高中地理人教版（2019）必修第一册 全册教案

1.1地球的宇宙环境(教案)

【教学目标】

(-)教学目标

知识与技能：

描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。说明

地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征

上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条

件。

过程与方法：

通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；通过分析图文

资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和

综合出地理特征的方法。

情感、态度、价值观：

通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得

和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自

然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。

【教学重难点】

(-)教学重难点

重点：

1.地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。

2.特殊的行星的特殊之处一一具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体

现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

难点：

地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难

以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

【新课导入】

在浩瀚的宇宙中有一颗蓝色的星球，那就是我们人类共同的家园-地球，宇宙中的地球到

底怎么样？中国航天第一人杨利伟曾经这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟。在

太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩

色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。”今天让

我们一起来探测地球的宇宙环境吧。

【新课讲解】

(-)地球在宇宙中的位置

1.宙中物质存在形式

晴朗夜空下，仰望星空，可以看到闪烁的恒星、轮廓模糊的星云，以及相对星空背景有

明显位移的行星；有时还可以看到一闪即逝的流星体、拖着长尾的彗星。

2.天体

星云：曲气体和尘恒星：由炽热气体行星：在抗困此道上卫星：环绕行星运

埃姐成的2.云穿扶外衣组戌、能自己发光的球线忸星运行的、龙似球状样的天体卫星的大小

的天体，主要物质是或状技臭味状天体图为的天体行星的质量比恒星剂很大图为木星的

图为通过天文里通僮拍在地球上看到的太阳.里小.本身不发光.*反卫星——去E二.它是

梃的猜户星星云.它是隔地球最近的MJL,射恒星的光而发亮”图为已发现的龙离木里第二

&外太空拍■»的环绕大阻近的卫星

1*11.2宇宙中的物质存在形式举例运行的土星

这些宇宙中物质存在的形式，它们连同通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到

的星际空间物质，统称为天体(图1.2)。

3.天体系统

宇宙中的天体都在运动着，运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。天体系

统有不同的级别。地球所处的天体系统，按从低到高的级别，依次为地月系、太阳系、银河

系和可观测宇宙(图1.3)。

(1)地月系

地月系由地球和月球组成。地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动，它是地球唯

一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米。

(2)太阳系

太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成(图1.4)。太阳是太

阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%,并以其强大的引力，约束其他天体按照

一定的轨道绕着它运转。地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离约为1.5亿千米。

(3)银河系

银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统(图1.5—图1.6)o在银河系中，有1000

亿颗以上的恒星。银河系的直径约10万光年，太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。

图1.6太阳系在做河系中的位置

(4)河外星系

在银河系外，天文学家观测到许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系。银

河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙。

(-)行星地球

1.太阳系中的八大行星：

在太阳系的八颗行星中，水星、金星、地球、火星更靠近太阳，有固体表面，体积较

小，称为类地行星。木星、土星、天王星和海王星远离太阳，主要由气体构成，其中木星、

土星因体积巨大，称为巨行星，天王星、海王星因与太阳相距很远，称为远日行星。

2.八大行星运动特征：

（1）共面性：八大行星的公转轨道，几乎在同一个平面上。

（2）同向性：八大行星的公转方向相同（自西向东）。

（3）近圆性：各大行星公转轨道都接近圆形，只有水星公转轨道的偏心率稍大。

师：由此可以得出一一无论是从距日远近、自身的体积，还是从公转方式来看，地球都只是

太阳系中一颗普通的行星。体现出了地球的普通性。下面我们来了解一下地球的特殊性。

3.地球的特殊性：

地球的特殊性在于它是目前太阳系唯一存在生命的天体。

（1）地球所处的宇宙环境条件稳定而安全

①稳定的太阳光照条件。

②安全的空间运行轨道，太阳系中大小天体各行其道，互不干扰。

（2）地球适宜的自身条件温度、大气、液态水

①地球与太阳的距离适中，使地球表面有适于生命过程发生和发展的温度条件。

②地球的体积和质量适中，其引力可以使大量的气体聚集在地球的周围，形成地球原始大气

层，并逐渐演化成适合生物呼吸的大气。

③地球上有液态水，地球内部物质运动，促进了海洋的形成。

【板书】

【课后反思】

本节课是开学的第一节课，在这一节课不仅要学习相关的地理知识，还要掌握一些地理过

程中识图方法、分析问题的方法，更是激发了学生学习地理和探测宇宙的兴趣。

1.2太阳对地球的影响（教案）

【教学目标】

1.知识与技能：

阐述太阳对地球的影响。太阳对地球的影响，包括太阳辐射对地琳的影响和太阳活动对

地球的景响。太阳辐射的概念、来源、波长等只作一般了解；太阳活动对地球影响是通过作

用气候、地球电离层和兹场而发生的，主要包括磁暴、无线电短波通讯被干扰、极光和气候

异常等。教材涉及太阳活动的概念、标志和周麒儒要明确，而太阳大气分层及对应太阳活动

现象只作一般了解。

2.过程与方法：

通过资料，归纳总结太阳辐射和太阳活动对地球的影响，进而培养学生获取地理信息进

行分析、判断、推理等逻辑思维能力。本节多次采用了统计图表，应该引导学生掌握读此类

图表的方法和程序，并学会对图像信息进行概括提取，其中要对18世纪以来太阳黑子数变化

统计图（图1.13b）的曲线进行趋势化处理。

3.情感态度价值观：

通过太阳对地球的影响的分析，引导学生感受事物之间的几种相关关系，并树立求真求

实的科学态度。

【教学重难点】

重点：

1.太阳辐射对地球的影响；

2.太阳大气层的结构和太阳活动的类型，并分析太阳活动对地球的影响。

难点：

影响太阳辐射的因素；

【新课导入】

我国西藏阿里地区的冈底斯藏医学院，海拔高，自然环境恶劣，地理位置偏远，过去学

校的电力供应一直比较紧张，每天最多只能供电三小时，学生们早晚读书受到很大影响。

2015年，学校建成太阳能光伏电站（图1.11）,实现了24小时不间断供电。除了利用太阳能

发电，你知道太阳对我们的生存环境，以及生产、生活还有哪些影响吗？

图1.11西藏冈底斯藏医学院的太阳能光伏电站

【新课讲解】

（一）太阳辐射对地球的影响

【自主学习】请大家阅读课本第8页第9页，回答下列问题:

1.太阳辐射的概念及波长范围？

2.太阳能量的来源？

3.太阳辐射对地球的影响？

1.太阳概况

（1）实质：炽热的气体球。

（2）主要成分：氢和氢。

（3）表面温度：约为6000_K。

2.太阳辐射

（1）概念：太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射能量的现象。

（2）能量来源：太阳内部的核聚变反应。

太阳辐射中，波长040.76微米的可见光占50%,为最多部分，它就是我们经常说的阳光。

（3）影响太阳辐射的因素

【读图分析】

图1.12北半球大气上界太阳辐射的分布

（1）到达大气上界的太阳辐射能分布规律由低纬向高纬递减。

（2）全球年太阳辐射的最大值不是出现在赤道地区，而是出现在回归线附近的沙漠地区及青

藏高原地区。

影响因素纬度地势天气

极圈以内地区有极昼多阴雨天气的地区，

一般地势高的高原

日照极夜现象，极圈以外日照时数少；多晴朗

日照时数多于地势

时数地区夏季日照时数多天气的地区，日照时

低的盆地

于冬季数多

地势高，大气稀

纬度低，正午太阳高

太阳辐薄，透明度高，固晴天多，到达地面的

度角大，获得的太阳

射强度体杂质、水汽少，太阳辐射多

辐射多

到达地面的太阳辐

射多

纬度、天气、地势、日照时间、大气污染程度

（4）我国太阳年辐射总量的分布

【读图分析】

①我国太阳能资源的时空分布差异较明显

②高值和低值中心都处在22°N〜35°N之间，高值的中心在青藏高原，低值的中心在四川

盆地。

③30°N〜40。N地区，随纬度的增高，太阳辐射能也增加；而40°N以北地区，太阳辐射

能由东向西逐渐增加。

【思考】高值低值的原因

青藏高原能成为太阳辐射的高值中心的原因

（1）海拔高，空气稀薄，空气中含有的尘埃的量较少，晴天较多，日照时间较长；

（2）大气对太阳辐射的削弱作用小，到达地面的太阳辐射能量多。

四川盆地为低值中心的原因：

（1）盆地形状，水汽不易散发，空气中含水汽的量多；

（2）阴天，雾天较多，从而造成日照的时间短，日照强度弱，太阳能资源贫乏。

3.对地球和人类的影响

（1）直接为地球提供光、热资源，维持地表温度，是地球上的水、大气运动和生命活动的主

要动力。

（2）许多自然地理现象呈现纬度地带的差异。

【读图分析】

图1.12北半球大气上界太阳辐射的分布

图1.13热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异

1.到达大气上界太阳辐射的分布有什么规律？

2.热带雨林和亚寒带针叶林生物量有什么差异？

3.问题（1）和（2）的结论有没有相关性？

4.描述这两个地区的自然景观差异。

（3）为人类生产、生活活动提供能源，如煤、石油等。

煤、石油、天然气是地质历史时期积累下来的太阳辐射能。

水能和风能属于来自太阳辐射的能量

太阳辐射是地球大气运动（大气水平运动即风）、水循环的主要能源，因此把水能、风能

属于来自太阳辐射的能量。

【思考】地热能、核能、潮汐能属于太阳能吗？

（一）太阳活动对地球的影响

1.太阳的大气层

太阳的大气层，是人类能观测到的太阳的部分，从里到外分为光球、色球和日冕三个圈

层（图1.16）。

对流区

日珥辐射区

色球层

光球层-----------核心区

太阳蜜

黑子群

日冕

图1.16太阳大气层结构

①日冕是太阳大气的最外层，可以延伸到几个太阳半径，甚至更远。它的亮度仅为光球的百

万分之一，只有在日全食时或用特制的日冕仪才能用肉眼看见。

②光球是太阳大气的最底层。它发出的可见光最强，是用肉眼可以观测到的太阳表面。

③色球位于光球之外。由于色球发出的可见光总量不及光球的千分之一，因此人们平常看不

到它，只有在日全食时或者用特殊的望远镜才能看到。

2.太阳风

太阳大气不断释放高速带电粒子流，这种带电粒子流被称为太阳风（图1.17）。正常情

况下，地球的磁场能够阻挡太阳风，使地球免受太阳风的危害。

图1.17吹向地球的太阳风

3.太阳活动

太阳大气的变化称为太阳活动。

太阳活动现象较多，主要有太阳黑子、太阳耀斑、日珥、日冕物质抛射等（图1.18）,

它们之间常有密切的联系。太阳黑子的多少和大小，可以作为太阳活动强弱的标志。太阳耀

斑、日珥、日冕物质抛射等是剧烈的太阳活动现象。

图L18太阳活动现象举例，

①太阳黑子

太阳黑子是出现在光球层上的黑斑点。太阳黑子区城温度比周围低，因此颜色看上去深

一一些，人们发现太阳黑子数量具有周期性变化，有的年份多，有的年份少（太阳黑子的变

化周期约为11年）。

②太阳耀斑

太阳耀斑是色球表面忽然出现的大而亮的斑块。-个大的太阳耀斑在短期可以发出相当于10亿

颗氢弹爆炸所产生的能量。长期的观测发现，大多数太阳耀斑和太阳黑子活动相关。

③日珥

日珥是在色球层上发生的一种剧烈太阳活动现象，喷射的气体呈弧状，像太阳的耳朵一

样，由此得名。日全食时，可用肉眼观测火红的日珥。日珥爆发时会喷射大量带电粒子。

④日冕

日冕物质抛射表现为日冕结构在几分钟至几小时内发生明显变化，向外抛射大量带电粒

子。它使大范围日冕受到扰动，破坏了太阳风的流动，是规模最大、程度最剧烈的太阳活动

现象。

4、太阳活动对地球的影响

太阳活动对地球有显著的影响。当太阳活动增强时，太阳风变得强劲，会扰动地球的磁

场和大气层，产生磁暴、极光等现象。当这种扰动足够强烈时，还会对卫星导航、空间通

信、电网、航空航天等人类活动产生灾害性的影响（图1.19）。

图1.19太阳活动强烈时对地球的影响

（1）太阳黑子和耀斑增多时，发射的电磁波扰动地球上空的电离层，影响无线电短波通信。

（2）太阳大气抛出的高能带电离子会扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象。

（3）太阳风形成的高能带电粒子流冲进两极地区的高空大气，产生“极光”现象。

（4）许多自然灾害的发生也与太阳活动有关，如地震、水旱灾害等。

【板书】

一、太阳辐射与地球

1.太阳的概况

2.太阳辐射的概念

3.太阳辐射的能量来源

4.太阳辐射对地球的影响

二、太阳活动与地球

1.太阳大气的结构

2.太阳活动的主要类型

3.太阳活动对地球的影响

【课后反思】

本节内容，关键在于培养学生空间思维能力和综合分析问题的能力，让学生学会通过多种

途径、运用多种手段收集相关的地理信息。例太阳活动是如何影响气候、地球磁场、地面无线

短波通讯以及产生极光的条件及范围。学生课前收集相关资料，教师在课堂归纳小结，效果可

能会更好。

