小学语文课题结题报告

料何提高小学生写作水平”课题结题报告[1]“如何提高小学生写作能力”课题结题总结内容提要:十二年了。在教学过程中发现:大量的字词积累并没有文领悟学生们也易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的学策略、提高他们的作文能力，创设研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法:写作内容;创设情景，激发写作动机;创设情景，开拓写作思路问题提出:][键入文字]料学，丰富语言的积累，培养语感，发展思需要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒，有事要叙会议论的焦点。心理学研究指出，需要通常以意向、愿望题上，起动力作用的需要形态际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接因此，本教研组提出:创设情景，提高小学生作文能力的、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感《语文课程标准》还明确提出:习作教学应贴近学生实表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这动挖掘们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在字][键入文字]料的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的的感情。因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能。，作文教学整体效益不高的弊端依然存在。因此，探讨如而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解决的问题积累了一定的经验，因此具。我们小组人员在活生生的作文教学实践中，充分感受料题有:(1)无话可写。学生作文往往是无话可写，学生写不丰他们确实能说会道，然而在夸夸我的同学》的习作完成后，从问卷得知，大多数同学没有的模仿范文，有的凭空杜撰，可见我们的作文教学脱离了学生生的生活实际入手，改进作文教学，让学生均能在，有所体验，经教师一步步诱导，达到乐于想把自字][键入文字]料好习惯。能在作文中做到说实话，说真话，说结果分析:，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟地向我们说明了一个深刻的道理:书读得多，语言积累到一定好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现畅、准确、生动，归根到底是没有言经验。基于这样的认识，我们在教学中本资源，关注学生的语言积累，以此提高学生的作文料的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间养学生观察事物、分析事物的能力，这才能解决学生写作缺乏的有效措施。指导时，我重在培养两种学习能力。一是引导学生前未发现的事物特点;二是让学生学会记录这些新的发现，并整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，学生才会写出富有月，我校举行体操比赛。之前我就要求学生仔细观察你最感兴动员的动作、神情，听围观同学的助威声，揣摩人物心里想法使学生全身心地融入写作入一个崭新的写作境界。又如在春暖花开的时候，有目的性的事物能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生入文字][键入文字]料学生的语言表达能力，还能将作文与育人结合起来，真可受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”、“为什么写”拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节生生的实践场景，但是，由于小学生在平常生活观察奇心，也具有较大的盲目性。因此，教师在指导学生作文时的的安排学生直接接触大自然和社会不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪因此，我经常组织指导、鼓励键入文字][键入文字][键入文字]料人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累能得心应手。因为写作来源于生活。从生活中激发写作的愿情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更的内容更丰富了，更具意义了。学生们把生活中的人和事搬不仅丰富了知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好自己的所见所闻所感。班上的学生个个抢着介绍自己的生活绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性布置学生活中的见闻、感受都整理记录下来。学生[键入文字]料生活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手下笔如有神”了。