小学数学课堂反思案例汇总(十五篇)

第页共页小学数学课堂反思案例汇总(十五篇)小学数学课堂反思案例篇一学生不是学习机器,老师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水进步成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探究,把学生考虑的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养鼓励学生独立考虑的习惯和才能.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵敏掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱?”算式49×104这里49看作50,但104那么看作110不能看作100,这样才合理更实际.面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题那么从条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.2.幽默课堂,充满活力一个有幽默感的人,定受大家的喜欢,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活泼课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁假设无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转进步嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会活力勃勃,课堂会更精彩.小学数学课堂反思案例篇二小学数学课堂教学的实效性必须使学生有时机真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立考虑、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。解决策略：1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓励独立考虑、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。3、探究学习良好情境，有明确的探究目的，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。4、在“组内异质、组际同质”分组原那么根底上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人那么处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，给每个人提供开展进步、改变自我的时机。小学数学课堂反思案例篇三一、直面学生的数学现实——准确把握教学目的即：多从学生已有的知识根底、生活经历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、打破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目的切合实际。解决策略1、理解学生已有的知识根底和生活经历，确定切合学生实际的教学目的。——课前调研2、数学学习活动必须建立在学生的认知开展程度和已有经历根底上。——抓准切入点3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。——亲历过程二、创设良好的数学学习情境——激发学消费生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。解决策略：1、有思维价值的数学活动情境2、美丽的童话情境3、思维认知冲突的问题情境4、数学与生活严密联络的学习情境5、于数学知识本身的问题情境。小学数学课堂反思案例篇四泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.1.和谐课堂,快乐学习课堂是学生学习知识的园地,老师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的气氛,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。老师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于鼓励、唤醒、鼓舞.老师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.2.生活课堂,更有意义生活离不开数学,数学来于生活,数学与生活永远无法割舍.分开生活的数学是苍白无力的.数学只有在理论中得以延伸.生活是数学的生命之.老师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过理论动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.小学数学课堂反思案例篇五今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅带给了一堂优秀的以课改形式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐渐浸透新课改教学理念。我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的上下，手在身体各局部的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图外表上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们老师应透过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能进步学生的学习兴趣。我想我们老师应不断进步自身的业务程度，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联络，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。2、小学英语课堂教学活动要擅长翻开学生的思路。我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于考虑、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深开展。如在学生根本上学会如何询问别人来自于的国家时，老师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的方法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资，灵敏运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且进步了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动根底上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用心好处的鼓励性评价是促进学生开展、进步课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"good""wonderful"的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，施行富有特色的鼓励性评价。小学数学课堂反思案例篇六美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文老师的我，也不断在反思：应该给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培养对语文的热爱?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼唤》一课，以"母亲的呼唤"为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼唤她的名字——母亲。母亲，多么熟悉的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——母亲。随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——母亲的呼唤。母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习兴趣。