1.3地球的历史（教案）

【教学目标】

（一）知识与技能

1.理解“地质年代”和“界（代）”以及“化石”的概念及其划分的依据。

2.能够说出（写出）地球在距今不同地质年代的年份、地球的基本面貌、地壳运动情况及古

生物情况。

（二）过程与方法

1.自主学习，主动探究。

2.读图分析，理解生物进化与环境演变。

（三）情感态度与价值观

了解人类活动对地理环境的作用，理解人类与环境的相互关系，懂得人类与环境协调发展的

必要性。

【重难点】

重点：

说出通过沉积岩地层和古生物化石构建地质年代表的过程与方法。

难点：

了解地质年代表的划分依据和时间单位

【新课导入】

《侏罗纪公园》（JurassicPark）是一部1993年的科幻冒险电影，改编自迈克尔•克莱顿

于1990年发表的同名小说，由史蒂文•斯皮尔伯格执导，环球电影公司出品，山姆•尼尔、

劳拉•邓恩、杰夫•高布伦主演。

影片主要讲述了哈蒙德博士召集大批科学家利用凝结在琥珀中的史前蚊子体内的恐龙血

液提取出恐龙的遗传基因，将已绝迹6500万年的史前庞然大物复生，使整个努布拉岛成为恐

龙的乐园，即”侏罗纪公园"。

恐龙是中生代时期（2.3亿年前）的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身

躯是大多数恐龙的写照。它们主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或开阔地带。

地球的到底是如何演变至今呢？恐龙化石又是如何形成的呢？

【新课讲解】

（一）化石和地质年代表

【教师活动】研究地球漫长演化历史需要一种既能够同地球一起演化发生，又有能够包含当

时地理环境信息的实物。提问学生此种标志性地物是什么？进而讲解地层的含义，说明判断

地层形成的先后顺序依据主要有两种方式。

绘制示意图帮助学生理解岩石形成的先后顺序。岩石沉积序列从下到上由老到新，生物演化

序列是从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生，借助丰富的图片内容和简短的文字描

述讲解不同地质历史时期的典型生物类型。

【学生活动】回答相关问题：

L地层是研究地层演化历史最重要的途径，其中蕴含的生物化石、物质组成和岩石特性能够

反映当时的自然地理环境。

2.地层的特点：

（1）地层是具有时间顺序的层状岩石。

（2）具有明显的层理结构

（3）先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面。

3.化石的特点：

（1）同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石。

（2）越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。

（3）通过研究地层和化石可以了解地球的生命历史和古地理环境。

【教师活动】教师展示国际年代地层表，提出思考若将地球46亿年的历史压缩为一天24小

时，地球诞生于0点，你能算出图中的时间分别对应一天中的什么时刻吗？

【学生活动】学生小组讨论得出结论，凌晨4点，海洋中产生了最初的生命一一蓝藻；之后

整整一个白天都过得很漫长无聊，直到晚上21：14,多细胞动物爆发式地出现，世界开始变

得丰富多彩起来；22：07分，肉鳍鱼爬上了岸，最早的爬行动物出现了；23：00,恐龙出

现；23：40,恐龙灭绝；23：58：40,也就是仅仅1分20秒之前，南方古猿开始直立行走；

24：00两秒钟之前，直立人学会了用火；人类什么时候学会了书写，开始用文字传承文明

呢？0.11秒之前。

【案例探究】为什么把寒武纪作为显生宙的开始？

【学生活动】在寒武纪时期地球有大量的生物开始出现，地球生命演化进入新的阶段，而显

生宙这个名字含有“在这个时期地球上有显著的生物出现“的意思，因此把寒武纪作为显生

宙的开始。在这之前的时期，由于地球上很少出现生物，因此又被称为前寒武纪。

（二）地球的演化历程

1.前寒武纪

（1）时间：前寒武纪是自地球诞生到距今5.41亿年的这段时间，包括了冥古宙、太古宙和

元古宙，约占地球历史的90%。

（2）地球演化：大气层、海洋和陆地慢慢形成。

（3）生物演化：在此期间，地球也从一个毫无生机的星球变成多种原始生命的家园。冥古宙

时期，只有一些有机质，没有生命；太古宙时期，出现蓝藻等原核生物；元古宙时期，蓝藻

大爆发，演化出真核生物和多细胞生物。

（4）矿产：前寒武纪是重要的成矿时期，大量的铁、金、锲、格等矿藏出现在这一时期的地

层中。

2.古生代

（1）时间:距今5.41亿年—2.52亿年

（2）地球演化：地壳运动剧烈，许多地方反复上升和下沉，海陆格局发生了多次大的变迁，

到了后期地球各块大陆汇聚成一个整体，称为联合古陆。

（3）生物演化：

①早古生代是海洋无脊椎动物发展的时代。如三叶虫、笔石、鹦鹉螺等。

②晚古生代是脊椎动物发展的时代。早期鱼类大量繁衍。中期一些鱼类逐渐进化成能适应陆

地环境的两栖类。晚期，一些两栖动物慢慢进化成更能适应干燥气候的爬行动物，裸子植物

开始出现。蕨类植物繁盛，形成了茂密的森林。

（4）矿产：是地质历史上重要的成煤期。

（5）物种灭绝：古生代末期，发生了地球生命史上最大的物种灭绝事件，几乎95%的物种从

地球上消失，古生代由此告终。

3.中生代

（1）时间:距今2.52亿年—6600万年

（2）地球演化：板块运动剧烈，联合古陆在三叠纪晚期开始解体，各大陆向现在的位置漂

移。

（3）生物演化：这一时期爬行动物盛行，尤其是恐龙，在侏罗纪和白垩纪达到了大繁盛。中

后期，一些爬行动物进化出羽毛，开始向鸟类发展；小型哺乳动物出现。裸子植物在中生代

极度兴盛，在陆地植物中占主要地位。

（4）矿产：中生代也是主要的成煤期。

（5）物种灭绝：中生代末期发生了物种大灭绝事件，绝大多数物种从地球上消失。

4.新生代

（1）时间:距今6600万年至今

（2）地球演化：联合古陆在新生代最终解体，各大陆板块漂移到现在的位置，形成了现代海

陆分布格局。如今地球上一些高大山脉都是在这一时期形成的。

（3）生物演化：新生代被子植物高度繁盛，草原面积扩大，哺乳动物快速发展，生物界逐渐

呈现现代面貌。第四纪出现了人类，这是生物发展史上的重大飞跃。

（4）第四纪时期，全球出现数次冷暖交替变化。目前，地球处于一个温暖期。

歌谣记忆生物演化与灭绝

原核生物到真核，生物进化环境变。

氧气充盈天地间，削弱太阳紫外线。

生存环境得改变，生态环境趋完善。

环境震荡有巨变，两次生物遭劫难。

