小学语文-部编本语文五年级上册10《牛郎织女》教学设计学情分析教材分析课后反思

10《牛郎织女》（一）教学设计教学目标：1.认识“嫂、恳”等10个生字，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、稀罕”等词语。2.回顾、渗透长课文阅读策略，能用较快的速度默读课文，整体把握故事主要内容。3.以“牛郎和老牛的相处”“牛郎与织女的相识”为例练习讲故事。提炼创造性复述故事的方法。教学重点：1.能用较快的速度默读课文，整体把握故事主要内容。2.以“牛郎和老牛的相处”“牛郎与织女的相识”为例练习讲故事。提炼创造性复述故事的方法。教学难点：以“牛郎和老牛的相处”“牛郎与织女的相识”为例练习讲故事，学习如何把情节讲具体。课时安排：一课时学生准备：自主学习完成学习单，小组讨论，查找相关资料。教师准备：ppt、教案、整理学习单教学过程：一、导入:（2分钟）主持人：大家好，这节课先由我和大家汇报学习单字词部分，接着由老师和大家一起学习课文。主持人：今天为我们板书课题的是小书法家高金廷，让我们用热烈的掌声表示感谢。七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。千百年来人们用歌声，用戏曲，用诗句去赞美牛郎、织女，今天我们通过一则民间故事再次走进他们，让我们用嘹亮的声音呼唤出他们的名字。牛郎遇到了天上的织女，留下了一个美好的故事，请听我读课题，10《牛郎织女》，请大家像我这样，再读。10《牛郎织女》（设计意图：通过用嘹亮的声音读、带着美好的感觉读题目，初步感受牛郎织女故事的美好）字词汇报（5分钟）小主持：字词犹如一扇窗，能帮我们更加理解课文。经过课前自主学习，字词，同学们都掌握了吗？我们请小组上台展示。抽签决定。（设计意图：抽签增加趣味）（站位：分左右两边，按顺序排好，斜着站，该看黑板时看黑板，该看大家时看大家。）组长：我们是几组，我们准备好了，可以开始了吗？可以。请大家看黑板，看！请生1为我们汇报词语。生1：我来读词语（1遍）请大家认真听。读词完毕，请大家指正。正确。请大家跟我读两遍。根据我们小组讨论时的朗读情况情况，我要强调这个字音。（设计意图：根据小组预习、讨论情况，筛选重点字音。）同学们会读了吗，我抽一个小组进行检查。你们读的非常准确，给你们加一分。（生二加分）生3：我是几组的3，我能用这几个词语说句话。谁能用更多的词语说话？（生4）你真棒，给你加一分。生2加分生5：我是几组的谁，我们组积累的描写高兴的词语有，生6：我能配上动作表情读手舞足蹈，表演，谁也想试一试。（设计意图：为后面创造性复述做铺垫）（生7：手舞足蹈，我能更充分地表现出来）真传神，给你加一分。生2加分组长：我们汇报完毕，请3组为我们点评打分。（生8：从音量、汇报内容、上台速度等方面评价）组长：谢谢你们的点评，我们会改进。生2：几组坐的最端正，几组听得最认真，给你们加一分。（设计意图：及时关注台下的同学，保证大家都在听课。）小主持：有请小书法家为我们解说重点字。（5分钟）小书法家：请大家看黑板，看！经过课前听写环节，我发现“嫂”字易错。我来解说这个字。（设计意图：通过课前听写，筛选重点字，易错字）写这个字需要注意四点：一，左窄右宽。二，女字三笔写成，第一笔撇点，撇长点短，第三点短横变长提。三，右边的叟字，关键一笔是上面的竖，从正中穿过，下面出头。四，注意叟字的笔顺。请大家伸出右手四指，和我共同书写。师：老师也特别想给大家再强调这个字小书法家：请老师为我们范写。（不要挡着）请大家注意写字要点，书写两遍。写的标准的会有奖励。师和小书法家巡视。小书法家：我们来反馈（挑两个有对比性的），（设计意图：挑选有对比性的进行反馈，更能强化重点笔画）注意把握选择的时间。同学们观察，哪一笔写的舒展端正，哪一笔需要改进。（生9上台批注）小书法家：同学们看看自己是否存在这个问题。请再写一遍更漂亮的。（设计意图：通过书法家讲解、老师范写、自己练写、改正后再写，掌握重点字。）小主持人：有请老师与我们继续学习课文。学习课文（一）快速把握主要内容（5分钟）师：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。让我们走进这美好的爱情故事。请同学们运用上一单元所学的阅读策略（不回读、带着问题读、抓关键词句读），快速阅读课文。1分钟时间。读完坐端正。（设计意图：回顾上一单元所学的阅读策略，快速阅读全文。）这是长课文的阅读策略。那么长课文，如何把握主要内容呢？