园林专业人才培养现状浅析

园林专业人才培养现状浅析陈高安（新疆农业大学林学与园艺学院）摘要：本文采用问卷调查法，通过对园林专业学生在培养目标、课程体系、培养质量、学生对专业教师的评价、专业教育中存在的主要问题和就业观念方面的分析，发现园林专业培养现状主要存在教师教学方法单一、实践教学体系不完善的问题。提出推进教学改革，探索新的教学方法，调整人才培养方案，提高实践教学比例，构建完善的实践教学体系的建议。关键词：园林专业人才培养园林专业是一个综合性、实践性、艺术性较强的专业，随着我国社会经济的不断发展，社会对园林专业人才的需求不断增加，使该专业的技术人才供不应求，从而成为社会热门专业，生源和就业都处于优势地位，而人才培养质量问题也越来越成为人们普遍关注的焦点。目前国内专家学者大部分从某一个侧面（例如培养目标、课程体系、教学方法等）探讨园林专业人才培养问题[1﹑2]，且大部分是高校教师的所感所悟，很少有人从学生角度来研究园林专业人才培养问题。为此，本文通过对我校园林专业人才培养现状进行问卷调查，试图对提高园林专业人才培养质量进行一定的探索。一、调查方法采用问卷调查的方法进行数据收集。2011年5月5日随机给园林072班32名同学发放问卷，5月12日收回32份问卷，有效卷32份。表1-1专业教育教学本科人才培养问卷调查表专业名称：班级：您的性别：（A）男（B）女民族：（A）.汉（B）民您是否以第一志愿被录取（A）是；（B）否您是否愿意将目前您所学的专业作为未来的职业方向（A）很不愿意；（B）不愿意；（C）无所谓；（D）愿意（E）很愿意；您认为本专业的培养目标应该是（A）通才；（B）高级专门人才；（C）专门人才；（D）复合型人才；（E）其它；您认为目前本专业设置是否适应社会经济发展的实际需要（A）非常适应；（B）基本适应；（C）不太适应；（D）很不适应您认为本专业的课程结构是否合理（A）非常合理；（B）基本合理；（C）不合理；（D）非常不合理请您从下列课程中选出您认为最重要的六门课程（学生也可以自填）（学院填写12门专业基础和专业课程）植物学；测量学；计算机辅助设计；园林树木学；园林艺术原理；园林史；建筑结构与构造；园林设计初步；园林树木栽培学；园林设计；园林建筑设计；园林工程；园林工程预决算请您从下列选项中选出您认为本专业培养学生最重要的3－5个选项（A）专业知识；（B）知识结构；（C）理论基础；（D）专业技能；（E）综合素质；（F）实际工作能力；（G）合作精神；（H）社会责任感；（I）学习能力；（K）交际能力；（L）外语实际应用能力；（M）创新能力；（N）计算机理论与应用水平请您对本专业基础课和专业课任课老师的整体情况作出公正评价（1-5分）敬业精神（）；教书育人（）；学术水平（）；知识结构（）；教学质量（）；教学方法（）；您认为本专业学生的培养质量（A）很高；（B）较高；（C）一般；（D）较低在校学习期间，您认为本专业在教育中存在的五个主要问题是（A）教师数量不足；（B）教师质量不高；（C）实验设备不足、老化；（D）教材太贵；（E）教学实习时间不足；（F）教学内容陈旧；（G）实践环节不合理；（H）学生数量过多；（I）实验、实习经费不足；（J）教学管理问题；（K）因材施教不够；（L）缺乏案例教学如果毕业后就业，您希望去什么单位工作（可选三项）（A）政府部门（B）科研机构（C）高等学校（D）国有企业（E）三资企业（E）民营企业（G）自我创业（H）其它二、调查分析1.培养目标如何确定园林专业培养目标是园林界长期争论不休的话题，是培养“通才”、还是“专才”，是培养“应用型人才”、还是“研究型人才”，关于这些问题的答案，见仁见智，至今没有形成一致意见。从表2-1可以看出，学生认为园林专业培养目标是“高级专门人才”，这说明学生还没有了解到社会经济环境的变化导致对园林人才要求的变化，使得学生缺乏明确目标的指引，限制了学生个人知识面的扩展和其他能力的培养，不利于将来就业。表2-1学生对培养目标的认识培养目标数量百分比（%）通才13.1高级专门人才1753.1专才721.9复合型人才26.3应用型人才515.6其它00作者简介：陈高安，男，助教，主要从事教学管理工作。2.课程体系①课程结构从图2-1可以看出，有63.8%的学生认为园林专业课程结构基本合理，这说明园林专业课程设置基本满足学生培养需求。图2-1课程结构合理性分析②主要课程在调查问卷所列的12门课程中，学生认为最重要的6门课依次为园林设计、园林工程、园林建筑设计、计算机辅助设计、建筑结构与构造、园林树木学，这与学院确定的园林专业重点发展的骨干课程基本相符。3.培养质量从表2-2可知，学生对园林专业的培养质量基本满意，但也有34.4%的学生不满意，这可能与课程结构设置、实践教学等方面有关，需要进一步研究。表2-2培养质量评价表对培养质量的评价数量百分比（%）很高39.4较高515.6一般1340.6较低1134.44.学生对专业教师的评价我们详细考察了学生对园林专业任课老师在学术水平、知识结构、敬业精神、教书育人、教学方法和教学质量六个方面的评价状况。分析表明，学生对园林专业任课老师评价由高到低分别是敬业精神、教书育人、学术水平、知识结构、教学质量和教学方法，具体数据见表2-3。数据显示，园林专业任课老师普遍具备敬业精神、教书育人意识、知识结构合理等基本的职业素养，但是在教学方法上应该有所改善，以提高教学质量。