古生末期鱼两栖，中生末期恐龙完。

【板书】

一、化石和地质年代表

1.研究地球历史的途径

2.地层

（1）定义

（2）地层的特点

3.化石

4.地层和化石的关系

5.生物与环境

6.地质年代表

二、地球的演化历史

1.前寒武纪

2.古生代

3.中生代

4.新生代

【课后反思】

梳理和回顾本课重点内容，布置课后学习任务，为本课第二课时的学习提前做好准备。

1.4地球的圈层结构（教案）

【教学目标】

知识与技能：

1.了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知

识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。

2.掌握地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。

3.了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和生物圈的基本特征。

过程与方法：

1.初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。

2.运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。

情感、态度与价值观：

1.通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现出来的，而现象总是表现

本质”的辩证唯物主义观点。

2.通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。

【教学重难点】

重点：

1.了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。

2.利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。

难点：

1.地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。

2.地球的内部圈层。

【新课导入】

在凡尔纳的科幻小说《地心游记》中，主人公可以在地下旅行，甚至穿过地心。但就当前实

际的科技水平来说，人类还无法实现“地心漫游”。目前最深的钻井深度为12千米，仅仅触

及地球的“表皮”。那么人类通过什么方式认识地球的内部结构呢？地球的内部结构究竟是怎

样的呢？今天我们来学习一下地球的圈层结构。

【过渡】地球的内部结构，人类无法直接观察。目前科学家主要通过对地震波”的研究来了解

地球的内部结构。

【新课讲解】

（-）地球的内部圈层结构

推进（新知识传授）

［教师精讲］

（知识拓展）

【师】地球内部究竟是什么样子？钻探是了解地球内部情况的直接手段，最好把地球挖开来

看看。我国地处江苏省东海县茄北村的亚洲第一井也就深5000多米，目前挖出来最深的井为

12000m,还不到地球半径的1/500,矿山的采挖就更浅了，目前最深的矿井可达3000m。

目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳

系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371km半径的地球，却至今还是入地无门。我们如

何得知地球内部可划分为三大圈层呢？不妨借鉴一下夏季我们挑选西瓜的方法，为了能够吃

到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动

在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。我们也可以在地球内部制造某种震

动，通过分析这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地

震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球内部的信息。

那么什么是地震波？

【生】当地震发生时，地下岩层受到强烈的冲击会产生弹性震动，并以波的形式向四周传

播。即地震波。

【师】很好。地震波可以分为哪两类呢？

【生】有纵波（P波）、横波（S波）之分。

（方法引导）

【师】那么纵波（P波）和横波（S波）各有什么特性？（提示：地震波特性——速度、通

过介质）

【生】（看书讨论回答）纵波：传播速度快，可以通过固体、液体、气体传播。横波：只能通

过固体传播。纵波和横波的传播速度都随着所通过物质的性质而变化。

【师】正确。为什么能用地震波探测地内结构？

【生】（讨论回答）地球内部物质性质不均一，不同深度上性状、组成不同。

［活动与探究］

探究课题：地震波的利用

探究内容：

（1）在莫霍面和古登堡面地震波波速的突然变化说明了什么问题？

（2）推测地幔和地核的物质状态可能是什么？

（3）我们还可以通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息？

探究办法、过程：观察、分析、推理、讨论

探究结果：

（1）说明物质状态可能发生了变化。

（2）地幔物质是固态，地核物质状态可能是液态。

（3）还可以从火山喷发出来的物质、钻探得到的岩芯，来了解地球内部的信息。

【师】地震波在地球内部的传播规律是怎样的？

（投影）地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图（先投影左半部分，待学生分析推

测后再投影右半部分进行对比）

【生】地震波在地球内部的传播规律：总的趋势——速度随深度递增，但不均匀，有突变现

象。

【师】地震波在地下传播速度会发生变化，而某些地区一定深度处，地震波有明显的突变，

这种波速发生突变处的层面叫不连续面。请大家看投影“地震波的传播速度与地球内部圈层

的划分示意图”（左半部分），找出地球内部两个明显的不连续面，填写表格。

（叠加投影表格）不连续面的特征

【生】（观察、讨论、回答、填表）

（方法引导）

【师】（据学生回答逐个投影填充表格内容）

纵波、横波传播速

深度发现者发现时间

界面度

纵波、横波传播速莫霍洛

莫霍界面33km1909

度明显增加维契奇

纵波速度明显下

古登堡界面2900km古登堡1914

降，横波消失

【师】两个明显的不连续面为什么会出现？

【生】不连续面上下的物质性状发生了变化。

【师】根据两个最主要的不连续面，地球内部可划分为几个圈层?

