《年月日》教学设计

《年月日》教学设计【教学目标】1.认识时间单位年、月、日，记住每个月以及会计算全年的天数。2.在认识年、月、日之间关系的过程中，体会年、月、日是对时间的刻画单位，感受年、月、日的由来和数学与生活的联系。3.初步建立年、月、日等时间概念，在经历自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

4.在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步增强“交流与合作”的能力，树立爱国主义情感。【教学重难点】重点：大小月的天数和计算全年的天数。难点：年、月、日与生活的联系。【教学方法】生活化教学法、探究式教学法【课时安排】1课时【教学媒体】课件、不同年份的年历卡【教学过程】一、创设情境，揭示课题师问：同学们好，我们看看视频中记录了什么事？播放视频后，生回答引导学生说出通过观察发现的，强调：观察是学习的一种好方法。师问：在我们生活中还有哪些重要的日子？学生回答。看来我们生活中离不开时间单位，今天我们就学习时间单位年月日的相关知识。（板书课题：年、月、日）［设计意图］播放2021年国庆节视频，并让学生说一说生活中重要的日子，让学生体会到数学来源于生活。强调观察是学习的好方法，不仅教会学生数学知识，更教会学生学习的方法。二、师生互动，学习新知（一）交流关于年、月、日的知识师问：关于年、月、日，你都知道哪些知识?学生回答相关知识。课堂预设：一年＝12个月，一个月有30天，一个月有31天，一年有365天……师问：那么关于年、月、日，你有哪些问题？课堂预设：为什么有的月份是30天，有的月份是31天？每一年都是365天吗？二月的天数为什么不是30和31天……3.强调“提问”是学习必备的能力。［设计意图］课堂从交流“年、月、日”各自的已知入手，现实同桌间交流，然后全班交流，从学生的认知经验出发，梳理出需要解决的问题，突出本节课的重难点。（二）梳理年、月、日之间的关系1.看年历，答问题拿出提前准备好的年历卡。师问：你能根据年历卡中的信息，完成学习单的题目？观察不同年份的年历，记录每月的天数。天数年份天数年份月份1月份234567891011122020年2021年（1）一年有（）个月。（2）有31天的月份是：，这些月份是大月。有30天的月份是：，这些月份是小月。观察一下其他年份的年历卡，你还发现了什么？2.交流分享（1）一年有12个月（2）一月有31天。（哪些月也有31天？总结有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）（3）有30天的月份是4、6、9、11月（4）2月份有28天（5）2月份有29天总结：通过我们刚才的统计活动，我们知道了：除了2月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，2月的天数不确定，这是我们明天数学课要专门研究的问题。［设计意图］让学生在已有认知经验的基础上，尊重教材的引领作用，让学生独自解决例1的问题，培养了学生独立思考的能力。然后让学生们交流分享，培养了学生合作探究的意识，学生在解决问题、交流探究的过程中也体会到学习数学的快乐与分享成功的喜悦。（三）大小月的记忆方法1.大月、小月的认识师问：谁生日的月份有31天，谁生日的月份有30天？大家知道吗？每月有31天的这些月还有个名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。怎样能很快地记住哪几个月是大月？哪几个月是小月？根据预习，汇报方法：方法一：歌诀法，一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九十一是小月。方法二：左拳记忆法。方法三：7月前单月为大月，七月后双月为大月。2．“起立”游戏男生代表大月，女生代表小月，听老师喊出月份，判断月份的大小做起立游戏。［设计意图］“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，本着这样的教学理念，让学生总结出“歌诀法”“左拳记忆法”，能够快速地判断出大月和小月。整个教学环节中，学生通过观察、比较、概括、判断、归纳等方法，自主获取知识，展示了自己学习的魅力，体现出课堂的主体地位。（四）数学史的渗透1.认识儒略月爱因斯坦说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要”，通过刚才的学习，你还有哪些疑问？你知道为什么每个月的天数不同？为什么2月份天数最少？为什么7、8月份都是大月？这里面有一个“儒略月”的历史故事。出示“儒略月”的历史故事。2.根据历史故事计算全年天数，巩固学习成果学生计算凯撒大帝时全年的天数。学生计算奥古斯都修改历法之后，全年的天数。［设计意图］数学史融入数学教学中，是学生数学学习的需要，而不是数学教学中的装饰与点缀。让学生在听故事的过程中梳理出故事呈现出的条件，并计算出全年的天数，不仅巩固了学习的效果，在梳理和归纳中，培养了学生的聆听习惯。3.年月日的出现是自然规律“年月日到底是谁发明的？”凯撒皇帝只是修订了历法，年月日在更早的时候就已经出现了。其实，大自然是人类最早的时间。屏幕展示一日、一月、一年的幻灯片。总结：历法是根据天象变化的自然规律,计量较长的时间间隔,判断气候的变化,预示季节来临的法则。古时候的人观察大自然，发现了这样的规律，就创造了年、月、日，更了不起的是，发现了年月日之间的关系，还有和地球、月亮的转动是有关系的。［设计意图］史宁中教授指出：“刻画时间是人类迄今为止构建的最为重要的数学模型，其效能几乎可以与火的使用、与文字的发明、与自然数的发明相媲美。”让学生观看一日、一月、一年变换过程，不仅学生理解年、月、日的产生是源于对自然现象中的规律的刻画，对一个个从无到有、从有到无的周期性现象的刻画，更展示了自然科学的奥秘，激发学生好好学习的雄心壮志。三、课堂设疑，课下探究到底年月日和地球、太阳、月亮的转动有什么关系？需要同学们放学后自己查询资料。四、梳理知识，总结课堂同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？学生谈收获。师总结：今天我们不仅学习了数学知识，还学习了通过观察、提问、合作，从而解决数学问题的方法。五、作业设计1.基础练习练习十七第1题（1）儿童画展从星期几开始？到星期几结束？一共展出几天？（2）5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？2.实践运用练习十七第2题（1）2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？（2）学习机今天坏了，在保修期内吗？（3）灭火器从哪年开始必须进行检验？［设计意图］“学以致用”是学习的主要原则，组织有层次的练习，让学生巩固知识，发展综合实践能力。【板书设计】31天：1、3、5、7、8、10、12日7个大月年1