2023年小兔和狼教学反思通用(3篇)

第页共页2023年小兔和狼教学反思通用(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小兔和狼教学反思篇一首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“老师跟着学生走”还是“学生跟着老师跑”这两者之间彷徨。在展示环节老师跟着学生思路走，解决学生疑难。在梳理故事情节时让学生跟着老是跑。整节课调控上还是存在不恰当处。第二，课上忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，读是训练学生养成文言语感的有效之途，假如忽略了这一点，学生对于文本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无之水、无本之木。第三，无视了检查环节，无视了当堂练习。老师的检查和检测可以激发学生学习的热情。可能这种热情会迫于一种无形的自我压力，可我们毋庸疑心，这种压力应该是一种积极的压力，因为这是学生的不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。检查和检测可以使学生当堂掌握所学内容，也防止了往常“干听”的坏习惯。传统的.字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不高等反面影响。针对这一问题，这堂课我的教学思路是想一改正去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，培养学生自主学习才能，以便更有效地进步课堂教学效率。在课上，疏通文意时我安排各小组讨论发现重难点，然后到展示板上展示，由其他小组解决问题，并用给各小组加分的形式来鼓励学生。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，有时形式上做到了，但把握不好，就会造成少数学生活动，而冷落本来就缺少展示才能的学生。上课时老师要灵敏调控，多给学生考虑展示自己的时机。文言文教学是一个复杂的磨合过程，通过实习这几个月的课堂教学，我认为在整个教学过程中应当遵循和执行兴趣性、自主性、扎实性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文;又培养学生归纳总结规律，探究疑难问题的才能;还要抓紧根底，严格要求，为学生以后古文的深化研习奠定根底。这是我实习中后一个阶段在文言文教学上所应追求的境界。小兔和狼教学反思篇二《狼》是七年级下册的一篇自读课文，因此在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原那么来设计课堂教学。诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，初一的学生学习文言文，处于打根底的阶段，读得琅琅上口，甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络明晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。在熟读的根底上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。对于自读课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，老师可作必要的提示或简要的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。老师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活泼起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪心、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，对本文主旨的理解只要抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的'议论。在实际教学中，我首先让学生自己练习读两遍课文。本文难念的字书下都有注音，学生朗读的字词障碍很小，让学生朗读主要是让学生熟悉文章。学生朗读时，老师巡视，发现学生朗读共同存在的问题，然后提示大家。接下来找几位同学朗的文章，以更好地纠正读音和朗读节奏。学生能正确朗读后，自读书下注释，便于疏通文义。然后，学生根据注释完成课堂练习卷，试卷中包含了重点词语、一词多义、翻译句子和构造理解。完成后，学生再读课文。学生可以正确流丽地朗读，但是没有读出故事的紧张曲折性，老师范读一段，激发学生的朗读兴趣，学生再练习朗读，读出故事的紧张曲折性。接下来，学生以填空的形式梳理文章的脉络。文章的脉络分为屠户和两狼两个相辅相成局部，以填空的形式便于学生梳理。文章脉络梳理明晰后，对文章进展赏析。赏析分为两个局部，一局部是赏析文章的一个词，一局部是赏析文章的一句话。每一局部老师都举一个例子，然后让学生默读文章，自由选词句，考虑内涵，将赏析的内容简要记在书上，组织好语言答复。最后，让学生积累含有“狼”字的成语作为本课作业。这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其表达在语言赏析方面。学生在自主选择的根底上，深化考虑，哪怕只有一得。另外，本课的朗读设计时一大特色，使学生脱离了以往文言文朗读的枯燥无味，激发了学生的朗读兴趣，以读促讲、以读促解，符合语文教学的特点和规律。当然，本课设计还有许多缺乏之处。比方，试卷的运用是否可以作为本课的反应来处理？这样更能检测本课的教学效果。