七年级下册第三单元 凡人小事 单元作业设计

安徽省安徽省首届中小学作业设计大赛课题：七年级下册第三单元 凡人小事学段学科：初中 语文 （人教部编）参赛者：金玉菡 李 慧 赵满收刘倪虎 孙 飞 韩晓楠参赛单位：宿州九中千亩园校区 七年级下册第三单元 凡人小事一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材凡人小事单元组织方式☑自然单元 重组单元课时信息课段序号课时名称对应教材内容第一课段1日积月累，夯实双基训练单元导读2追忆阿长，抒发感念之情阿长与《山海经》3凡笔翳眼，闪耀人性善良《老王》4三块青石，彰显自强不息《台阶》5熟能生巧，诠释工匠精神《卖油翁》6足音跫然，感叹百味人生名著导读《骆驼祥子》第二课段7精读探究，凸显凡人真情探究人物形象8学以致用，汲取典范技巧探究写作技巧9潜心品味，感悟语言魅力赏析语言特色第三课段10聚焦细节，刻画人物形象写作 抓住细节11锦上添花，品鉴创作之美写作 学会修改二、单元分析及教材分析【课标要求】度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。理解细节描写在写作中的作用。3.名著导读与鉴赏有自己的心得。【教材分析】阅读这些“小人物”故事的过程，就是引导学生熟读精思，从标题、详略安排、语句，感受文章的意蕴。【学情分析】们关注“凡人小事”，同时审视人性，理解社会，净化心灵。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。3.审美鉴赏与创造:加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,揣摩人物心理,把握人物形象特点,培养对普通人特别是普通劳动者的尊重,体会平凡人物身上闪光的品质.加深对作者情感态度的理解和文本意蕴的体悟,传承关爱弱势群体的美德.【单元作业目标】1.调动学生主动性，从不同文体特点出发，学习作者表达主题的技巧和方法。2.深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，理解作品的深层内涵。3.品味各具风格的课文语言，借以指导学生的朗读，培养学生的鉴赏能力。4.学会抓住细节描写的方法，完成一篇以展现人物精神面貌为主的记叙文。四、单元作业设计整体思路1.强化立德树人的理念和全面性。2.注重作业的层次性性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。3.具体设计思路考虑如下：（1）以“凡人不凡——为您唱一首歌”为主题，分三个课段：第一课段（阅读）1--6课时，寻找“凡人”，发现闪耀光芒；第二课段（整合）7--9课时，学习如何歌咏“凡人”；第三课段（写作）10--11课时，运用所学，为“凡人”唱一首歌。（2）编写原则：合而不同，层出精彩整合全单元内容，由“阅读”到“写作”，遵循学生认知规律；坚持以生为本、分层设计，体现作业的梯度、深度；坚持学科与综合相结合，全面提高学生的综合素养。五、课时作业第一课时日积月累 夯实双基训练作业11.作业内容：（预习）“手可摘星辰”并据此来认识本单元的其他文坛巨星，与同学分享。示例：示例：鲁迅，原名周樟寿，后改名，字豫才，浙江绍兴人。著名、思想家、 。新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。1918年5月，作者第一次用笔名“鲁迅”发表了中国文学史上第一篇白话小说《 主要作品有：拾《草、《喊、徨、《华盖集》……欧阳修欧阳修鲁迅绛妇 2.时间要求：（1）（交流分享作业）5分钟；3.评价设计：采用学生互评方式评价指标优秀良好合格能准确概括作家作品相关信息能总结出了解作家的方法和内容范围书写工整、规范交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果：学生信息分析提取能力和表达能力。作业21.作业内容：（课后作业）书写与运用（1）请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难写的字词，用楷体规范抄写在下面的田字格中，并在田字格上方标注拼音（不限字数）。（2）请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。了给“我”买来《山海经》，令我 （震悚/震惊）的淳朴善良的阿长；（愧疚/愧怍）的穷苦善良亲。2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟；（2）（书面作业）1分钟；3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式（1）评价指标优秀良好合格字音、字形书写正确书写规范，结构合理，美观大方总体评价结果：（2）评价指标优秀良好合格选词准确，书写干净、整洁能准确理解词语的含义并会运用总体评价结果：4.作业分析与设计意图：（1）“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。