【生】三个圈层。（对比）

（投影）地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图

【师】很好。再看投影的右半部分，地球被分成哪几个圈层？

【生】地壳、地幔、地核。

【师】（投影）地球的内部圈层示意图

【生】（指认地球的内部圈层：地壳、地幔、地核）

【师】下面大家一起来研究这三个圈层。

（投影）地球的内部圈层结构示意图

【师】请看图说出三个圈层的划分依据、两个最主要的界面、各圈层的范围。

【生】地壳、地幔、地核的划分依据是莫霍面和古登堡面。莫霍面以上是地壳，莫霍面和古

登堡面之间是地幔，古登堡面以下是地核。

【师】很好。根据地震波的传播状况，判断地幔的形态是怎样的？

（合作探究）

【生】（讨论回答）固态，因为横波能通过。

【师】软流层的位置和形态是怎样的呢？

【生】（讨论回答）软流层在上地幔的上部，由于这层放射性元素大量集中蜕变生热温度高，

呈融熔状态。

【师】答的很不错。岩石圈与地壳有什么区别与关系？

【生】（讨论回答）范围和界面不同。岩石圈包括地壳和上地幔的顶部，物质都由坚硬的岩石

组成。

【师】很好。根据地震波来分析，地核又分为外核与内核，外核形态是怎样的？

【生】（讨论回答）因为横波不能通过，所以外核是液态，温度高于熔点。

【师】那内核的形态呢？

【生】（讨论回答）固态，因为地震波速度加快，随深度增加压力和密度都增大，其熔点升高

得比温度升得快。

（知识拓展）

【师】刚才同学们作了细致的观察和分析，回答得很正确。我们下面作一个全面的分析。地

壳：在地面以下，莫霍面以上，由岩石组成。大陆部分的平均厚度为33km,大洋地壳的平均

厚度为5〜8km,整个地壳平均厚度为17km。地壳最厚的地方在青藏高原。地壳又分为双层

结构：上层是硅铝层，下层是硅镁层，在大陆地壳中，两个层次都有；在大洋地壳中，硅铝

层变薄甚至缺失。所以大洋地壳比较薄。

地幔：地幔的范围是从莫霍面到古登堡面，它位于地壳与地核之间，是三大圈层中的中间

层，厚度为2800多千米。根据地震波的传播状况可把地幔分为上地幔和下地幔两层，地幔圈

占了地球大部分的质量。在上地幔的上部，有一个物质呈融熔状态的软流层，一般认为软流

层是岩浆和地震的发源地。软流层物质仍是岩石（主要是橄榄岩、榴辉岩等），为硅酸盐类、

氧化物等。由于这层放射性元素大量集中蜕变生热温度高，岩石处于塑性状态，局部地区呈

融熔流动状态，犹如倾倒的浆糊。根据地震波变化情况推测，软流层物质的物理性状与上下

层物质都不同，并构成一个圈层，在地质构造学中称软流圈。软流圈层厚度范围并不是从莫

霍面算起，约在地下60〜250km,它属上地幔部分，但位置并不在地幔的顶部。因此，软流

圈层与地壳之间（即与莫霍面之间）还有一层物质存在，即上地幔的顶部，也是岩石，并构

成了一个圈层，它和地壳共同组成了岩石圈。

岩石圈是指软流层以上的部分，物质由岩石组成，包括地壳的全部和上地幔的顶部。

地核：因为横波不能通过外核，所以外核部分呈液态，主要成分是铁银等重金属元素，而液

态铁的运动形成一个巨大的磁场。因为地震波速度在内核处加快，随着深度增加，压力和密

度都增大，其熔点升高得比温度升得快，所以内核呈固态。

（投影）表格

内部圈层组成分层状态地理意义

硅铝层

地壳岩石固态

硅镁层

富含铁镁的硅酸上地幔

地幔固态岩浆和地震

盐类下地幔

铁锲等重金属元外核液态

地核磁场

素内核固态

师：（小结）可以用半熟的鸡蛋来形象直观地记忆地球内部圈层的划分和物质组成。蛋壳为地

壳；蛋白为地幔，由于是半熟，所以有些蛋白浆代表软流层中的岩浆；蛋壳与蛋白之间的膜

和地壳合起来就是岩石圈；蛋黄为地核。

我们了解了地球的内部圈层，我们再来学习地球的外部圈层。

（二）地球的外部圈层结构

【师】地球外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈，一般用直接观测和测量的方法进行研究。

首先看大气圈有什么特点？

（投影）地球外部圈层示意图

【生】物质组成——气体和悬浮物。主要成分：氮和氧。

【师】很好。大气圈是地球外圈中最外部的气体圈层，它包围着海洋和陆地。大气圈没有确

切的上界，在2000〜16000千米高空仍有稀薄的气体和基本粒子。在地下，土壤和某些岩石

中也会有少量空气，它们也可认为是大气圈的一个组成部分。地球大气的主要成分为氮、

氧、氤、二氧化碳和不到0.04%比例的微量气体。由于地心引力作用，几乎全部的气体集中

