小学英语-《Do you like meat》教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准外研社英语三年级下册Module4Unit1Doyoulikemeat?教学设计一、课前分析小学三年级的英语学习是英语学习的开始阶段。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：热身活动(复习已学）学习新知巩固练习拓展延伸家庭作业。二、教材分析（一）教学内容分析本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点三年级下册第四模块第一单元。主要通过“询问自己和他人的喜好”这一话题，依次呈现词汇：meat，rice，noodles，fish，milk，banana，pear，orange，apple及主要句型：“Doyoulike......?Yes,Ido./No,Idon’t.”此句型用来询问对方的喜好，是第三模块的延续，符合学生学习的规律。学生在现实生活中可以谈论并询问自己和他人的喜好。在教学设计中，我努力创设真实的语境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和新语言并运用到实际生活当中，提高语言运用能力。（二）教学对象分析：三年级的学生活泼好动，表现欲望强，且大部分学生能够专心听讲，积极主动发言。所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和三年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以合作探究为主导，活动为主线，辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目标，培养学生用英语进行交流的能力。（三）教学目标分析：基于以上对教材的理解分析，遵循三年级学生的认知规律，我从学生的旧知（颜色）歌曲热身开始教学、引出句型“Ilike.......Howaboutyou?”导出句型“Doyoulike......?”，在句型教授中用直观感知的方法讲解新单词，然后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个游戏“Guessinggame”来拓展知识，用小奖品来激励学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助教学，通过开展多种方式的活动，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知习得。在教学中运用合作探究、情景教学法，以语言功能项目为纲，任务性地培养交际能力。依据课程的总体目标并结合教学内容，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的逻辑思维水平设计出难度递进的任务化活动，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生为完成一项真实的任务而进行学习，吸引和组织他们积极参与，并要求学生完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。学生最终通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为：1、知识目标：（1）通过看图片或食物，准确认读单词meat，rice，noodles，fish，milk，banana，pear，orange，apple.（2）能够准确听、说、认、读句子Doyoulike......?Yes,Ido./No,Idon’t.（100%的学生能认真听说认读新授单词；90%的同学能够基本掌握句型；70%的同学能够在生活实际中熟练运用句型。）2、技能目标：（1）基本掌握（能灵活运用）“Doyoulike…？”语言结构询问对方喜欢的食物，并回答“Yes,Ido./No,Idon’t.（2）能根据本单元的内容创设班级周末聚餐的情景，并促进学生积极参与各种表演、游戏的能力。（70%的同学能创造性的应用所学知识，迁移运用到日常生活中。）3、情感目标和文化意识：设计形式多样的课堂活动，营造和谐、平等、宽松的课堂氛围，提升学生学习英语的兴趣。通过小组合作学习，增强团结协作意识，培养学生的创新和竞争意识。了解中西方不同的饮食习惯。三、教学重点和难点：能在真实情境中熟练运用语句“Doyoulike…？”和回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”。并能口头表达“Passmethe….”和“Hereyouare.”句型。四、教法、学法分析：教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过图片、食物、CAI辅助教学，创设实际情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.任务型教学法；3.交际法；4.游戏法；5.多媒体教学法。学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。五、教学用具:食物小图片,单词卡片,笑脸、哭脸卡片,小奖品,PPT。六、教学过程：奖励机制：在上课之前，先把全体学生分为3大队，如果他们表现得好，教师给出粘画作出奖励，一张粘画一分，最后计算分数，评出胜利者。Step1、Warm-upGreeting.Step2、LeadinLet’ssingasong:《Rainbowcolourssong》复习以前所学“Ilike......”和“Idon’tlike......”来引出单元Part1部分，为今天将学的重要句型“Doyoulike......?”以及回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”部分做铺垫。