（2）整理本单元易错字音字形，意在加强学生对词语的理解与运用，也体现了对语文核心素养中“识记与运用的考查”。作业31.作业内容：（课后作业）朗读《卖油翁》，结合课下注释给生字词注音，画出不理解的字词。2.作业时间：（诵读作业）3分钟3.评价设计:采用教师评价与学生自评相结合的方式评价指标优秀良好合格朗读声音洪亮，字音正确，节奏得当字音标注正确总体评价结果：4.作业分析与设计意图:能力。养成良好的学习习惯，引导学生学会充分利用工具书，自主解决疑难。作业4（选做）1.作业内容：名字文化古人非常重视人的名字，在取名字方面也有许多的讲究。所谓“名以正体，课堂上的分享。2．作业时间：（探究作业）5分钟3.评价设计：采用教师评价与学生评价相结合的方式评价标准优秀良好合格能准确说出“名、字、号”的区别和讲究能摘录相关资料并积累能积极分享、交流，表达流利，声音洪亮时培养学生查阅资料、探究的能力。第二课时追忆阿长 抒发感念之情作业11.作业内容：（课后作业）绘制情感变化图在《阿长与<山海经>》中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转转换的关键词语，标注详略安排和作者视角的变化。童年视角童年视角成年视角：意：件: ：事件:讲长毛的故事：件 ：服：件 件: 2.时间要求：（书面作业）8分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评方式，上课集中展示。评价指标优秀良好合格能够梳理出主要事件圈画出人物情感变化总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在考查学生对文章的梳理能力和提炼能力，在体会作者的深层情感和写作意图，也培养了学生自主理解和综合运用的能力。作业21.作业内容：（朗诵作业）《阿长与<山海经>》的最后2段抒发了作者对阿长的深情，请你选择适合的音乐，配乐朗诵，并制作成音频，发布到班级微信公众号。2.时间要求：（综合作业）3分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标优秀良好合格音乐的选择符合文段的感情基调朗读时情感充沛，富有感染力准确、流利地表达自己的体会总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在通过感情朗读帮助学生深入体会“我”多重情感交织的心理，加深对文本的理解与体会；提高朗读水平。作业3（选做）1.作业内容： 大家都知道鲁迅是一位作家，却很少有人知道他在美术设计方面的卓越成其神奇色彩。2.时间要求：（课外作业）10分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标优秀良好合格能翻阅绘图版《山海经》能有自己独特的感受总体评价结果：基础上，加深对作者情感的理解，同时培养学生对中华传统文化的热爱。第三课时凡笔翳眼，闪耀人性善良作业11.作业内容：（课后作业）有启发性。2.时间要求：（诵读作业）5分钟3.评价设计：采用教师评价与学生评价相结合的方式评价指标优秀良好合格紧扣文章内容，表意准确短小精悍新颖生动含蓄隽永总体评价结果：提升。作业21.成心理补白。文章内容心理补白他只说：“我不吃。”他赶忙止住我说：“我不是要钱。”2.作业时间:（书面作业）5分钟3.评价设计：采用教师与学生互评相结合评价指标优秀良好合格想象合理，符合人物性格语言组织流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图:本题意在培养学生熟读精思，抓住文中的细节，在形象的把握。作业3(选做)1.作业内容：（实践作业）“爱心公益行”宿州九中千亩园校区七（1）班学生走进宿州儿童福利院：（1）了解孩子们现状，聆听孩子的心声，为他们生动讲述杰出人物（如：邓稼先、闻一多、花木兰等）的故事；（2）与孩子一宿州儿童福利院孤儿现状调查报告一．孤儿的基本情况1.人数：2.性别构成：男：女：3.年龄结构：4.城乡分布：5.致孤原因：6.抚养方式：二．管理体制：1.管理体制：2.生活标准：三．存在困境1.生理问题：2.心理问题：四．建议、措施1.2.2.时间要求：（实践作业）半天3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式（1）评价指标优秀良好合格注意力集中，能听清、提炼出主要信息讲述时态度大方、自然，声音清晰讲述内容有条理，讲述生动，有感染力总体评价结果：（2）评价指标优秀良好合格观察仔细，描述准确能与孩子亲密互动总体评价结果：（3）评价指标??????调查数据准确，内容表述清晰，完整建议有针对性，措施具体，有创新性总体评价结果：搜集、筛选、提炼信息的能力，提高语言表达能力和创新能力；借助调查报告，远大理想。第四课时三块青石 彰显自强不息作业11.作业内容：（1）本文是一篇小说。小说的三要素是： 、情节、 。情节又分为 、 、 、 。（2）请根据课文内容，在图中相应位置填写情节各部分的主要内容。