《新课标》明确指出：“老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经历，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深化的体验。确实，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开：1、让孩子去“展示自己”。课堂上，老师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己。每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识。上课时，同学们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断练习、稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己喜欢的图书，作为公共资分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。3、引进生活的活水。于漪老师提出：“语文应和生活相联络，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?”所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资。总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。小学数学课堂反思案例篇七教完了《____爷爷植树》这篇课文，反思整节课的教学，我认为自己可以以学生为主体，比拟充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下两点：一歌曲引入，理解人物，创设情境1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生理解多少就说多少。2、让学生读着课文，明晰地感觉____爷爷用行动理论着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土…..”那份认真，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美妙的将来。二让学生抓【关键词】：^p句进展品读1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。”让学生抓住“兴致勃勃”“布满汗珠，仍不肯休息”进展理解和体会，让学生说说从这些词中体会到了什么。2、“他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!又走上前把树苗扶正。”让学生抓住“仔细”“连声”等词进展品读，这样学生不但理解文中的内容，还走进了万象更新的春天。三缺乏之处这篇课文难度较大，再加上自己的教学经历还不够丰富，探究不够深化，学生对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改良，更上一层楼。小学数学课堂反思案例篇八“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文老师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?一、给学生一个“情感的课堂”。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂终究应该如何去翻阅孩子的生1、展现给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。我尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、进步教学效率”的前提。一位教学经历非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要理解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“假如你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容进犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。三、给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。2、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”。著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴!小学数学课堂反思案例篇九识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。如今低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学?我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进展课堂教学，才能有效地进步识字教学的学习效果。一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望;也增加了学生的识字量，同时也进步了学生的识字才能，也对学生的写话奠定了根底，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。二、创设情景，快乐识字能有效进步识字效率。在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控才能，不能简单的重复，孤立识字;而要采取形式多样的方法进展识字教学。比方在识字稳固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模拟说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。如今学生的说话才能明显有进步。三、规律识字，是儿童识字的好方法。我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联络。在教学一年级下册《识字3》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比拟，最后再出示楷体汉字，让学生理解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培养学生的审美才能，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。假设无视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架构造不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。五、巧设作业，稳固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活严密联络的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学理论中，精心的设置课堂作业，来稳固识字。比方：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来稳固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的稳固非常有效。课堂教学理论证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法确实对提上下年级识字、稳固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断探究，总结经历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。小学数学课堂反思案例篇十小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以表达的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利到达教学目的的可靠保障。今天我所教授的内容是pep小学英语unit3的第2课时，整个活动设计的围绕“howareyou?/i’mfine./verywell,thankyou….”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语气氛。