六年级二组25、《少年闰土》任务型教学设计

25《少年闰土》教学设计（六年级二组）【学习目标】1.复习回顾，梳理课文内容，把握“我”对少年闰土的情感。2.小组研学课后问题第三题，通过故事、图片，联系学生实际，理解含义深刻的句子。3.品读第1自然段，体会环境描写在表达主观情感和塑造人物形象上的作用，学习作者通过事情写一个人的写作方法。【教学重点】学习通过事情写一个人，表达出自己的感情。【教学难点】联系上下文，理解含义深刻的句子。【教学内容】1.《经典诵读》之《庚子送灶即事》2.学习相关段落，研学课后问题3。3.学习“一主”教材课文第1自然段。【教学过程】活动一：课前齐诵,导入新课1.诵读《庚子送灶即事》。2.师：一首《庚子送灶即事》写出了鲁迅先生在家道中落时祭送灶神时的情景，反映了当时浓郁的民俗风情。正是这样的民俗风情，促成了我和一位少年淳朴的友情。这位少年就是——（预设：少年闰土）师：这节课，我们继续学习《少年闰土》。继续学习鲁迅先生通过事情写一个人，表达出自己感情的写作方法。【设计意图】通过诵读想象祭祀场景，重温我与闰土相识的缘由，自然引入课题。活动二：回顾复习，检查课前研学1.

复习回顾,检查研学师：上节课，我们一起听鲁迅先生讲了好多闰土的新鲜事，比如有——生：（雪地捕鸟）（月夜刺猹）（夏日拾贝）（潮汛看鱼）2.梳理情感通过写这四件事情，表达了“我”对闰土怎样的感情？（预设：喜爱、敬佩）【设计意图】在第一课时学习的基础上，进一步调动学生自主研学，对课文的内容进一步了解、梳理，体会少年闰土的形象，为下一步课堂难点的学习铺垫。活动三：小组研读，感受内心师：30多年前“我”正是一位少爷，生活在深宅大院，院子高高的围墙，隔绝了我与外面丰富多彩世界的联系，在闰土侃侃而谈当中，有许多我闻所未闻、见所未见的事物。课文中也多次强调了这一点。请大家读一读这三个句子。其实这三个句子就在书本P113课后第三题当中。现在请同学们拿出研学案，找到“小组研学”，四人小组进行研学。[出示研学要求]1.读一读：读P113页的三个句子，在课文中找出完整句子并用波浪线画出来。2.想一想，议一议：在闰土给“我”讲新鲜事的过程中，反复出现五个“不知道”表达了我怎样的情感？3.学生汇报⑴找到这三处的同学请举手。⑵师生接龙读五个“不知道”。【图文结合雪地铺鸟（抓住动词、短棒认识闰土）、看瓜刺猹、夏日拾贝、潮汛看鱼】师：当闰土做各种有趣的事的时候，我和以往的朋友都在做什么?请大家和老师合作朗诵，读出不知道的感觉，读的时候可以加重音。4.共情笼中鸟⑴看美图、听音乐与作者共情：同学们，闰土生活在高天阔天中，他的活动随从四季，遵循自然，就像一只自由自在飞翔在蓝天的小鸟，而我就像一只（预设：关在笼子里的鸟。）师：我是一位饱读诗书的少爷，我从书本中认识外面的世界很大很精彩，又听了闰土讲述生活中真实存在的事物，我的内心是（预设生：压抑、不满）⑵此刻，如果你就是笼中鸟，你会有怎样的内心感受。师：我采访一下笼中鸟的心声。你在对着外面美丽精彩的世界呐喊——你在喊什么呢？（预设：我想出去，飞到那座美丽的城市……）师：是啊，世界这么大，我想去看看。5.小结：五个不知道，写出了“我”对狭小生活空间的不满，对闰土多姿多彩生活的羡慕，同时表达了我渴望走出高墙，拥抱世界，表达了一种对丰富多彩生活的向往。【设计意图】结合课后问题，通过讲故事体会，看美图结合自身情感感受理解“我”的内心对外面世界的向往之情，解决课文难点。活动四：学习写法，迁移练笔师：作者就是这样通过四件事情的描述写出了对少年闰土的喜爱之情和对外面世界的向往之情。其中哪件事最能体现我对闰土的喜爱？（预设：月夜刺猹）师：是的，文中开头就是回忆到这件事，这是一种什么写法（预设：倒叙）由此可见是印象最深刻。下面我们一起来看看大文豪鲁迅先生是怎样通过看瓜刺猹这件事来写少年闰土，并表达出自己的感情的？1.打开书本，自由读第一自然段：（出示学习任务）⑴两个句子分别写了什么？⑵把印象深刻的事物用○圈起来。2.学生汇报⑴（预设：湛蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜……）板书景物，贴天空和圆月。师：是的，作者就是这样看瓜刺猹的，（引导学生说：从远到近，从上到下，先写景物再写人物，这样一个顺序去写的。）⑵抛出疑问：第一句是写景的话。就这么简简单单一句话，这句话有必然写吗？（有）⑶作者抓住了景物的哪些特点去写？（板书:形色）⑷女生读写景句①读了句子，你感受到当时是一种怎样的环境（预设：宁静、安静、美好）②这么美的环境中，你最想做什么？③描写明月的古诗句及写景叙事的古诗——抓住标志性的事物去写具体，融情入景。（出示：明月诗句及秋思（张籍）和长相思.山一程（纳兰性德））小结：简简单单一句话给了我们这么丰富的联想，让我们身临其境，情不自禁就想要去做这样那样有趣的事。这归功于作者抓住标志性景物，并对其色彩形状进行了细致的描写。古人在叙事之前都喜欢先写景，这对表达情感有渲染作用，对人物形象有烘托效果。过渡：下面，我们一起去看看这样美好宁静的沙滩夜月，闰土在做什么呢？3.男生读写人物的句子⑴读了句子，你感受到了闰土是怎样的形象？（预设：机智勇敢）⑵抓住动词进行品读。你是怎样感受到闰土机智勇敢的？体会动词的精准（预设：我从对闰土一连串的动作描写中感受到。）师追问：“你可以分析一下其中一个词吗？”(预设：比如刺……比如逃……)4.小结写法：板书：通过事情写一个人，表达出自己的情感。环境描写：细致描绘,对表达情感有烘托、渲染的作用，情景交融。人物描写：抓住人物特点，用词准确，个性形象鲜明。我们的大文豪鲁迅先生就是这样去写少年闰土的，表达对闰土的喜爱敬佩之情的。5.迁移练笔：回忆最近的秋游活动或者调出你记忆深刻的相片，通过一件事写身边的一个同学，抓住他/她的特点写，并表达出你的感情。6.交流展示（教师巡视找出写得好的3——4人，学生读，教师适时点评）【设计意图】通过事情写一个人是本单元的学习重点，本课文正是一个通过事情写一个人的学习典范，同时小练笔也为本单元“有你真好”习作进行练兵。活动五：课后拓展，推荐书籍1.他们长大以后变成什么样了呢？请大家课后阅读主题读写P121《中年闰土》。

2.作者如此描写少年闰土，就是为了与