开端 发展 高潮 结局（3）对联是中华民族的传统文化，有人为本文的父亲写了一副对联，下联已缺失，请你根据对文本的理解补写下联。上联：艰苦奋斗历尽半生完成一生夙愿下联： 2.时间要求：（书面作业）（1）（2）（3）6分钟3.评价设计：采用学生互评与教师评价相结合的方式评价指标优秀评价指标优秀良好合格文体知识填写准确“情节”四部分划分准确内容概括准确总体评价结果：（3）评价指标优秀良好合格结构完整、对仗工整上下联联系自然，意境主旨统一内容紧扣主题总体评价结果：把握父亲的形象，深刻体会课文的主题?作业21.作业内容：阅读课后补白，了解“叹词和拟声词”，完成下面2题。（1）找出下文中的拟声词，放声朗读，体会其表达作用，将你的理解与感受批注在旁边；了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。（2）在下面句子的括号里补写几个叹词，并说说理由。新台阶砌好了……隔天，父亲就用手去按一按台阶，说（）硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说（）实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说（）全冻牢了。为“父亲”补写叹词，可以选一处，也可选多处，并说说理由。2.时间要求：（课后作业）6分3.评价设计：采用教师评价的方式评价指标优秀良好合格朗读流畅，富有感情语言品析准确、细腻补写合理、准确总体评价结果：物形象的理解。作业3（选做）1.作业内容：“父亲又像问自己又像是问我:“这人怎么了?”你是如何理解？请同学们课后观看根据本文改编的的同名电影《台阶》，并结合链接材料，从个人理想、农民现状、民族文化等多角度去解读本文的主题。链接材料：我不赞成他棍棒式的教育方式，但我对他充满了感恩。（节选自李森祥《台阶》创作谈）父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，真实的一个结尾。（节选自李森祥给尤志心的回信）亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。2.时间要求：（合作探究作业）6分钟3.评价设计：采用教师评价的方式评价指标优秀良好合格观点鲜明，有自己独特见解言之有理，表述准确，能有依据支撑主动探究，亲密合作，总体评价结果：生合作能力。第五课时熟能生巧 诠释工匠精神作业11.作业内容：（课后作业）知识卡片展示。2.作业时间：（书面作业）5分钟3.评价设计：教师评比和学生互评相结合。评价指标优秀良好合格整理类别齐全，一目了然字词知识正确无误卡片设计美观、大方，书写工整总体评价结果：4.作业分析与设计意图：知识卡片制作意在让学生在制作过程中对所学的生互评阶段检测学生的理解掌握情况。作业21.作业内容：（1）（必做）品析人物描写的关键语句，揣摩人物说话时的心理、态度，补写人物当时的外貌、神态、语气、动作等，完成剧本创作；（2）（选做）学生小组配合，上演《卖油翁》课本小剧场，拍摄小视频，上传短视频网站。2．时间要求：（综合作业）10分钟3评价设计：学生自评评价指标优秀良好合格小组合作分工明确，交流畅通，工作效率高补写合理，符合人物身份人物装扮符合身份，道具齐全台词完整流利，语气语调生动传神，符合人物身份动作自然连贯，表情神动形象，贴合人物形象，富有感染力台风：不背台、不怯场、不笑场4.作业分析与设计意图：在剧本创作环节让学生品析人物描写的关键语句，合作交流能力，以小视频拍摄的形式激发学生的参与兴趣，鼓励学生敢于展示。作业3（选做）1作业内容：（课后作业）砥砺传承，匠心筑梦致的工匠精神的体现。请同学们观看《大国工匠》系列纪录片，结合生活实际，话题讨论，发表自己的看法。2.作业时间：（交流分享作业）5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标优秀良好合格观点明确结合生活实际支撑观点总体评价结果：点亮理想信念，树立远大目标；同时鼓励学生敢于在公众平台发表个人观点。第六课时足音跫然，感叹百味人生作业11.作业内容：假如祥子生活在今天，他的朋友圈会是什么样的？读《骆驼心情；③补充祥子朋友对这则“朋友圈”内容的评价。起起时光轴落2.时间要求：（书面作业）15分钟3.评价设计:采用学生互评方式评价指标优秀良好合格能准确梳理“三起三落”重要情节概括准确，简介清晰配图能充分表现祥子的心情“朋友”评价符合人物身份及与祥子的关系总体评价结果：1.作业分析与设计意图：完成思维导图，意在让学生整体把握文本，梳理好的阅读习惯及合作能力。作业21.作业内容:（课后作业）“孤勇者”之辩算是“孤勇者”吗？请从文中找出能证明你观点的材料，并加以阐述。（1）（必做）圈点批注读人物：仿照示例，圈点批注，感知人物形象，思考祥子的命运。示例：（2）（选做）参加辩论赛2.时间要求:1周左右3.评价设计:采用教师评价与学生互评相结合的方式评价指标优秀良好合格批注干净，书写工整，类型多样语句赏析精准，形象感知准确观点明确，语言组织通顺、准确思考感悟明确清晰总体评价结果：4.