小学语文-24《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思

《火烧云》教学设计一、教学目标：1.知识目标:有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。2能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“上来——变化——下去”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、认识“檀、喂”等6个字，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛、喂猪、笑盈盈”等6个词语。积累文中表示颜色的词语。4、体会排比句在课文中的作用。二、教学重点1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。2.学习作者观察事物、积累材料的方法。三、教学难点：体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。四、教学过程设计(一)导入新课，理解词语1、出示火烧云图片，同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天我们来学习《火烧云》（齐读课题）2、了解女作家萧红。3、学习生字、扫清文字障碍。（1）学生自由说说如何识记生字（教师相机出示几种识字方法）（2）指导书写易错字（“庙、武”两字）（3）认识词语、理解词语意思。（课件出示词语、意思等）（二）初读课文、整体感知1、带着问题，自由读课文，思考：（1）自由读课文，了解课文的主要内容填空，（课件出示）这篇课文题目是《火烧云》，是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，和的变化。（2）在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示填空，学生回答，教师相机板书：上来变化下去）第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围景色的变化。第二部分（3、4、5、6自然段）：从颜色多、变化快和形状多、变化快来写火烧云的变化。第三部分（7自然段）：火烧云下去了。师：我们学习了生字，了解了文章的基本结构，让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美。(二)品读课文，师生互动课堂1、自由朗读第一自然段，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎样的？用红线画出来。（提问交流，课件相机出示画线内容：小孩子的脸--红红的大白狗--红的红公鸡--金的黑母鸡--紫檀色小白猪--金的白胡子--金的）(火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。2、齐读第二自然段，说说人们为什么将一种云称为“火烧云”？天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。(着重分析)（1）运用比喻修辞手法说明原因（2）这句话中有个字用得好？（火、烧、红）“烧”写出了动态，表现出如烈火熊熊燃烧的震撼景象，点明了课题。“火”突出红彤彤的特点(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)师：作者只写了红彤彤的火烧云吗？还有其他颜色的变化吗？（1）让学生先找出火烧云的颜色有哪几种?并且用笔划出来。(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)(着重分析)（大屏幕出示课后第三题写表示颜色的词语）（课件播放欣赏各种颜色的火烧云）（2）再请同学仔细地默读该两段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点?(答案预设:学生可能回答1).火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫2)火烧云的颜色变化快四个“一会儿”)预设答案:“天空着了火”，突出了它“红通通”这一特点;“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色;四个“一会儿”，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。（3）四个“一会儿”运用排比句式，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。（课件出示指导学生运用四个“一会儿”写话）师：作者不仅介绍了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快。（1）在阅读了文章后，同学们可以了解到火烧云的形状有哪些变化呢?用课文中的句子说一说。参考答案:“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)（2）学生自由说说喜欢描写火烧云形状的段落，为什么？课件相机出示预设答案:1.写火烧云马形状的段落，可以看出马儿的温顺，自己也想骑上它。2.写火烧云狗群形状的段落，狗妈妈凶猛要保护小狗，想到母爱、为母则刚等。3写形状是大狮子的段落，它威武、镇定。（课件相机出示预设答案，指导学生朗读，读出相应的情感。）师：现在同学们找出作者看火烧云的感受，你是如何理解的？到了火烧云变化多、变化快，参考答案:恍恍惚惚，火烧云变化太多、变化太快，眼花缭乱、眼睛模糊了。师：好，眼睛累了。可是孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？（预设答案：遗憾、不舍……火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！……）三、板书设计火烧云上来变化下去四、作业：利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云，写到日记本上。五、教学小结火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙，运用到自己的习作之中。《火烧云》学情分析：平时，学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致地观察，特别是关注火烧云的自然现象，学生要将自己观察到的景象，与课文所描写的景象结合起来，加深理解。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学生要深入体会云变化的有趣，学生会想象画面，体会火烧云颜色、形状极多变化极快的特点。在结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。《火烧云》教学效果分析：为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。火烧云还会变出什么形状？在课堂练习中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来写话，为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。明显的是学生的学习热情特别高涨，，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，做到读写迁移，激发美好情感。《火烧云》教材分析：《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。教师要让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在引导学生理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，学生们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。随堂练习：1、自由读课文，了解课文的主要内容这篇课文题目是《火烧云》，是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，和的变化。2、词语积累（表示颜色的词语）（课后第三题）红彤彤桃红杏黄色 白花花橘红墨黑色3、你能用下面的句式说话吗?一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……天上的云真是多变，一会儿变成了调皮的小狗，一会儿变成了馋嘴的小猫，一会儿变成了可爱的绵羊，一会儿又变成了凶恶的老狼。部编版语文三(下)《火烧云》教后反思：对于本课，我采用以下方式落实教学目标：1、找准切入点，逐步深入课文。火烧云的特别之处在于一个“烧”字，从“烧”字读出火烧云的颜色与它出现时的壮美气势，然后深入课文。2多层次落实字词的积累。对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字词句结合学习，在句中理解词义字义。如“凶猛、威武、镇定等”，注意字词的积累与拓展，在学习“红彤彤”时与课后习题相结合，仿说类似的词语。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