小学语文-留一盏灯 温暖他人教学设计学情分析教材分析课后反思

留一盏灯温暖他人——习作指导一、教学目标1.观看公益广告《留一盏灯，温暖他人》视频，了解故事的来龙去脉，把握故事中心。2.围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。3.激发学生的美好情感，知道要关爱他人，温暖他人。二、教学重难点围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。三、教学准备1.准备《留一盏灯温暖他人》的视频，把握故事中心。2.准备课件：环境描写、心理描写的片段四、教学时间1课时五、教学过程一、广告导入，激发兴趣。最近电视上的一则公益广告就让老师心潮涌动，思绪万千，特别想分享给你们。我们一起来看。播放公益广告——留一盏灯温暖他人看完这则广告你有什么感受？能谈谈吗？这则广告要告诉我们什么呢？板书：关爱他人原来这则广告不仅感动了我，也触动了同学们。今天这节习作课，我们就来写一写这则公益广告所讲述的故事。二、指导写法，交流点评。1.魏子有云：“源静则流清，本固则丰茂”，意思是说，只有根本牢固才会枝繁叶茂。我们写作文也是这样，要把文章写的深刻具体，就一定要紧紧围绕中心来创作。既然这则广告的主题是关爱他人，那广告中哪些细节能体现关爱他人呢？再看一遍视频，说说你的发现。（播放完整视频）预设：学生说为女儿关灯的动作体现关爱板书：动作预设：女士的语言体现关爱。板书：语言预设：女士的迟疑的神态体现关爱板书：神态2.引导：她略微的迟疑，说明此时她的心理活动是丰富的，出示《穷人》心理描写片段。（1）指名读。说一说这段心理描写起到了什么作用？（2）视频中的女士在想什么呢？请同学说一说。（3）除了在这位女士身上可以用心理描写，还可以在哪个地方运用心理描写？交流交流，视频中的男士会怎么想？播放视频片段。3.除了同学们说到的，老师认为环境也能体现关爱。（1）我们曾经在《穷人》中学过环境描写。出示片段，。指名读。这段环境描写在文中有什么作用呢？（2）广告中也有环境的展示，观看视频片段。谁能描述一下？（3）他的描述能否为关爱他人的中心服务呢？现场进行环境描写，展示交流。三、梳理内容，填写要素1.要把这个故事写好，还要注意什么呢？我们按记叙文的六要素来梳理一下。（1）时间地点人物谁来说一说？（2）故事的起因是什么？（）天太黑，清洁工夫妇打碎了瓶子，不能吃晚饭。（3）经过就是关爱他人，能不能分成几个小部分来写？使中心更加突出？板书小标题：晾衣所见阻止关灯享受晚餐（4）故事的结果怎样？2.这令人温暖感动的一幕让你想到了什么？可以在文章结尾中合理应用，升华主题。3.教师小结。《点一盏灯温暖他人》学情分析四、五年级的习作分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等写作方法的学习，达到了把作文写清楚，写具体的培养目标，本次习作在此基础上引导学生关注文章的中心意思，以及中心和材料之间的关系，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。《语文课程标准》中的“实施建议”部分指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。本次习作就是让学生借助公益广告视频这一较为新奇的手段，让学生围绕“关爱他人”的中心进行创作，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心，并激发学生的美好情感，知道要关爱他人，温暖他人。《点一盏灯温暖他人》效果分析老师的课堂教学从来不是“独角戏”，老师不是主角，学生更不是看客。通过随堂检测，能即时了解学生的学习掌握程度、自己的教学状况，从而体现真正意义上的教学本质。第一题是对课堂内容的掌握考查，课堂上通过小组交流，师生合作讨论概括出了小标题，这关系到学生写作时，能否抓住其中的关键部分。第二题是分析如何开展环境描写。环境描写也是这节课的一个训练重点，通过该题考查学生的思维能力以及对课堂学习效果的反馈。留一盏灯温暖他人——习作指导一、教学目标1.观看公益广告《留一盏灯，温暖他人》视频，了解故事的来龙去脉，把握故事中心。2.围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。3.激发学生的美好情感，知道要关爱他人，温暖他人。