【设计意图】：这一步通过歌曲激起学生的学习兴趣，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围，同时用已学颜色激活学生原有知识结构为学习新知识做好铺垫。从而顺理成章讲授新知句型。Step3、Presentation（情景教学）T:“Agoodnewsforyou:WearegoingtohaveapicniconSunday.”我们需要为我们的野餐做好准备工作：【设计意图】通过课件播放会餐画面和教师和学生带的实物，从而把学生带入真实生活的氛围，然后通过学生自己对准备食物再次巩固相关词汇。1.Newwordsteaching------meat,fish,rice,noodles,milk..(1)meat出示肉的图片，问学生“What’sthis？”教授“meat”，接着各种形式地读。揭开文章课题：Today,wearegoingtolearnModule4Unit1Doyoulikemeat？T:Doyoulikemeat?(PPTpresentmeat.)S:Yes,Ido./No,Idon’t.注意回答“Yes，Ido.”对应笑脸，“No，Idon’t.”对应哭脸，这样更能充分理解句意。在此基础上，通过一首歌《Doyoulikebroccoli?》来再次加强回答的理解和丰富一下生活食物词汇。fishT:What’this?(PPTpresentfish)S:It’sfish.Letmanystudentsanswerthesamequestion.T:Doyoulikefish?S:…当学生问我“Doyoulikefish?”我会回答“No,Idon’t.ButIlikemeat”从而教授“but”.Readaftertheteacher.High—lowvoice.在此过程中，讲授单词“but”.riceT:Whatisit?(PPTpresentrice)S:It’srice.Readaftertheteacherandstudentsreaditindifferentways.noodlesT:What’this?(PPTpresentnoodles)S:It’snoodles.在这里一定告诉学生“noodles”中“s”一定不要丢掉。milk拿出实物牛奶，问学生是否喜欢“milk”，问几个学生，再过程中讲授“pass”。T:Ilikemilk.Doyoulikemilk?Ss:…T:Where’smymilk?Pleasepassmeit.通过出示课件，依次引出单词meat,rice,noodles,milk等单词。并练习Doyoulikemeat/fish/rice/noodles/milk？的句子及回答。每个单词采用不同的方法来训练，分别是开火车读，小组竞读，点名读，以及大小声、变换声调，拿单词卡在句型中说Ilike.....等练读方法来操练。最后，通过一个配乐chant巩固复习所学的新单词。【设计意图】：在本环节中，使学生在真实的情境中通过直观、触摸来感知新知，在理解的基础上对新知充满兴趣，有效地将学过的旧短语和新单词结合起来，利用多媒体课件和实物卡片学习新单词更能吸引学生的兴趣，能更直观、更形象地进行教学，使学生容易理解和把握。Step4、Practice（pairwork)同学们再次拿出自己所带的实物（食物、动物玩具、球类、颜色物品等），教师并在大屏幕出示许多图片，让学生复习肉，鱼，面条，米饭牛奶等多种汇总图片，学生可以实际地操作实物从而身临其境地操练新词汇、句型“Doyoulike…？”及回答“Yes,Ido.No,Idon’t.”【设计意图】：对重点句型的操练光靠简单的机械操练是远远不够的，还要赋予对新语言的实际应用。由于学生年龄较小，对于社会阅历太浅，所以设计情境来实际应用在此不切合实际，因此选用日常生活中的东西和课文中的对话句子汇总的知识既符合学生的认知特点，又巩固了重点句型，使课堂再一次丰富起来。Step5、Textlearning播放第一遍课文录音，学生感知语境，比如学生是Lingling，熟悉语言回答简单问题“Doyoulikemeat,Lingling?”。再跟读细知课文内容。【设计意图】：让学生带着问题去学习课文，培养学生认真听、读、做、练习的能力。3.表演课本剧：Roleplay（Groupwork）

请学生以小组为单位表演课文对话，学生分别扮演MsSmart,Lingling,Sam,Amy,Tom,戴上各自的头饰，辅以适当的表情和动作。请几组学生上前为全班表演，并对小组的表演进行评价。【设计意图】：将难度分散使课文演练变得更加顺理成章，水到渠成。同时，让学生自主演练创设了情景，激发学生自主学习的兴趣。根据学生的喜爱表演的心理特点，学生先组内练习也培养了学生的合作能力。Step6、Consolidation运用“Guessinggame”的游戏形式，并运用学生熟知的小动物为主人公，学生可以发散思维并运用所学新知，从而巩固拓展新知。【设计意图】在学生扎实处理完文本后，将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。充分调动学生的积极性，更是有效的巩固了本节课的教学重点，在游戏中操练句子，运用所学。Step7、ExtentionMakeasurvey:（Groupwork)andhaveafeedbackStep8、Summary和情感教育1、呈现新词汇和重要句型总结今日所学。2、Notpicky（挑剔）ingoodhealth!不挑食身体棒!Step9.Homework请学生对父母和朋友喜好进行调查，以表格的形式在下节课向全班学生汇报调查结果。七、板书设计Module4Unit1Doyoulikemeat？noodlesYes,Ido.riceNo,Idon’t.fishmilk【设计意图】：我把板书设计分为两大块，单词一块，句型一块。其中单词主要是描写食物的单词，这样给学生呈现，可以教给给学生记忆单词的方法。句型板书也是循序渐进的。有利于学生对句型的理解、掌握和应用。