在离地面100千米的高度范围内，其中75%的大气又集中在地面至10千米高度左右的对流

层范围内。

再来看水圈有什么特点？

【生】由地球表面水体构成，连续但不规则。包括地表水、地下水、大气水、生物水等。水

圈的水在不断地循环运动之中。

【师】水圈包括海洋、江河、湖泊、沼泽、冰川和地下水等，它是一个连续但不很规则的圈

层。从离地球数万千米的高空看地球，可以看到地球大气圈中水汽形成的白云和覆盖地球大

部分的蓝色海洋，它使地球成为一颗“蓝色的行星”。如果整个地球没有固体部分的起伏，那

么全球将被深达2600米的水层所均匀覆盖。大气圈和水圈相结合，组成地表的流体系统。

【师】生物圈有什么特点呢？

【生】是地球表层生物及其生存环境的总称。占有大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的上

部。

【师】很好。由于存在地球大气圈、地球水圈和地表的矿物，在地球上这个合适的温度条件

下，形成了适合于生物生存的自然环境。人们通常所说的生物，是指有生命的物体，包括植

物、动物和微生物。据估计，现有生存的植物约有40万和J动物约有110多万种，微生物至

少有10多万种。据统计，在地质历史上曾生存过的生物约有5亿〜10亿种之多，然而，在

地球漫长的演化过程中，绝大部分都已经灭绝了。现存的生物生活在岩石圈的上层部分、大

气圈的下层部分和水圈的全部，构成了地球上一个独特的圈层，称为生物圈。生物圈是太阳

系所有行星中仅在地球上存在的一个独特圈层。

小结：地球所有的外部圈层是相互渗透、相互影响，甚至相互重叠的，在太阳和人类生活的

参与下，整个地球生机盎然；同时，它们起着保护地球的作用，可以减弱太阳和宇宙辐射对

地表的影响，减少宇宙中的陨石对地球表面的撞击。外部各圈中的物质运动和循环，是促使

地表物质和形态演变的重要动力。

【板书】

（-）地球的内部圈层结构

1.地震波

（1）定义

（2）分类：横波、纵波。

（3）特点：

（4）波速变化

2.不连续面

（1）定义

（2）莫霍界面

（3）古登堡界面

3.地球的内部圈层

（二）地球的外部圈层结构

1.大气圈

2.水圈

3.生物圈

【课后反思】

本节内容主要讲解了地球的内部圈层和外部圈层。地球的内部圈层是难以直接观测的圈层,

在教学设计上用用图像解决学生疑点。利用纵波和横波经过的圈层不同的波速变化，使学生了

解地球内部有三个圈层、两个不连续界面、也掌握什么是岩石圈。对外部圈层运用了自然景观

图说明四大圈层的相互作用、相互联系。

2.1大气的组成和垂直分层（教案）

【教学目标】

一、知识与技能

1.识记大气的主要组成成分和大气垂直分层的各层名称

2.了解干洁空气、水汽和尘埃在大气中的作用

3.理解各层的气温变化、气流运动、天气状况等主要特征以及对人类活动的影响二、过程与

方法

1.通过阅读“大气组成”相关内容以及填写表格。归纳大气的组成成分及其作用2.通过阅读“大

气垂直分层示意图分析大气分层结构、各层气温变化、气流运动方式以及与人类的关系

3.通过绘制大气温度垂直变化图，充分理解大气温度变化的原因.同时锻炼地理绘图、读图能

力

三、情感志度价值观

理解大气的存在对人类活动的影响，尤其是对流层和平流层、电离层与人类活动的关系。

树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。

【教学重难点】

重点：

1.大气的组成成分及其与人类、生命有机体的联系

2.大气层的结构及其各层的特点

难点：

大气的组成成分及其与人类、生命有机体的联系

【新课导入】

（一）新课导入

电影《中国机长》中，四川航空公司的一-架客机在飞行过程中遇到险情，经历了一番惊心动

魄之后飞机最终安全迫降，那么飞机在哪一个高度飞行最安全？大气的分层又是如何的呢？

【新课讲解】

（-）大气的组成

地球大气的形成及其大气成分的形成经历了一个漫长的地理演化过程，如今的大气成分是地

球长期演化的结果，在短时期内不会有明显的变化。

（自主学习）

阅读课本28.29页，说出大气的组成成分以及这些物质组成与人类生产生的联系。

容。

利气0.93%

二班化碳0.038%（变动）

____________其他0.032%

氧气21%

氯气78%

图2.2干清空气成分的体积分数（25千米以下）

（图片展示）干洁大气的组成

（提问）什么是干洁空气？干洁大气包括了哪些成分?