在课堂上没有进展串讲的环节，只是通过梳理脉络和语言赏析进展。对学生是否真正理解大义缺少检测，假如参加这一环节，会更好地表达自读课的教学特点。小兔和狼教学反思篇三《狼》我是作为录像评优课来准备的，所以在4月末便已着手准备。第一步当然是研究文本。我喜欢每读一遍有了想法，及时记录，这样汇总起来便是可贵的备课材料。反复读了几遍课文，有了一点认识，那就是:1、这是一场比赛，形式紧迫，扣人心弦;2、屠户的心理活动是非常丰富的，让人感同身受。但是这些认识终让人雾里看花，隔靴搔痒。“本文终究好在哪呢?”“蒲松龄为何把这件事记录于书呢?”“有什么深意吗?”“教材选编者为什么要把这个故事选进教材?”解决了这些问题，才算读透了文本。于是我又分析^p了教参。教参对本文主旨的解读让我欣喜。教参倾向于本文并无深意，只是故事奇异，这与我的理解是一致的。于是我又在书上写下了一句话:3、蒲松龄作此文，盖因狼之奇异:与人一样的心机。接下来我又找出《聊斋志异》，找出《三那么》。渐渐品读几遍，我突然明白了教材的编者为什么三那么单项选择这一那么了:这一那么最长!换句话说，这那么故事写得情节最曲折、最丰富、最生动。我又找出袁行霈主编的《中国古代文学史》，阅读了一流学者们对《聊斋志异》的认识。读着读着逐渐明白情节曲折正式《聊斋志异》的一大成就(另外就是蒲松龄对人物的刻画是无比的惟妙惟肖)，而《聊斋志异》的成就却是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这一高度精炼的语言所到达的。鲁迅说它“以传奇法而以志怪”，其中就包含着对它情节曲折的.高度评价。至此，这篇小说的特质我根本已经把握，那就是:内容奇异(狼狡诈似人)，情节曲折，文笔简练。那么紧接着第二步，我采取什么方法、设计什么活动让学生可以把握好这篇小说的特质呢?我曾经查找过一些名家讲《狼》的实录，但跟自己的思路不一样，何况评优课我必须有自己的创意呀。我再次阅读文本。领悟到可以用朗读来贯穿教学，情节的曲折问什么非要说呢?朗读也是可以体味到的呀!于是最初的简单的教学设计便诞生了。小兔和狼教学反思篇四专题教学是语文教材中的一个亮点,主要是加强学生的知识积累、语言理论、阅读才能、思维才能的训练。我首先让学生选读蒲松龄的《狼》，理解狼阴险狡诈的一面;接着又选读毕淑敏《母狼的智慧》，认识狼聪明、具有伟大母爱的一面。又让学生阅读参考资料、一、《中国大百科全书.生物学》“狼”词条;二、狗的祖先是狼，狼经过人类的长期驯化而成为狗;三、狼和鹿。这样，学生对狼就有一个比拟全面的认识。然后我又让学生搜集汉语英语里有关狼的成语和谚语，狼的故事，并让学生在全班交流。学生搜集的材料不少。对狼的认识也就更明晰了。第三步，让学生开展辩论赛。有人认为狼的食肉性、凶残对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担忧因此会破坏生态平衡;也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存开展了吗?请选择其中一种观点，与对方进展辩论。按观点的不同，将全班分为正反两方。持一样观点的'一方，先进展充分讨论，然后两方各选派三名同学，组成辩论队，开展辩论。学生参加非常踊跃，非常积极。通过这一系列的活动，学生对狼的认识深化了。同时语言理论、阅读才能、思维才能也得到了大大的训练。但在教学过程中遇到了这些问题、首先，学生对于有关狼的探究题做得不到位，仅仅只能是看到事物的一个方面，概括不全，这还需要平时的多多指导和练习。也由于这，时间浪费了不少。其次，在辩论赛时，双方辩手到最后都成了吵架，互骂对方，而不是在辩论了，这是我事前没有考虑到的，以致于我有些控制不了。这说明我在课堂管理上还有待大大开展。从这也可看出学生平时没有看站过这样的活动，为了激发他们的学习兴趣，作为语文老师，应主应多多开展这样的活动。小兔和狼教学反思篇五《狼和小羊》是苏教版教材中二年级语文上册一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而成心找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话提醒了角色的本质，故事中蕴含着深化的哲理。在这节课上，我注重学生的年龄、认知特点，创设情境，让学生走进故事，把自己当作故事中的人物，体会寓言故事表达的寓意。这节课我觉得可取之处有：1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。既培养了阅读才能，又使学生的思维得到了开展。而且朗读的方式多种多样，自由读、指名读、表演读、分角色读，同桌读、师生读。在读中体会狼的凶狠，羊的温和英勇。2、努力构建自主、探究的学习方式教学过程中，我注重自主、探究学习方法的培养。提出问题，6人小组续编故事，然后选代表上台续编故事，师生共同评价，情感朗读表达。此外，合作的形式也不单一，合作学习中不但进步了学生自学才能，而且培养了学生与人交往的合作精神，表达了语文教学的`“人文性”。3、时刻表扬和鼓励学生，激发学生的学习兴趣。课堂上，我时刻关注学生，鼓励学生积极答复下列问题，对学生进展及时的鼓励和表扬，表扬方式多样，言语鼓励、掌声鼓励，与学生握一握手，抚摸学生的头。让学生感受到老师的关注和对他的期待。所以这节课学生学生一直保持积极活泼的学习状态，有浓重的学习兴趣。我能感受到他们的心情始终是快乐的，学习状态始终是高涨和积极地。4、在阅读教学中，有效浸透学生口语交际的训练。在教学中，我充分创设情境，给学生提供说话、交流的时机，如：模拟狼的声音说一说狼在想些什么？小羊会怎样救自己？谁给他续编的故事提一提建议？你觉得他读得怎样？培养了学生的发散思维，进步了学生口语表达和交际的才能。5、利用远教资营造学习气氛，搭建朗读平台我认为利用远程教育资，运用多媒