（⭐）Icanusecorrectwordsandexpressions.usecorrectpunctuation.usecorrectsentencepattern.课时教学板书设计

课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：1.听录音朗读课文，模仿录音的语音和语调。2.抄写单词steamboat,steam,writer,humorous,fence,task,yard,board,survey,silence和短语insilence。掌握最基本的语言知识；培养学生自主学习的能力，培养学生思维能力信息整合能力。查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。提高题：1.完成课后练习。2.根据故事的基本要素，口头简述故事的情节。加深对本节课内容的理解和消化。通过练习巩固所学知识，培养自检能力和归纳总结的能力。拓展题：根据以下情境，与同桌进行讨论并说明理由。IfyouwereTomSawyerandyourauntaskedyoutopaintthefence,whatmethodwouldyouusetocomplete