《Doyoulikemeat？》学情分析主要采用任务型教学法，游戏法和多媒体教学法，在小组活动学习中辅以情境法、交际法和鼓励法、评价法等相结合进行教学。在单词和句型的教学中，先引导学生通过图片直观教学，引导他们结合生活实际注意观察，提出问题（设问），学习文本。以小组为单位讨论进行教师设计的一系列的操练活动，比如游戏、表演等方式来强化所学的句型和单词，充分利用多媒体教学设备创设情景，鼓励学生大胆用英语进行交流，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。整节课中，把多元化教学法贯穿进去：结合小组学习体现任务教学，引导学生知识输出，在交际运用的基础上，发挥学生的创造性，创造平台，让学生自如运用所学知识，在其中挖掘新的知识点。教师主观分析、师生交流、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。学生们有能力接受这个单元，这个单元贴近生活实际，学生可以有效地运用到生活中。《Doyoulikemeat？》效果分析本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，学生始终是教学活动的主角，教学中各项活动任务的设计都根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子的学习兴趣。教学目标和重难点都达成预期效果，学生知识输出的效果明显。本课的设计还注意到了评价机制的运用，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心，而在本课最后部分课堂调查的设计，既是本课学习的升华，也是学生运用知识进行实际交际的焦点，形式灵活，但在实际操作上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上要进一步的精确。信息化设施与资源的应用让学生学习效果锦上添花。《Doyoulikemeat？》教学反思在本单元的教学中，以学生为中心，以合作探究活动教学为主，情景教学为辅，让学生积极参与到各项学习活动中，并通过任务竞赛的方式激发学生的兴趣，培养了学生的实践与合作意识。在整节课中，学生的思维得以激活，表现欲望很强。课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，师生配合较为默契。这是一节新授课，教学设计结构紧凑，层次清晰：在导入的环节中，利用已学的颜色歌曲，利用“以答找问”的方式教授句型Doyoulike….?Yes,Ido/No,Idon’t。新授的过程中，通过课件展示有关食物的生词，并过渡到导入中所学的中要句型，师生互动，生生互动，进行操练。自然地过渡到课文的学习，这位课文的讲解和理解扫除障碍。最后学生将一堂课所学以表演的形式表现出来学生的积极性很高，参与度也较高。最后通过游戏活动调动课堂气氛，同时新授知识也得到了巩固训练。合理设计教学任务、开展形式多样的教学活动方面，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生发展语言运用能力，关注每一个学生的情感，树立自信。一、在教学过程在我做到：1.重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，上课开始,就通过听歌曲来激发学生的兴趣,又通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。最明显一点就是优化了课堂管理。整节课呈现给我们的是，教师乐教善教，学生乐学好学的良好气氛。面对学生在语言实践中所暴露出来的语言错误，教师采取的应是“宽大”的处理方式，而面对非说不可的问题，也是能够选择适当的时机，运用适当的方法，引导学生解决，这样既维护了学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学、善学。2、重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学强调语言环境的创设，所以在课堂中应充分合理的利用多媒体创设合理的情景来活跃教学气氛，形象生动地呈现出教学重点和难点，为解决教学重难点起了一定的辅助作用。3、重体验、重实践、重合作、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与合作、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。因此，课堂中必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。教师利用实物、音频、视频、投影、多媒体课件、动作、表情等一些直观的手段创设的，生动活泼、生情并茂的情景，使学生在情景中感知和操练语言素材，在情景中产生交际的欲望和需求，使学生的学习态度也由“要我学”变为“我要学”，积极主动地投入到语言实践活动中去，发挥出主体作用，从而高质量地达成教学目标。二、常言道：“课堂是一门遗憾的艺术。”反思自己的教学过程，存在一些问题：1.本课教学中对中等生的关注不到位，他们的学习积极性还未充分调动起来。2.没能适当地拓展教材，仅局限于课本上的几个单词，这样学生的自主学习能力还没有体现出来。3、评价的方式单一不够多样，练习的广度和深度还不够。4.本节课设计的学生活动量与教学容量较大，而教学时间是有限的，学生的操作实践时间显得不够，在具体调查喜好环节的时候，如果能多给学生一些练习的时间，我想，学生一定会回答得更好。三、未亡羊已补牢针对这些不足，如果让我重新再上一次，我会努力做一些改进：1.在教师指导方面，我会多关注中等生，挖掘他们回答中的亮点，多对他们说鼓励性的话，多给他们发言、表现的机会，增添他们学习的积极性和自信心。2.在评价时，我会采用多样评价，如生自评、生生互评、师评等形式，来激发学生的自信心。同时，我会更注意体现教师的激励作用，使用符合学生实际的、有意义的评价语言。3