老师在翻看同学们的学习单时，找到了答案，请同学们欣赏。（设计意图：挑选展示优秀作品，引导学生通过梳理人物关系，列小标题，筛选主要情节把握故事内容。）师：谁想说说你的感受。生11：师：你能不能说说。看着第二幅图，能说得再详细一点吗？长课文，怎样快速把握主要内容呢？梳理人物关系、筛选主要情节，概括小标题，（板书梳理人物关系、筛选主要情节，概括小标题）就是非常好的方法。（表扬同学认真记录。给你加一分）（设计意图：引导学生做笔记）（二）以课文为例，学习把情节讲具体（8分钟）师：通过读故事我们知道，在牛郎的成长过程中，有一个人物与他亲密无间，相依为命，那他们具体是如何相处的呢？课文的34段给了我们呈现。谁来讲一讲。师：读的很流利，如果声音再洪亮一点，再有感情一点就好了。师：牛郎照顾老牛很周到，体现在哪些方面？让牛吃嫩的青草，家里的干草筛得一点土也没有，让他喝干净的水，师：这是在（牛的饮食方面）牛郎很尽心。还有呢？生:2：（冬天、夏天、卫生、住的方面）也照顾的非常细心。师：谁能将这种细心读出来。生13：师：请评价，谁能更温馨？此刻，你就是牛郎，你就是老牛。请评价好声音的阅读。老牛与牛郎非常默契。表现在。谁能读出默契？生14：我们彼此依靠，相依为命。请你领读。（设计意图：引导学生通过朗读进一步感受牛郎与老牛的亲密无间，相依为命。）师：同学们，就是这些细节让我们感受到了牛郎与老牛之间深厚的情感，就是这些细节将他们的亲密无间书写的淋漓尽致，就是这些细节使故事更加脍炙人口。（板书丰富细节）（设计意图：以3，4段为例，探究课文是如何将情节讲具体的，引导学生了解丰富细节可以增加故事的趣味性，为后面创造性复述故事做铺垫。）（三）创造性复述故事（15分钟）师：这些情节非常详细，但有些情节却很简略。比如“牛郎常常把看到的、听到的事告诉老牛”。他们会商量什么，商量哪些事呢？师：请大家借助35、39页的两幅插图，把你看到的、想到的、感受到的说给大家听。生15：请评价生16评价师：通过观察插图，你将简单的一个场景说出了画面感。借助插图（板书：借助插图），我们将故事理解的更加透彻，并赋予了它新鲜感。在原有故事的基础上，加入自己的想象，将故事讲得更生动，更有吸引力，这就是创造性复述故事。（板书：创造性复述故事）（设计意图：引导学生借助插图将故事讲得更生动，并引出什么是创造性复述故事。）师：文中还有一些地方，也适合展开想象进行创作，小组合作，找出课文中适合展开想象的情节，选取你们感兴趣的进行创造性复述，汇报表演。可运用刚才提供的方法，也可自行创作。组内讨论3分钟。（设计意图：引导学生通过小组合作探究，运用创造性复述故事的方法，创造性地复述故事，使故事更加生动，有趣。）请这样展示：我们选取的情节是，我们用的方法是，我们是这样创造性复述的。小组讨论。生17展示请评价。（生18）师：创作的吸引人，评价的也很到位，原来（加入动作表情）可以让故事更生动。（板书：加入动作表情）（设计意图：很多同学在创造性复述故事时，会加入动作、表情，就像我们给小朋友讲故事一样。以此环节提炼出加入动作表情是创造性复述故事的一个方法。）师：谁还想展示？生19：我们选取的情节是“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”请评价。师：适当的添加了对话，让故事变得更加有趣，更加生动。（板书：增加对话）既然这么吸引大家，那请几组同学再为大家演一演。同学们都笑了，说明你们演成功了。（设计意图：这是课后第二题的内容，大部分同学都选取了这一情节，都加入了对话，所以以此来引导学生知晓增加对话也是创造性复述故事的一个方法。）师：总结方法：创造性复述故事，我们共同总结了这么多方法，同学们可以用上这些方法，将牛郎和织女的故事给你的弟弟妹妹听。（四）拓展：民间故事（1分钟）出示四大民间故事书籍图片师：使人震撼，令人向往的它,冲破藩篱，勇敢追求爱情理想的它，被誉为爱情千古绝唱的它，引无数人为之悲痛的它，被列为非物质文化遗产，这些民间故事至今为我们口耳相传，这就是经典，这就是老百姓智慧的结晶，这就是我们中华民族的优秀传统文化。它们需要我们传承。故事不会终止，传承不曾中断，让我们浸润在传统文化中，快乐成长！（设计意图：本单元的单元导语是：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。通过简要介绍、评价中国四大民间故事，引发学生阅读民间故事的兴趣，引导学生喜爱我们中华民族的优秀传统文化。）