在课前热身阶段，我有意识地安排了《ifyouarehappy》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏“magiceyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进展拼读，三会单词进性词组及句子的扩大操练，black,blackstandup;pink,pinksitdown;等，既调动了学生学习的兴趣，又增加了词汇量.在呈现局部，我根据学生现有的知识程度，先通过创设“寻找老师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进展操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆理论，既稳固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带着学生回到书本，学习parta，完成partc、d，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知在运用中稳固。这样，既加深了对词汇、句型的深化理解和运用，又进步了记忆效果。最后的homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供应学生更多的操练时机和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而到达学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改良之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模拟的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模拟。总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到再次复习稳固本课时的教学内容中，也让老师再次理解学生对本课时教学目的的掌握情况。在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。小学数学课堂反思案例篇十一本节内容是教学画垂线，在以前教画垂线的方法比拟单一，老师讲得“苦”，学生学得“累”学生对图形的平移和垂直的过程弄不清楚，过去教学只能凭粉笔画出的静态图来讲解比拟费力难解。如今教学画垂线的画法时，我利用计算机在操作上动态显示重合、平移、画线和标上符号整个过程，既直观又形象，同时学生的视觉被调动起来，学生容易理解和掌握。使学生由被动承受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而进步学习效率，以下是我在教学后的一些个人体会。一、联络学生生活实际，让学生感受生活中处处有数学。数学于生活，生活中处处有数学。教学中联络学生生活实际，让学生在现实情境中理解画垂线的意义，培养学生用数学的目光发现问题，用数学知识解决问题，逐步培养学生良好的数感。二、发挥学生主体作用，体验作图过程学习不仅仅是简单的知识积累，重要的是新旧知识经历的冲突而引发认识构造重组。教学中我从学生的认知开展程度和已有的知识经历出发，充分发挥学生的主体作用，组织探究“画垂线”的方法。三、自主探究，理解“点到直线的间隔”的含义。学生在本节教学中不是简单的用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，同时用数学知识解析身边的现象.在承受学生理解“点到直线间隔”的含义时，我深知这个内容是这节课的一个教学关键点，所以在讲授的过程中，我把直线外一点设为我们学校，直线设为马路，直线上的点设为马路上的建筑物，然后让学生通过观察屏幕，找一下从那里到学校间隔最近，这时我把所有成功的时机，表现自己的时机都给了学生，请学生用尺子到屏幕上量一量，从而发现“从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂线段最短”。学生理解了这个含义后，我再出示刚上课时的跳远情境图，接着让学生运用刚刚所学的知识解决问题，学生马上觉得学有所用。都能准确地测出题目中小明跳远的间隔。再出一个类似的题目让学生练习。通过知识的稳固，加深了学生对“点到直线的间隔”这个含义的印象。在教学中，自我感觉有些地方还有待加强，如课堂上稳固应用安排的少，如能再安排一个开放的练习题拓展学生思维，充分发挥学生的创造潜能，效果会更好些。另外，在讲授新课的过程中，我一直都比拟注重从正面去教授学生，假如能举些反例，让学生从不同角度去学习的话，知识掌握更会更结实些。总之，整节课从跳远情境图引入，到体验画垂线过程，再到探究“点到直线的间隔”等，围绕学生的学习展开了活动，使学生们主动快乐地构建数学知识，认识到数学的价值，体会到数学是解决问题的重要工具。小学数学课堂反思案例篇十二根据新课标的要求，我本学期六年级的数学教学在很多方面进展了创新和改良，较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。例如分数乘法与分数除法学完后，给出条件：“六(1)班男生23人，女生10人”。提出编题比赛，比一比，谁提出的数学问题最多?学生通过编题比赛，发现一个简单的条件，能提出这么多的数学问题，有的学生提出了50多个问题，从编题中，学生把分数乘法的意义，分数除法的意义都在题中表达，明白了一些在教学中没有解决的问题，而编的分数应用题改成比的应用题，百分数应用题不但数量上多了两倍，又把分数应用题，比的应用题，百分数应用题进展比照，加深了对它们联络的理解。这种教学思路，我在五年级讲长方体与正方体时也用过，每个学生准备一个长方体，自己量出长、宽、高并提出数学问题，在教学中也获得了很好的教学效果。解决了五、六年级数学灵敏性和综合性较强的问题。在教学中，虽然想了很多的方法，但发现存在一些问题，主要有：1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的料想有些差距。2、局部学生不擅长动脑考虑，不会举一反三，被动承受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的才能差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵敏变化就无从下手;较复杂的应用题不擅长综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析^p题意来解答;应用几何知识解决实际问的才能差。3、局部学生良好的学习习惯没有培养起来。(1)少局部学生良好的计算习惯还没有养成。表(2)少局部学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。(3)少局部学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。针对出现的问题，我认真的进展了考虑：1、后进生之所以很难获得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。有的今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。2、局部学生不擅长动脑考虑，被动承受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们老师的教学思想、教学方法有一定关系。有时担忧学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生考虑、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应该随时教给学生的，要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他考虑，老师细心地指导他的思路。2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探究指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的时机，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、讨论问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些根本的学习方法。以此改变以往老师讲得多，学生被动承受知识的现象。3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培养学生计算才能的同时结合知识点进展方法和技能的教学(如培养学生解题时必有验算的习惯);培养学生自我检验和自我评价才能，指导学生对自己作业中的错题分析^p并登记错因，认真改错，进步正确率。