（学生讨论）

（教师总结）干洁空气的组成与比例。

干洁空气的主要成分是氮气和氧气，氮气和氧气的体积分数分别占78%和21%,两者合占

99%,其他气体仅占1%。

（提问）干洁大气中各成分各有什么作用？

（学生回答）省略

（图片展示）干洁大气中各成分及其功能示意图

（教师总结补充）干洁大气中各成分的作用

氮是地球上生物体的基本成分。

氧是人类和其他好氧生物维持生命活动必需的物质，并参与有机物的燃烧、腐败和分解过

程。

干洁空气里有少量的二氧化碳和臭氧等，它们在大气中的含量虽少，但是对自然环境和生命

活动具有重要作用。二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，还能对地面起着保温作

用。

臭氧能强烈吸收太阳紫外线，臭氧层可以保护地球上的生物不会受到过量的紫外线的伤害；

而传统大气到达地面的少量紫外线，又具有杀菌的作用。所以臭氧层被称为“地球生命的保

护伞

（小结）干洁大气中各成分的作用

成分作用

氮生命体的主要成分

氧生物呼吸、氧化剂

二氧化

光合作用、保温作用

碳

臭氧吸收紫外线、保护生命

（图片展示）大气中的水汽

（提问）大气中的水汽来自于哪里？有什么分布特点？大气中的水汽有什么作用？

（图片展示）海水蒸发和植物蒸腾

（教师讲解）大气中的水汽主要来自水面的蒸发和植物的蒸腾，集中分布在大气层3千米高

度以下。

（图片展示）湖泊、沙漠、大气垂直方向上的水汽含量分布示意图

（教师讲解）大气中的水汽含量，随着时间、地点变化而不同。在水平方向，海洋上空高于

陆地上空，湿润地区上空高于干旱地区上空；在垂直方向上，一般自地面向高空逐渐减少；

降水多的季节一般多于降水少的季节。

（图片展示）云、雾、雨、雪

（讲解）大气中的水汽含量虽然很少，但却对天气变化影响很大。在大气温度变化的范围

内，水汽是大气中唯一可以发生相变的大气成分。水汽可以发生固、液、气三态的转变，产

生云、雾、雨、雪等一系列天气现象。

（提问）大气中的固体杂质来自于哪里？有什么分布特点？大气中的固体杂质有什么作用？

（图片展示）大气中漂浮的固体颗粒

（教师讲解）大气中悬浮着的各种固体杂质集中分布于大气层底部。大气中固体杂质含量随

地点、时间、天气条件而变化。通常，在近地面大气中，陆地上多于海洋上，城市多于乡

村，冬季多于夏季。

结合教材中二氧化碳体积分数变化图，要求学生观察二氧化碳浓度变化规律，并结合生活、

生产中的实例解释其浓度上升的原因。从中归纳出人类活动会影响大气成分，不合理的生

产、生活方式会排放大量污染，对生态系统和人类生态产生不利影响。

3

*10Z

380-

370-

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50-

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M-

-

3-

-

2M

2

2

（自主探究）二氧化碳浓度逐年快速升高，主要原因是化石燃料的大量使用和森林面积的减

少，这样会导致二氧化碳排放得多而吸收得少。在此过程中，明白人类活动会对生态环境产

生危害，在发展经济的同时要注意环境保护，选择绿色生产和可持续发展观念。

（小结）

地球大气是地球的防弹衣、遮阳伞、保温被。在地理环境中作用

'一切生物维持生命活动所必需的物质

'C02光合作用的原料、“温室效应”

臭氧吸收紫外线，“地球生命的保护伞”…”

地球上的大气圈

产产X%产"％；

♦防弹衣，♦彳遮阳伞’■保温被，

大气的组成在空间中不是均质的，在时间维度上也不是固定不变的，人类活动会对大气组成

造成不同程度的影响。

由于发现大气组成在空间分布上是不均的，人类在生产生活中也会针对这一特点善加利用。

（图片展示）表格：长跑项目世界纪录保持者及其国籍

（提问）你知道为什么在奥运赛场上，中长跑运动的佼佼者往往是来自于非洲埃塞俄比亚或

肯尼亚的选手吗？

（学生活动）课本P.30根据非洲地形图、中国地图和相关表格回答问题：

1.在非洲地形图上，找出埃塞俄比亚、肯尼亚这两个国家，归纳它们共同的地形特点。推测

这两个国家中长跑运动员成绩优异的原因。

2.在中国地图上找到表2.1所列的高原训练基地的位置。

3.参照表2.2请同学们推测为什么运动员在更高海拔训练反而效果不好？

过渡：大气的湿度、密度和运动状况在垂直方向上是不均匀的，人们依据温度、密度和大气

运动状况，将大气自下而上依次划分为对流层、平流层、高层大气。

（二）大气的垂直分层

思考：非洲最高的山峰乞力马扎罗山，地处赤道附近，山顶却终年积雪，这是为什么？

气温随海拔高度的增加而递减，乞力马扎罗山海拔高（接近6000米），因此，山顶气温很

低，终年积雪。

大气的质量虽然只相当于地球质量的百万分之一，却分布在地球外围2000〜3000千米的大

气层中，在这厚厚的大气层中，气温随高度的增加是不是一直递减呢？

读图2-1”大气的垂直分层”图，并阅读课文，思考以下问题：

1.地球大气共分哪几层？

2.在不同纬度，对流层高度是否一样？为什么？

3.对流层和平流层的气温如何随高度而变化？原因是什么？

4.对流层和平流层中，大气运动的特点是什么？

5.对流层和平流层大气与人类有何关系？

6.为什么说平流层是人类生存环境的天然屏障？

每组代表讲述一个问题。

教师小结：1.地球大气自下至上可分为对流层、平流层和高层大气。

高

层

大

气

50

对

意

0

E2.1大气的垂直分层

对流层高度不一样。

这是因为：低纬地区，地面受热多，对流活动旺盛，因此，对流层的高度高；而高纬地区，

地面受热较少，对流活动较弱，所以，对流层的高度低；中纬地区则适中。

3.对流层气温随高度升高递减；平流层气温随高度升高递增。

这是因为两层的热源有所不同。对流层大气的热量绝大部分直接来自地面，因此，离地面越

高的大气，受热越少，气温越低，气温垂直递减率为06C/100米；而平流层大气中，由于

含有臭氧，能大量吸收太阳紫外线，使气温随高度增加而迅速上升。

4.在对流层中，由于空气上冷下暖，使得热的地方气温高，空气密度小，容易产生空气的上

升运动，冷的地方因有空气流向热的地方，从而产生下沉运动，这样就形成了大气的对流运

动，所以，对流层是以对流运动为主；而平流层上热下冷，大气稳定，不易形成对流，因此

以水平运动为主。

5.由于对流层大气最靠近地面，几乎集中了全部的水汽和杂质，在大气对流过程中，容易形

成云、雨、雪等天气现象，因此，对流层天气现象复杂多变，与人类的关系最为密切；而平

流层以水平运动为主，且水汽和杂质极少，故云、雨现象近于绝迹，天气晴朗，有利于高空

飞行。

6.地球外80一—500千米的大气层，有若干电离层。电离层大气处于高度电离状态，它们就

像一面反射无线电波的镜子，使电波在地面和电离层之间多次反射，从而实现了远距离无线

电通信。

列表归纳:

大，分居匚二工三

，■的•直变化空动婚点

手疏屋顶至电重屋龙反射天

后土生g度小，气压小

3000-3000T*1MM

HiUJXS50〜

争st・・充度*碎考0tl水平运动力主利于本空飞行

55千米

M：17~18千

天,无豪

对谑屋

♦W.，~S电数WTX而鼻《5

★总结：人们是这样比喻地球上的大气的：

（1）大气是地球生命的保护伞；

（2）大气是地球的空调器；

（3）大气是地球生命呼吸所需氧气的源泉；

（4）大气是风云变幻的大舞台。

可见,大气对自然环境和人类有着重要的影响；大气的垂直分层则是地球大气的主要特征,

其中，对流层是与人类关系最为密切的层次；目前，由于人类活动造成的大气污染对大气的成

分影响越来越明显，已经引起了国际社会的广泛重视。

【板书】

生物体的基本元素

-%

、氧：维持生命的必备物质

的

大气

J成:氧化碳：植物光合作用的基本原料

i

的组

如臭氧：保护生命

成和

U用

L

垂直水汽与杂质：天气变化

分层

'分层依据：温度、密度、运动状况

垂直各层特点：对流层气温随高度的增

.分层加而递减；平流层气温随高度而增

高；高层大气气压很低，密度很小

对人类的影响：对流层天气变化

最显著；平流层航空飞行；高层

I大气无线电通信

【课后反思】

通过大气组成及垂直分层的学习，树立学生保护大气环境的意识，培养可持续发展的理念,

同时通过讲清细节，为后面知识的学习做好铺垫。针对不同的班型和学情，本节知识可有不同

程度的拓展，从而使教学更有针对性

2.2大气受热过程和大气运动（教案）

【教学目标】

1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过

程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培

养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

二、过程与方法

1.通过探讨使学生理解"太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表分析归纳“温室效应”。

3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

三、情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

【教学重难点】

重点：

1.地面是大气的直接热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

3.近地面风向确定方法。

难点：

1.大气受热过程。

2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

【新课导入】

教师活动：结合《台海使搓录》中关于台湾和福建两地早晚风向差异，绘制示意图演示“内地

之风，早西晚东；惟台地早东风，午西风……四时皆然引导学生绘制早晚海峡两地的风向

差异，提问学生为什么台湾海峡两岸风向的日变化相反呢？追问学生这里的风是怎么形成

的？

学生活动：绘制台地与内陆风向示意图，思考并回答风向产生差异的原因主要在于海陆之间

受热状况不一样导致气压产生差异，白天海洋升温慢，气压高，风从海洋吹向两侧陆地，夜

晚海洋降温慢，气压低，风从两岸吹向海峡。

设计意图：培养学生绘图能力，提高课堂参与程度，提高学生地理学习兴趣。

【新课讲解】

（一）大气的受热过程

【过渡】大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。太阳辐射是地球大气最重要的能量来

源。那么太阳炙烤着大地，是不是一定也把大气给我们烤热了呢？其实则不然。请同学们阅

读课本34页的内容，说说大气的受热过程有哪几个环节？

【学生回答】1、太阳辐射过大气层。

2、太阳辐射到达地表。

3、地面吸收太阳辐射增温的同时，再把热量传给大气。

【分析】“万物生长靠太阳”，太阳是地球的能量源泉，然而从前面的内容来看，似乎并不是

太阳辐射直接让大气受热的，这到底是怎么一回事呢？那么我们首先来研究一下，太阳辐射

在穿过大气层时，大气对太阳辐射做了什么手脚呢？

大家一起看课件播放的图片。

大寿分太加枯射屹落透

过大114Ml地面.使地

面增温地面做a热.畀以长

我辐射的给人向大毛

传递热量

投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气才能到达地球表面。太阳辐射在传播过程

中，小部分被大气吸收或反射，大部分到达地球表面。

到达地球表面的太阳辐射，被地面吸收和反射。地面因吸收太阳辐射而增温，同时又以

长波辐射”的形式把热量传递给近地面大气。近地面大气吸收地面长波辐射以后，又以对流、

传导等方式层层向上传递能量。

【过渡】太阳辐射在穿过厚厚的大气层时，要经过大气的反射、散射和吸收三种削弱作用之

后，才能到达地表。那么每一种削弱作用又有什么特点呢？让我们结合生活中的实例，来逐

一的研究它们。

从大气的受热过程看，大气对太阳短波辐射吸收较少，太阳短波辐射能够透过大气到达地

面；大气对地面长波辐射吸收较多，绝大部分地面长波辐射被大气截留。所以，地面长波辐射

是近地面大气主要的、直接的热源，对流层大气的热量主要也是来源于此。

（二）大气对地面的保温作用

物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之越长。地面吸收太阳辐射，温度增

高，同时又把热量向外辐射，但它比太阳温度低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射要长

得多，能量主要集中在红外线部分。因此，相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐

射。

地面福射的长波辐射经过大气时，几乎全部被大气中的水汽和二氧化碳（主要在对流层

中）吸收，从而使大气温度升高。所以，地面