作业分析与设计意图:旨在让学生学习圈点批注的阅读方法并运用到阅读与思考，同时锻炼考查学生的语言组织与运用能力。作业3（选做）1.作业内容：（课后作业）《毁灭，谁之过？》专题讨论会学共同完成一次名著的专题讨论会。2．作业时间：（综合作业）1周3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式参考：评价指标优秀良好合格外在包装标题精彩课件精美形式多样内容有趣内在实质研究价值资料详实结构明晰结论科学展示过程环节设计清晰语言表达流畅总体评价结果：生审美鉴赏和创作能力。进一步激发学生对新时代的热爱，引导学生不忘初心，不负韶华。第七课时精读探究 凸显凡人真情作业11.作业内容：（课后作业）比较阅读片段一 长妈妈（节选）她说了。着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：?°哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！?±本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。片段二 大堰河——我的保姆（节选）在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆

大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”……大堰河，深爱她的乳儿!（2）片段二是诗人回忆在大堰河家的生活，请同学们有感情的朗读这一片段，圈点批注：诗人描写了哪些生活场景，其中蕴涵了怎样的情感。（3）阿长和大堰河都是普通的劳动妇女，同样出身于农村，奴役于地主阶点，完成下面表格。角度阿长与大堰河相似点个人学识社会地位人物性格对“我”态度2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标优秀良好合格能结合阿长特殊身份体会“我”的震悚与感激之情能从不同角度概括人物的相似点，语言精练通顺人物”真性情总体评价结果：节描写中，把握人物形象特点体会平凡人物身上闪光的品格。作业21.作业内容:（课后作业）本单元文章中的每个人物都有鲜明的情感态度,课文中都出现了人物的“笑”,试分析“笑”所表现出来的不同情感态度和人物性格。文章内容人物的情感人物性格她又有所要求似的，摇着我的肩……“阿妈，恭的东西，塞在我的嘴里。兴，却露出些尴尬的笑。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，……”康肃笑而遣之。2.作业时间:（书面作业）6分钟3.评价设计：教师评价评价指标优秀良好合格能结合语境分析人物情感和性格语言流畅，书写工整总体评价结果：4作业分析与设计意图:本题在于考查学生对本单元人物情感的把握,通过对不同文本的比较分析，深度阅读，提高思维能力、语言概括能力。作业3（选做）2.作业时间:（综合作业）1周左右3.评价设计：教师评价与学生互评相结合的方式评价指标优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高展现人物品质的细节刻画细腻总体评价结果：4.作业分析与设计意图:通过学生喜闻乐见的形式，引导学生关注“凡人小同时，培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的审美素养。第八课时 学以致用 汲取典范技巧作业11.作业内容：下列说法有误的一项是（ ）A.章运用了欲扬先抑的写作手法。B.《老王》中,作者杨绛用平淡质朴的语言，对比的艺术手法塑造老王这样一个普通、不被人重视,却有一颗金子般的心的人。C.《台阶》围绕“台阶”组织材料,通过出神入化的细节描写塑造了一位对社会地位有追求,渴望被人尊敬的父亲形象。D.《卖油翁》通过人物语言、心理等描写，刻画陈尧咨和卖油翁两个人物形象,告诉我们一个道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲。2.时间要求：（书面作业）2分钟3.评价设计：学生自评评价指标优秀良好合格能结合文章主题，准确判断总体评价结果：4.作业分析与设计意图：考查学生对课文内容的把握情况及辨别能力。作业21.作业内容：合作探究发现作者运用 （写作手法/细节描写方法），为我们塑造了一位 招记录下来，绘制思维导图，看哪个小组梳理得多。2.时间要求：}(书面作业）10分钟3.评价设计：学生自评评价指标优秀良好合格能总结三条以上塑造人物的手法能总结三条以上细节描写方法能结合课文语句作清晰解读总体评价结果：课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联。作业31.作业内容：合作探究要求：（1）阅读《骆驼祥子》，寻找可学习的细节描写技巧，填写下表：原文摘抄可学习的亮点仿写示例123……（2）在小组中交流收获（3）总结整理，形成讲义，每组推选一位同学，在班级为大家做微讲座。2.