4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。小学数学课堂反思案例篇十三小学体育课堂教学反思：新构思新课堂一。教学设计构思：教育不是训练，是生活，是创新，现实的生活是教育资料的重要头，教育是现实生活的有机组成局部。中华民族是一个荣耀的民族，____先辈艰辛战斗，创造了我们新生活。我们要继承、发扬他们不怕苦的精神。结合我们的体育课，透过创设教学情境，选用了抢运弹药，使荣耀传统在体育课教学中得到表达。本课主教材教学选用了互相探究法、尝试完善法和竞赛法，始终把老师放在“导演”的位置上，充分发挥学生的主观能动性，让学生自我寻求解决问题和掌握动作技能的方法。抢运弹药技术的教学，注重对学生自学潜力的培养，让他们在自学、讨论、研究的根底上，到达掌握知识技能和技巧的目的。在抢运弹药，创设了“怎样才能送得快送得稳”来启发学生思维群策潜力，并在尝试中进步对问题的认识，增强学生互相配合、互相协作的意识，使学生主体性得到充分发挥，有利于学生主动地学习和开展。在教学中，注重知识的联络性，增强学生对中国____的理解，浸透了德育，丰富知识，激发学生对祖国大好河山的热爱，对家乡的热爱。本课在教学中以情激人，陶冶情操，弘扬____传统。透过创设情景，使学生可以很快进入主角，整个教学过程中，始终浸透了____传统教育和思想品德教育，使学生在理解____传统的同时，激发学生对完美祖国的热爱，做一个合格的中学生，发挥自我的聪明才智为祖国建立效劳。透过对《抢运弹药》的教学，培养学生热爱劳动、敢于竞争、团结合作的精神。透过鼓励评价，使他们可以不断地认识自我、完善自我和开展自我。二。需要解决的问题1。较好的运用游戏(踩踩猫)组织方法。2。如何有序的组织游戏，如何在游戏(蜘蛛爬行)的过程中持续队形，顺利的进展活动。3。如何引导学生自主选取蜘蛛爬行和过障碍的最正确途径。4。学生的参与性和兴趣性的进步。三。拟解决的方法1。踩踩猫的游戏强调不能用力踩，否那么就算被踩。2。蜘蛛爬行的游戏时要持续队形，否那么每个在总成绩上扣除5秒。3。互相演示，互相纠正，互相分析^p，互相比拟，互帮互助，找出最正确途径。4。激发兴趣，根据七年级学生的心理特征，运用竞赛的方法，激发他们的斗志，增强运动欲望，进一步到达运动的目的，完成老师的预期目的。四。教学实录1。导入常规l老师导入状况，引出问题l小游戏：踩踩猫l学生分组练习l老师评价2。游戏:：师：我们这天做一个游戏，各小组比一比，那一小组最好。生:议论…。师：同学们大家看过蜘蛛爬行吗?生：看过…。师：我们做一个蜘蛛爬行的游戏。方法规那么学生练习分析^p比赛综合评价3。障碍跑：师：力争向上是我们的理想，成功是我们的目的，刚刚玩了一个游戏，输的肯定不服气，是不是。生：是……师：下方老师再给你们一次时机。重新展示自我。下方进展一组障碍跑……生:议论，欢呼……游戏方法要求示范学生探究练习师生讨论分析^p竞赛开展评价3。完毕局部l放松练习l综合评价l下课五：教学流程课堂常规游戏(踩踩猫)蜘蛛赛跑障碍跑(抢运弹药)享受运动六：教学反思:课改的学习和理论使我领悟到体育教学中出现学生厌学的现象根不在学生的身上，而在老师的资料和形式上。新体育应关注学生的需要，重视老师的变化，师生不再是某教材某资料的机械理论者，应用教材和资来完善人，培养人。一切以学生开展为本，这些才是体育课程的最终目的。七年级的学生刚从小学升上来，好动、天真、活泼是他们的本性，表现欲极强，竞争意识非常剧烈，游戏作为体育课的一种形式，普遍适用于学生的练习，个性是低年级的学生，培养他们团结协作，互相竞争，互相进步的意识。在本课中，学生的参与性比拟强，情绪高涨，发言用心思维敏捷，运用分组对抗法，极大的鼓励学生的斗志，表达了一个少年自强不息，顽强拼搏的精神。以下是这节课较成功的地方:1。本节课的教学目的是进步学生的协调性，柔韧性和灵敏性。我采用了蜘蛛爬行和抢运弹药的情境教学来激发学生的表现欲望，从而到达运动的功能和目的。七年级学生好动，但他们对以往的体育课并不感兴趣，究其原因，无论是我们的组织安排还是资料，都太富竞技性和技术性，本节课以障碍跑作为教学的主要资料，在教学中以丰富多彩的形式吸引学生用心参加到运动中来，透过游戏辅助教学活动，锻炼了学生的身体，激发了学生的思维，使他们获得愉快的情感体验，同学之间构成了良好的合作关系，学生动了，快乐了，快乐了。2。如何在体育课堂教学中落实“学生开展为本，重视学生的主体地位”是当前中小学体育课程改革的一个重要课题。在本案中，老师透过精心设计课的教学组织形式，巧妙运用各种合适七年级学生身心特点的游戏，科学运用，自主学习，合作学习，探究学习等新的学习方式，确保学生的主体地位落实到教学的每一个环节，处处表达了老师的主导作用与学生的主体作用有机交融，从而获得良好的教育教学效果。3。创造条件，带给时机。学生是课堂的主体，课程资料务必与学生的知识、情感态度、价值观相适应。旧的课程资脱离了学生的知识和生活经历，无视了学生的情感体验，所以我创造了“抢运弹药”，让学生体验成功。体育课堂教学中，对学生而言，场地器材是有限的，但思维创造是无限的，要上好一堂课，这就需要体育老师挑选资料，以及根据现有的场地和器材开发新资料、新工程。本课利用栏架、海绵垫、标枪、实心球等创编了工程——抢运弹药。这非常贴合学生的心理特征，即丰富了教学资料，又进展了爱国教育和培养了团结合作的精神。缺乏地方：如何应对偶发事件。课堂教学环境并不是一个封闭的空间，它会受到各种因素的干扰。刚开场上课的时候，有一学生突然不舒适请假。游戏“踩踩猫”是一对一的对抗性游戏。这样只能让多出的那个同学充当裁判，致使那个学生失去一次参与运动的时机，看到其他同学兴高采烈的玩，那个学生非常绝望。那一幕也久久在我脑海中彷徨。所以当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要擅长冷静，以便从意外中得到更大的收获。小学数学课堂反思案例篇十四《荔枝》一文教后反思曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，老师的范读，板书渐渐逝去，几乎销声匿迹……。记得，开学初教《荔枝》一文时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电，方案泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢?于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我觉得教室里格外的安静，抬眼一瞥，连“不法分子”今天也乖巧多了。一口气读完了全文，我被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉浸在母爱的温馨之中，有的睁得大大的眼睛还噙着泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水……多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩!比以往任何一节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤：好一个范读，以情激情;好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进作者的心灵之中。我冲动不已，今天这节课收获太大了。我怀旧，我感悟——阅读教学离不开老师的范读!美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生承受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，老师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，老师的范读非常的重要，必须引起我们语文老师的重视，努力在范读中做到：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。不但理解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。”我追寻，我反思——老师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时可以更好地自主探究。归来吧，阅读教学中老师的范读：1、老师的范读能诱发学生情感的波澜。老师精彩的范读，不仅浓缩了老师领悟教材的深化体会，而且伴随着老师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微!这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的