值得补充的是:鼓励学生不要囿于常横看侧眺，用创造的眼光去审视素材，远思谋篇。当今活日新月异，思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实效对话的研究》课题结题报告英杰堂教学有效性研究”群体课题子课题，采用项目负责至2008年12月大约两年时间，研究经历了准备、实施、总结等究逐步深入，明晰，对本课题与学校整体发展、教师素养料“对话”理念已经被广大教师所接受并广泛运用着。课堂有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探的交往与对话。课堂是培养学生灵性的课堂，有效的课堂新课程背景下教的轻松、学生学的愉快，又能在自己原有有所提高、有所发展,研究新课程背景下课堂教学的有效必要了。拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题，也探讨和研究的问题。根据我们学校课堂教学存在的现象，我们发现了以下的问题:参与意识不强，学生的感受与文本意义不能很好的交[键入键入文字]料因而回答问题总是所问非所答;3.学生回答缺少个性，从众现象严重;好不好”这样思维价值比较低的问题存在，学生堂教学中，实现学生与文本有效对话的研究》作为有效性研究》的子课题，正是基于我们学校语文阅读教学中存在的现象，基于我们想要解决自身存在的问题，拟定课题研究的内容为:表现出来的角色意识;料为对话，强调的是学生在阅读过程中的参与意识，是要求学学生个体感受与文本意义交融，与文本共同生成各种带的对话中去，用自身的知识结构、生活体验、道读，用自己的慧眼找到文本中特有组的成员在教科所和学校领导的关怀和大力支持下，齐心研，大胆实践，把握课堂这一教学的主阵地，课题研究取，键入文字][键入文字]料开所的张干萍主任为我们做开题动员和讲座。我们要求全周围绕课题学习一至二篇理论文章，学习的同时，做好读书笔。我们学习的文章合计已达数百篇，主要有巴赫金《文本?对教育》、《海淀教育》、海淀区教科研杂志《求索》等中小学后每位教师结合教学实际写出心得体会，现在全体老读文本的能力，读书就。窦桂梅老师说:“其实，从某种意义上讲，读书就是力有多差，不去埋怨学生的阅读量有多小，我们要先投身到阅读入文字][键入文字][键入文字]料诸多不便并不和区课题组同步，学习课题组各位成员的先进经验，我无阻参加研讨活动。我们先后到万泉小学、北京小学、羊坊课题研究。级、年龄特点，很快制定出自己的研究计划，并开始研组活动时，坚持发挥集体智慧——公开课，形成研究氛围;组员们围绕课题解决着一些课堂教学—常课堂。要实现课堂的有效性，还是要看平时的料的课是经过无数次试讲，无数次修改教案之后的课，那有何谈起,理性认识的过程，是对教育教学规律的探索与发再创造”的可能，是教学创新的基础，教师自我发展解决的源泉。通过案例学习，促进每个教师研究自己，分反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系作用的特殊形式”。雅斯人类正步入对话时代，对话键入文字][键入文字]料，在所有话，不管哪一种教学方式占支配地位:相互作用标识。对话教学:马丁.布伯认为，在教学中，教莱雷也认为，教育具有对话性，教学应是对话式的，对话，而对于语文阅读课来讲，我们可把对话界定为“人们彼到交流思想，促进理解的一种行为方式”。那么，这种“言料师、学生与“文本”对话的过程。师生对话对话源于生本对话，最终学生语文阅读能力的提高落脚于生本指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文的规律”。叶澜教授曾说:“我们的语文教学，只有充分激活地拓展教学的思维视野，给课堂析学中关注和尊重每个学生的心智水平和个性差异，提智力潜能，使每个学生得到健康)全面)和谐)主动的发，实现教学)学生)教师的和谐发展。依据实验假设，进理学等方面入手找理论依据，规划实验设计，形成一套[键入文字][键入文字]料操作模式。精心建构了全新的语文课堂阅读教学中生本对造一个有利于阅读文本情绪化的气氛，激起求知欲，让学生在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读，进是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工境取胜的文章，我们可以运用现代教育媒体，创设生动形情境打动学生、吸引学生，激发他们走近文的愿望，诱发他们是，过于直观和形象生动，也容[键入文字][键入文字]料的意识。对话理念教学中应用多媒体，应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。教师对多媒体课件，使其在直观的同时具有更多的悬念，具有更多的空白，具有更空间。因此，在教学中可充分利用课文插图、幻灯片、课件等让激发小学生的好奇心与求知欲。也可动手绘画文本情景，使学生美的，与音乐结合能使语言之美更充分的展示，映自身对美的体验，提高学生的对话兴趣。《瀑布》的教学让，观看多彩多姿的画面，使学生有身临其境的感受，激发了引导学生与文本对话，让学生聆[键入文字][键入文字]料学生在情感上与作者产生发学生的好奇心，从而引领学生走向文本。