时间要求：（综合作业）3天后开展讲座3.评价设计:教师评价评价指标优秀良好合格形成纸质的讲义，内容充实微讲座形式丰富活泼，时长适中能体现合作精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生通过主动的探究性学习，把阅生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业4（选做）1.作业内容：（课后作业）本单元都是“小人物”的故事，他们没有厚重美好的向往、坚定的追求。九中千亩园七（6）班准备为基层防疫一线的普通人制作一期以“走进平凡，领略光芒”为主题的班级专刊：记录疫情中的凡人凡事，用事例和细节凸显人物精神。①实地走访、调查、搜集并归纳相关材料。②请为本刊“感人瞬间”板块的图片配文。 求求：（1仔细观察图片细致刻画防疫人员的衣着、姿态等，体现“感人”之处；（2）字数200字左右。③做成班级专刊。2.时间要求：（综合作业）一周左右。3.评价设计：采用教师评价的方式评价指标优秀良好合格材料详实，主题鲜明细节描写能突出人物特点，体现人物精神合理分工，团结协作，体现团队精神总体评价结果：累素材。第九课时潜心品味，感悟语言魅力作业11.作业内容：合作探究本单元的课文，语言都很有特色，或生动传神，或细腻感人，或幽默风趣，力，仿照示例，总结语言特色，看哪个小组梳理得多。示例：平淡之中流淌着真情。“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”述中对老王的遭遇寄寓深深的关切和同情，平淡之中流淌着真情。2.时间要求：}(书面作业）10分钟3.评价设计：学生自评评价指标优秀良好合格能结合课文语句作清晰解读能准确总结语言特色总体评价结果：时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联。作业2下表：原文摘抄语言赏析123……（2）在小组中交流收获，总结《骆驼祥子》的语言特色。（3）总结整理，每组推选一位同学，朗读、赏析展示。2.时间要求：（综合作业）3天3.评价设计:教师评价评价指标优秀良好合格能够从不同角度细腻赏析语言语言特色总结准确，朗读生动、传神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生通过主动的探究性学习，把阅生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业3（选做）1.作业内容：（合作实践探究）小组合作，寻找使用本土方言写作或表演的艺术作品，探究它艺术形式的独特之处，思考其发展前景，并形成分析报告。2.时间要求：（综合作业）一周左右。3.评价设计：采用教师评价、学生互评相结合的方式评价指标优秀良好合格材料详实，能发现本土艺术的特色，并准确表述能结合社会现状，分析发展前景，并提出合理建议合理分工，团结协作，体现团队精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：拓展教学资源，引导学生探究方言在塑造人物形象中的作用，感受语言的魅力；培养学生对家乡以及地方艺术的热爱之情。第十课时聚焦细节 刻画人物形象作业1.1.作业内容:（课后作业）回忆往事，聚焦细节。下面两次班级活动，让大家记忆犹新——最难忘那个时刻，最难忘那时的“你”，请从中选择一件事，以《难忘那一刻的你》为题，写一篇作文。公益环保行： 畅游蔬菜基地 写作要求:(1)回忆那一刻的细节或场景，生动再现当时的情景，写出当时的感受；(2)抓住细节，细腻刻画人物；(3)为保证内容充实，文章应不少于500字。写作支架最令你难忘的一刻是那一刻人物的表现是那一刻“我”的感受是后续影响2.时间要求：（书面作业）40分钟3.评价设计.采用教师评价与学生自评相结合的方式评价项目评价细则自我评级教师评价瞬间捕捉瞬间的细节是否真实、典型瞬间刻画能否抓住瞬间的细节详细描述能否生动描述人物感受展现能否传递出“我”内心的感受展现的方式是否多样作品价值能否引起同学们的共鸣能否获得收获总体评价结果：4.作业分析与设计意图:这是一个与本单元关系密切的写作作业，本次作业意在培养学生学会细致观察生活,观察人物，能从多种描写角度抓住细节；引导保理念，感受乡村振兴的温度，培养学生对家乡、祖国的热爱之情。第十一课时锦上添花 品鉴创作之美作业11.作业内容:（课后作业）“谁是小作家？”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级小作家。要求:(1)四人组成--小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文中能否抓住细节、运用多种描写方法突出人物形象特点进行点评。(3)小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现人物精神进行点评。(4)小组同学对同伴作文中的人物和事件是否让你产生共鸣、有所收获进行点评。(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(6)根据作文修改小支架修改作文。