Unit13SectionA(1a2d)教学设计人教版英语九年级全册

课题Unit13We’retryingtosavetheearth.课时1课型听说课学习目标的表述：1.通过学生预习讨论和教师点拨，能够准确说出生活中的各种污染。2.能听懂有关环境污染与环境保护英文表达，并能捕捉有效信息独立完成相关听力任务。3.能够小组合作谈论各种污染和减少环境污染的相关措施。设置的依据：1.《课程标准》的要求：课程标准五级目标要求九年级学生能听懂有关话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的环境保护话题与他人交换信息并陈述自己的意见。2.教材分析：本单元中主要有关环境污染与环境保护，与学生生活联系紧密。3.学情分析：经过七八年级的学习，学生已经掌握了一些有环境污染有关的词，为本单元的学习奠定了一定的知识基础。在运用时，学生可能会在时态上出错。评价任务的设计：1、准确说出生活中的各种污染。2、独立完成对应的听力练习。3、以小组合作的形式表演2d。设计意图：检测目标1检测目标2检测目标3教学设计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价一、通过学生预习讨论和教师点拨，能够准确说出生活中的各种污染。二、能听懂有关环境污染与环境保护英文表达，并能捕捉有效信息独立完成相关听力任务。三、能够小组合作谈论各种污染和减少环境污染的相关措施。Step1出示环境污染相关图片Step2学生观察图片，谈论与各种污染相关的词汇。Step3独立完成1a.实施评价任务准确说出生活中的各种污染。Step4Listeningpractice1.听前交流。谈论生活中有哪些有关水污染的现象，以及我们应该怎么做。2.听第一遍，完成1b。3.听第二遍，完成2a。4.听第三遍，完成2b.实施评价任务独立完成对应的听力练习。Step6Speakingpractice(拓展语言练习)1、跟读2d课文2、分角色朗读2d课文3、根据2d对话内容，回答问题并核对答案。4、创设情境，分角色进行对话交流并展示。实施评价任务（1）教师点评，找出最佳表现小组。（2）以小组互评的形式评选最佳小组。1、能与他人沟通信息，合作完成任务。2、能就目标表达简单的观点和意见，参与讨论。3、能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。评价标准：1、能针对所听语段的内容记录简单信息。2、能听懂有关目标语言，并提取相关信息和观点完成任务。评价标准：1、能与他人沟通信息，合作完成任务。2、能就目标表达简单的观点和意见，参与讨论。3、能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。评价标准1、能与他人沟通信息，合作完成任务。2、能根据话题进行情景对话。3、能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。1．巡视辅导。2.聆听、评价、释疑。2.巡视辅导。3.巡视各组，调查评价结果，决定是否继续听。1.播放课件。2.聆听、评价、释疑。3.聆听、评价、点拨。4．调查练习效果。1.播放课件。2.聆听学生的朗读和对话，必要时点拨。3．检查、评价、点拨。。作业/拓展搜集更多有关环境污染和环境保护的资料板书设计noisepollutionairpollutionwaterpollution设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。基于标准的创新教学设计学校：________________________________________年级：________________________________________班级：_______________________________