教学中教师要善于:“‘我’为什么不愿妈妈送伞来,如果此时妈妈就在你的眼前料就是学生自己提问题。”考的过程，也是自主学习的过程。鲜活的、富有同样可以召唤学生深入文本的话语世界，可以激活他们原本凝这篇课文时，可以首先围绕课题质疑——“谁和时间赛跑,为什么要和时间赛跑,怎样和时间赛跑,我们不妨对学生提出的问贯穿文本始终的线索性主问题，有目的的走进文本，才能找唤学生的主体参与。课堂教学最重要的是培养学生自我体其对话交流只能是浅层次[键入文字][键入文字][键入文字]料思考，真学生的个性化解读。所以，课堂上一定要给予学生充足的总体把握文本的内容和情感基调的基础上，深入思考，与时间和空间的保证，学生才有可能浏览、精读，才能对文的阅读。文本中的情与理都在字里行间，抓住关键词即抓住文眼，不仅可以破译文本的语言密码，还可以破译文本的结构密码。如学习《成吉思汗和鹰》时，学生抓住鹰四次打翻杯子的动作“打掉”、“撞掉”、，看出老鹰在知道主人发怒的情况下，义无反顾地阻止主人喝水，其忠诚跃然纸上。而成吉思汗由“有点生气”到“真的生气”，再到“气[键入文字][键入文字][键入文字]料索。的灌输给学生，而是要启发引导学生与文本对话，通过对话内心，领会文章的主旨，受到情感熏陶。除朗读、默读之外，使学生融入其中，让文本中的情境形象直观地呈现于教室验和体验，并根据自己的认知水平参与辨析。表演课本剧是在学生深入研读文本之后。在学生排演过程中，学生进入角语言和神情，甚至可以达到人物的内心。演课本剧固然很好个多层面[键入文字][键入文字][键入文字]料性，创造现文本涵义的空间，鼓励学生有个性地阅读，让学生对文本进建构文本意义。要尊重学生的个性感悟，要鼓励学生对阅读内，学生个性化地解读文本的过程是深层次与文本对话的告“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式”教育和培养学生的自觉性、主动性和创造性，着键入文字][键入文字]料寻找课堂教学中自主学习自主发展的途径和方法，培养在不断探索，在实施课堂教学自主学习自主发展的同时的质量，因此我们提出了小学语除了以教师为中心的教育教学观念，建立了以学生为中动学习和教师有效指导相结合的教学过程，变革以知识为本人的发展为目标的教育思想，从多种活动方式满足学生发展输为主要方式的课堂教学，有效地培养学生的主体意识，实三、课题的实验假设(转自:wWw.XiAocAoFanWeN.cOm小草个实验[键入文字][键入文字][键入文字]料，从每个阶段的起始入手。通过对照比较，验证假设是否下，制定研究目标、思路和实验步骤，将理论假说测量等方式，有目的、有计划地搜集实验班与暗设加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实)，进行个案分析，跟踪调查研。要正确摆正教师和学生的关系，把学生看成是课堂学习的主人看成是学习和发[键入文字][键入文字][键入文字]料动权还给学生。让学生做学人际关系的客观反映，小学生年龄小，他们正是教师的态度、行为，会对其具有潜移默化的影响。在小学生可畏的，又是可亲可信的，这正是学生人格稚嫩的表现。作。在语文课堂教学中，融洽师生关系，创设民主和谐的学习愉快的氛围下，学习情绪会随之高涨，对语文的学习就会产融洽才能使学生敢想、敢问、敢说，才能发展学生的思极探索追求的心理倾向。学生学习语文的兴自于充满诱惑力的问题情[键入文字][键入文字][键入文字]料容、所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决知识的渴求，激发学生自主学习动机，以调动学生主动“要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提的年龄特点生质疑问难，提出自己的见解和主张，让他们有自主探索的机学生敢问善思的自主学习意识，也有利于培养学生的创新精神中引发学生的质疑，再通过同学们的讨论辩疑，解开学生心中。[键入文字][键入文字][键入文字]料”和“检验员”的作用，只有亲身体验过的知识才能的运用。因此在小学语文教学中，要为学生创造条件，让他用到生活实践中去，为培养和提高学生的实践能力提供广阔其思维向深度语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他学生的语文学习水平，更要关注他们在语文课堂教学中表现增强学生自主发展的动力和能力。因此，在语文课堂教学中等主体精神和使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，达到强化学键入文字][键入文字][键入文字]料高学生自主发展的能力，还要注重对行评价，提炼学生探索知识、解决问题的方法、策略，使所体悟，以便自觉运用这些方法、策略探究新知识，解决多种评价方法对学生进行评价，学生互评，家长参与评价为学生创设自主学习的氛围，多给学生提让学生获得成功的积极体验，这样就能激励学生不断积极主学习意识就能逐渐增强，自主学习的能力就会不断提高，学校教科室领导的关心下，在同年级老师的支持下，通过课研究已取得了一定的成绩，基本达到了课题预期的研究效果。料师有意识的训练，学生在听、说、读、写方面的基本能掌握正确的听的习惯。上课的时候，要认真地听师说的内容，知道老师说的话的主要意思。平时，也要善于同时，在听别人讲话时，要注意自己的态度，比如两眼要看不能心不在焉的样