二、教学重难点围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。三、教学准备1.准备《留一盏灯温暖他人》的视频，把握故事中心。2.准备课件：环境描写、心理描写的片段四、教学时间1课时五、教学过程一、广告导入，激发兴趣。最近电视上的一则公益广告就让老师心潮涌动，思绪万千，特别想分享给你们。我们一起来看。播放公益广告——留一盏灯温暖他人看完这则广告你有什么感受？能谈谈吗？这则广告要告诉我们什么呢？板书：关爱他人原来这则广告不仅感动了我，也触动了同学们。今天这节习作课，我们就来写一写这则公益广告所讲述的故事。二、指导写法，交流点评。1.魏子有云：“源静则流清，本固则丰茂”，意思是说，只有根本牢固才会枝繁叶茂。我们写作文也是这样，要把文章写的深刻具体，就一定要紧紧围绕中心来创作。既然这则广告的主题是关爱他人，那广告中哪些细节能体现关爱他人呢？再看一遍视频，说说你的发现。（播放完整视频）预设：学生说为女儿关灯的动作体现关爱板书：动作预设：女士的语言体现关爱。板书：语言预设：女士的迟疑的神态体现关爱板书：神态2.引导：她略微的迟疑，说明此时她的心理活动是丰富的，出示《穷人》心理描写片段。（1）指名读。说一说这段心理描写起到了什么作用？（2）视频中的女士在想什么呢？请同学说一说。（3）除了在这位女士身上可以用心理描写，还可以在哪个地方运用心理描写？交流交流，视频中的男士会怎么想？播放视频片段。3.除了同学们说到的，老师认为环境也能体现关爱。（1）我们曾经在《穷人》中学过环境描写。出示片段，。指名读。这段环境描写在文中有什么作用呢？（2）广告中也有环境的展示，观看视频片段。谁能描述一下？（3）他的描述能否为关爱他人的中心服务呢？现场进行环境描写，展示交流。三、梳理内容，填写要素1.要把这个故事写好，还要注意什么呢？我们按记叙文的六要素来梳理一下。（1）时间地点人物谁来说一说？（2）故事的起因是什么？（）天太黑，清洁工夫妇打碎了瓶子，不能吃晚饭。（3）经过就是关爱他人，能不能分成几个小部分来写？使中心更加突出？板书小标题：晾衣所见阻止关灯享受晚餐（4）故事的结果怎样？2.这令人温暖感动的一幕让你想到了什么？可以在文章结尾中合理应用，升华主题。3.教师小结。《点一盏灯温暖他人》评测练习1.在《点一盏灯温暖他人》中，我们可以把整件事的起因、经过、结果概括为、、三个小标题。2.本次习作的环境描写要想突出中心，你认为应该怎样来写?《留一盏灯温暖他人》教学反思随着年级的递增，六年级的孩子，学生的学习任务逐渐加重，内容的深度和广度都有了大量的提升和增加。再说远些，即将进入初中的他们，最终会走向共同的“战场”——中考。中考的硝烟弥漫，越擂越近的战鼓声敲得人心惶惶。在这种背景下，我们的教学越来越多地被赋予更为神圣与艰巨的使命。细化到语文的习作方面，我们会觉得越到高年级习作教学越难进行，孩子们觉得作文越来越难写，老师也觉得作文越来越难教。其实，我想，作文教学并不是学生“象牙塔”内的“高雅游戏”，而应成为学生现实生活的一部分。他们感慨作文难写，并不是因为真的无事可写，而是，我们的习作要求有所偏离。很多时候，我们那有些刻板和僵化的习作要求，关闭了许多孩子想象和灵感的大门。现在我们的任务，就是轻触孩子心灵的弦脉，以敏感而又喜悦的心迎接生命中每一个精彩瞬间的到来。这节习作指导课，我以一则公益广告引入，学生感觉很新奇，当我宣布这节课上要把广告的内容写出来时，学生更是兴奋至极，这样的习作课很好玩！课堂上，我和学生一起以广告为依托，结合课文中学过的描写方法进行分析，体会到如何围绕中心创作的方法。经过这样的点拨后，学生的思路打开，回答开始异彩纷呈、别具匠心。学生不语沉思，有的孩子的目光中开始闪现烁烁的灵性的光芒。我欣喜，学生习作的智慧之门被轻轻触发，他们的思维终于又回归到自我的本真。当然，学生的情感一旦被激发，想象就像稚嫩的但却跃跃欲试想要振翅高飞的小鸟，丰富，但是也经常会出现偏离或不恰当的时候，在孩子的交流中我发现，想象是天马行空的，但语法也是错误百出的。这时我们要做的，就是小心翼翼保护他们的积极性。在肯定他们想象力的同时指出问题所在，让他们在温暖的呵护下直至羽翼丰满。我相信，只要坚持去做，就会收获最美的富足和丰盈。《点一盏灯温暖他人》课标分析《语文课程标准》学段目标指出：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视