表2-3学生对专业教师的评价评价指标最低分最高分平均数敬业精神154.2教书育人154.1学术水平154.0知识结构153.9教学质量153.8教学方法153.75.专业教育中存在的主要问题我们要求学生在教师数量不足、教师质量不高等12项可能在园林专业教育中存在的问题里选择出他们认为最重要的5个问题，调查结果见表2-4。教学实习时间不足表现在园林专业实践环节实习类型少、实习时间短；实验、实习经费不足表现在园林专业教学投入不能满足学生需求；因材施教不够表现在老师教学方法不能适应园林专业的发展和学生获取知识的需求；实践环节不合理表现在园林专业实习类型设置、实习课程安排不合理；实验设备不足、老化表现在实验室设备少、更新速度慢。表2-4学生对本专业教育中存在主要问题的看法专业问题调查选项百分比（%）教师数量不足5.2教师质量不高4.5实验设备不足、老化10.2教材太贵7.0教学实习时间不足14.6教学内容陈旧7.6实践环节不合理10.4学生数量过多3.7实验、实习经费不足13.2教学管理问题3.5因材施教不够11.1缺乏案例教学9.06.就业观念分析我们在问卷调查中列出了政府部门、科研机构、高等学校、国有企业、三资企业、民营企业、自我创业和其他共八个选项，每个被调查的学生可以选择其中的三项。总体来看，希望去高等学校工作的学生最多，占被调查总数的31.3%，其次是政府部门，占被调查总数的26.7%，希望去三资和民营企业的学生只占被调查总数的17.1%，希望自我创业的学生最少，占被调查学生总数的3.9%。这说明园林专业学生就业观念狭隘，在今后的教育过程中，我们应该加强就业观念的指引工作。三、调查结论通过问卷调查，本人认为我校园林专业人才培养过程中存在以下主要问题：1.教师教学方法单一在学生对专任教师的评价中，“教学方法”得分最低，它又直接影响教学质量的提高。目前，我校园林专业在教学方法上主要采用传统的教学方式，存在以下弊端，一是重知识，轻能力，把传授知识视为教学的惟一目的，把灌注视为教学的惟一手段，把记忆当作接受知识的惟一途径；二是重教轻学，片面强调以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位[3]。教学方法单一，已成为园林教学的制约因素，不利于高素质复合型人才的培养与教育。2.实践教学体系不完善园林专业教育中存在的主要问题集中在实践教学体系。教学实习时间不足说明园林专业实习课程少、实习时间短，这不利于学生视野的开拓，学习热情的激发；实验、实习经费不足和实验设备不足、老化导致园林专业实践教学体系不能正常运转，最终影响园林专业人才质量的培养；实践环节不合理说明园林专业课程实习、生产实习等实践环节在时间、学时、衔接等方面有问题，影响学生实习效果。四、建议1.推进教学改革，探索新的教学方法教育质量是高等教育的生命线，提高教育质量的重点是提高教学质量。随着社会经济的发展，传统的教学方法远远不能适应园林专业人才的培养，所以，必须打破传统的教育观念，改革传统的教学方法，探索出一条适应园林专业的教学方法，才能真正地提高育人质量。①利用现代教育技术，改革传统教学手段园林专业的许多课程都具有直观性较强的特点，单凭口头讲授信息量太少，教学效率低且效果差，为此，我们应积极探索教学方法的改革，在教学中引入多媒体辅助教学方式，利用多媒体教学容量大、直观性强、具3D动画效果等传统教学法无可比拟的优势，使学生在有限的时间内尽量了解和掌握更多的知识点，起到了促进和提高教学质量的作用。运用计算机和网络技术，使教学手段从传统的方式向教育技术现代化转变。②积极适应专业特点，探索新的教学方法针对园林专业实践性强的特点，在课程教学方法上进行积极的探索，如案例教学法、现场教学法、参与式教学法、研究性教学法等。通过新的教学方法的应用，对学生进行创新研究能力和团队意识的培养。在探索新的教学方法的同时，也要重视教学内容的改革，以便实现教学改革的同步性。③拓展教学空间，构建无限课堂园林专业的课程不能仅局限于课堂教学，也不能完全局限于教学计划所规定的时间、地点和授课方式，在教学过程中，让学生走出教室，把课堂搬进公园、绿地、工地等，教学在时空上得到了延拓，这种延拓克服了理论和实践之间的脱节现象，使得课堂延展到了社会，同时结合师生之间随时进行教学问题的讨论，构建了无限课堂，为学生提供了广阔的创新性空间。2.调整人才培养方案，提高实践教学比例，构建完善的实践教学体系园林专业实践教学环节主要包括课程实验、课程实习、生产实习、毕业实习等。在实验室开设的课程实验应尽量减少验证性、演示性实验，增设综合性、设计性、创新性实验，培养学生严谨的治学态度和实验动手操作能力，为今后的科学研究打下了基础。在课程实习设置方面，应优先考虑园林专业的骨干课程，并根据实际培养要求，增加学时，学生通过课程实习增长见识的同时，可以进一步提高其综合能力。在生产实习方面，根据生产需要与生产季节，安排学生在校内或校外实习基地集中进行生产实习，学生在深入生产第一线，与各单位职工同吃、同住、同劳动过程中，既把自己专业所学运用于实践，又在生产实践中锻炼了意志。在毕业实习方面，根据园林专业特点，将毕业实习提前到大三，这样学生就有时间参与指导教师的科研课题。学生在参与科研活动、进行专业科研训练的同时，完成课程设计（论文）。通过这些环节，加强学生科研意识和科研活动能力，提升学生分析问题和解决问题的能力，有助于他们很快地适应并承担社会工作。五、结语我校