(7)完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价等级①“此刻”特征突出A②所选细节真实、典型，场景描绘具体生动③能够在具体情境中抓住人物的细节刻画人物形象④能真实细致地写出人物带给“我”的具体感受⑤能够引起同学们的情感共鸣，有所收获①能够在具体的情境中写人物B③能够真实写出“我”的内心感受①“此刻”事件选取不够典型C②人物特点模糊、细节不突出③叙事拖拉，重点不突出④无法体现人物给“我”带来的内心感受小组讨论具体方法要求：对作者的要求①向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等②朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容③询问组员需要修改文章哪些内容对组员的要求①作者在朗读时需仔细倾听②针对作者提出的问题，给出自己的建议③指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由①文中“xxxx”是什么意思?组员提问示范组员提问示范②你的作文中重要的部分是什么?③你希望读者读了你的故事后思考些什么?④你文中的哪些部分需要我们提供帮助作文修改支架评价标准步骤关注要素①“此刻”特征突出初读，删①是否能立体、鲜明地突出人物的个性特点?如果不鲜明，请重新构思。②情景描绘真实具体②是否选择典型事件或场景展现人物的精③能够抓住细节刻画人神世界?如果事件时刻不能与人物形象特点物形象相匹配，请重新构思。④能真实细致地写出人③具体情境描绘与展现人物关系是否密切？若不密切，请适当删减。⑤能够引起同学们的情再读，添感共鸣，有所收获公特点，如果需要,应添加。己的内心感受，如果没有，应添加。2.时间要求:（综合作业）20分钟3.评价设计:采用学生互评与教师评价相结合的方式写作内容评价等级①“此刻”特征突出A②情景描绘真实、具体、生动③能够在具体情境中抓住细节刻画人物形象④人物细节描写细腻生动⑤能真实细致地写出人物带给“我”的具体感受⑥能够引起同学们的情感共鸣，有所收获①能够运用描写方法写人物B②能够在具体细致的情境中写人物③能够写出人物的形象特点④能够真实细致地写出我的内心感受①事件选取不够典型C②人物特点模糊③叙事拖沓，重点不突出④无法体现人物给“我”带来的内心感受总体评价结果：4.作业分析与设计意图:作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的方式，既能让学生得到充分的分享交流,还能检测学生对于所学细节描写方鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。七年级语文下册第三单元测试卷（40分钟）一、语文知识积累与运用1.古诗文默写。（1） ，凭君传语报平安。（2）草树知春不久归， 。， 。2.口语交际。夫的能力与资格的证据。……把不动，使座儿觉到安全，舒服。（1）以上文段选自《 》，作者是新中国第一位获得“ ”称号的 （作者姓名）。（2）文段表现出主人公什么样的特点？他最后的结局怎样？（3）请结合这部作品的背景，总结其思想主旨。入城市的破产农民中的一个典型。二、阅读阅读下文，回答下列问题。

（一）那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天，在北京龙庆峡附近。儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。茶蛋都要物色女主人。人，仿佛也只因为不能总低着头，目光里无半点儿乞意。现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小帐。儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”不易的……”一种美德等等……两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈。身子冷得佝偻着。了……”钱……儿子仰脸看我。我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么……么半天！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅。如老妪一样，行人睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清……施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……——梁晓声《老妪》3.文章开头2段交代了怎样的自然环境和社会环境？有何作用？4.文中划线句运用了什么描写方法？有什么作用？妪的尊贵体现在哪里？她的尊贵是近乎本能的吗？（二）卖油翁睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”