板书设计：10《牛郎织女》长课文把握主要内容创造性复述故事不回读梳理人物关系丰富细节带着问题读筛选主要情节借助插图抓关键词句读概括小标题加入动作表情增加对话学情分析上一单元已经学习了提高阅读速度的方法，因此学生易于快速掌握课文内容，但是用小标题概括主要内容有些困难。本文是一则民间故事，五年级的学生已经知道了一些民间故事，但是可能对于民间故事的特点还不是很了解。因此要引导学生从创造性复述故事、课文学习中了解其特点。在前一课《猎人海力布》的学习中，学生学习复述故事的方法，但对创造性复述故事还不了解，因此需要在课文学习中着重渗透创造性复述故事的方法帮助学生理解。效果分析通过本节课的学习，大部分学生能够把握文章主要内容，理清人物关系、故事情节，能够感受老牛与牛郎的亲密相处，并能运用创造性复述故事的方法进行创造性复述故事。本节课运用小组合作、小组展示的方式教学，学生能力得到了很大锻炼，学生先是自主完成学习单，然后小组讨论，之后小组分工上台汇报学习成果，学生的主体性得到了体现。整体来看，本节课目标达成度高，师生、生生、学生与文本之间和谐统一，效果比较高效，但也存在不足，如板书不清晰，教师评价语言应更有针对性，今后我会改正。10《牛郎织女》（一）教材分析《牛郎织女》是我国著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。经过大众千百年一代一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。《牛郎织女》（一）故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎与织女相识成婚。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年-成人-成家”展开情节。课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎样相处的，和织女是怎样认识的，课文作了重点叙述。课文语言通俗，浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。课文有两幅插图，分别呈现出牛郎童年与老牛相依为命，成年后经老牛指点与织女相识两个重要的场景，有助于学生图文结合，想象画面，感受故事的生动和神奇。学习内容10牛郎织女（一）主备人审核人学习目标1.认识“嫂、恳”等10个生字，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、稀罕”等词语。2.快速默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。4.感受民间故事的神奇，激发对民间故事的喜爱。学习活动学习字词句读词语读准字音，用上一两个词语说句子牛郎勤勤恳恳好歹咧开嘴稀罕无拘无束知识串补充完整，并尝试在平常的学习中运用文中“笑嘻嘻”“眉开眼笑”是高兴的意思，描写高兴的词语我还知道：（）选一个词语配上表情、动作读一读写字请将“嫂”写在田字格中学习课文课文结构可通过画人物关系图、用小标题等方式，梳理课文脉络，把握课文内容。如画图请另附纸。重点段落1.朗读课文3.4段，说说故事是如何体现牛郎和老牛亲密相处的。牛郎照顾老牛很（），表现在这些细节方面：2.文中有些简略的地方，适合展开想象进行创作，请以小组为单位，找到并选取你们感兴趣的情节，进行创造性复述，并汇报表演。我们选择的情节是：我们运用的方法是：我们这样创造性复述：3.课文中一些不可思议的地方为故事增色不少，我找到了这些：其他民间故事中，也有一些不可思议的地方，我知道这些：攀登学习制高点查找资料了解中国四大民间故事，感受民间故事的魅力。教学反思千百年来，牛郎织女的故事一直为人们传颂，至今脍炙人口。因此教学之前，我便让学生搜集有关牛郎织女的传说、故事、诗句等，以期学生对这则民间故事有初步的了解。在课堂上让学生分享牛郎织女的相关故事，也是为了了解学情。在教学中，我牢牢把握这篇课文以及这个单元的学习目标，并引导学生从课例中提炼出创造性复述故事的方法，从而对文中简略的情节进行创造性复述。这篇课文篇幅较长，因此引导学生快速把握长课文的内容也是本课的一个教学目标。为了达成这个目标，我带领学生回顾了上一单元学过的长课文阅读策略，并从学生的优秀学习单出发引导学生通过梳理人物关系、列小标题快速把握长课文主要内容。这是一则民间故事，因此需要通过本课的学习，引发学生对民间故事的喜爱，激发学生对