九语上第四单元 人生·成长 单元作业设计

单元作业设计初中语文·PAGEPAGE1本本息科级期本称文级期材长单元式元 元时息序号称对应教材内容1赏读名家，探知成长“秘籍”单元导读2精读探究，感知作品“温度”《故乡》3理清情节，感受人物成长《我的叔叔于勒》4选读梳理，探秘人物心理《孤独之旅》5叩击心灵，汲取成长力量阅读探究成长因子6尊重原著，感受精华之美学习缩写7学以致用，品味经典之魂8漫步小说天地撷取阅读精粹综合实践活动——走进小说天地 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。体会书法的审美价值。世界。号。他媒体中获取资料，共同讨论，选出研究主题，形成成果。扇窗。养；加深对社会人生的感悟理解，坦然面对压力和责任的磨砺，阳光成长。趣，对人物形象把握流于表面，因此要多进行阅读方法的指导。对于“语文学对小说深刻的主题还需要结合时代背景多加点拨。综合性学习需要学生搜集资料、梳理概括、合作交流，对学生要求较高，需提前做好策划。结合以上分析，设定本单元学习目标如下：【单元学习目标】价人物；培养对语言文字的热爱。养组织策划、搜集筛选材料、交流评价能力、写作能力；学会阅读小说的方法，激发阅读小说的兴趣，提升文化内涵。神力量，并能联系生活实际，增加审美体验。建立文化自信；关注生活，直面人生，汲取人生智慧，获得成长启示。结合以上分析，设定本单元作业目标如下：【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词句及与作者作品相关的知识积累；能借助课文注释、查字典、查资料等方式自主阅读课文，初步把握课文内容，为课堂学习做铺垫，形成语文学习的方法和习惯。2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，梳理小说情节，把握文章大意，人物形象和主题的作用。对比衬托手法塑造人物的方法；领会作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，生态度，提升核心素养。2022养学生分析问题，解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升核心素养。的系统设计与实施。价多元，体现作业的梯度、深度和温度。具体设计策略：3动命题，活动准备的作业设计很必要。法。评价人物（你觉得于勒值得同情吗？同为底层人物，闰土与杨二嫂是否相同？）概括情节，制作小说阅读调查问卷，策划活动方案等。根据作业难度关注学情，设计选做与必做作业。五、课时作业第一课时：赏读名家，探知成长“秘籍”作业11.作业内容：(预习）赏识名家风范鲁迅先生身上获得的成长启迪吧，得到的启迪可多写。《 》在迎赛神会上，乡村特有的新鲜有趣的繁盛活动，又让鲁迅了解了许多社会知识。求学时期的鲁迅——祖父周介孚因事下狱，父周伯宜又抱重病，家道中落，严厉批评，默默回到座位的鲁迅先生在书桌上刻了一个“深深的刻在心里，毫不松懈的奋斗了一生。光绪二十五年（1899陆师学堂附设矿务铁路学堂，接触了赫胥黎的《 ，他用笔作为医药来救治中国人麻木的灵魂，为改造国民精神而奉献自己的一生。月，以鲁迅为笔名发表中国现代文学史救孩子！分子。成长启迪 成长启迪19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一。请莫泊桑，1850年出生于法国上诺曼府滨海塞纳省的一个没落劳动强度，使他逐渐病入膏肓。直到1891年，他已不能再进行写1893年7月6日逝世，年仅4319世纪 国最杰出的 史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。人民爱国情绪的有《 地位主要就是由他短篇小说的成就所奠定的。（3）搜集曹文轩的相关资料了解曹文轩，并阅读他与老师间的故事。读完后，也请说说你和你的老师间的故事吧。曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1997年，出版年，年4月48月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。2017年3月31日，获得年12我的老师（曹文轩）丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，你的那些作文，字非常地稚拙，以后漫长的人生的道路。这就是我的语文老师。555分钟。3.评价设计：采用师生互评的评价形式启迪表述中心明确总体评价结果： 人物信息补充完整推荐作品中心明确，语言流畅总体评价结果： 总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的2 义项解释正确，表达流畅 436 43表达流畅，观点明确 152PAGEPAGE10 2123 3 第三课时理清情节，感受人物成长作业1阅读课文，梳理故事情节，体会情节安排之巧妙。（1）按时间顺序（过去——现在）（2）按照希望——破灭的顺序（3）按照课文叙述的顺序15分钟3.评价设计：采用自主评价形式进行评价指标水平优秀良好合格能快速流利地阅读整篇文章，了解文章大意。能够从文中挑选主要信息能对所取信息整理加工,概括相关情节。总体评价结果： 节的目的是理清思路，考查学生提取主要信息并简洁概括的能力。作业2阅读课文20-49自然段，勾画描写语言、神态、外貌、动作、心理的句子，选择重点词语填写表格，辨清人物的性格特征。人物外貌语言动作神态心理性格特征菲利普夫妇“我”于勒2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评结合评价指标水 平优秀良好合格能够根据要求精准挑选词语人物性格评价准确能够灵活运用多种描写方法进行人物分析结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象总体评价结果： 度思考问题的能力。作业3社会、人生的思考。作品名称主要人物故事情节写作方法作品主题《我的叔叔于勒》《羊脂球》《项链》2.时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评评价指标水 平优秀良好合格阅读目标明确有阅读兴趣能自主阅读，感觉阅读是一件乐事能轻松地完成阅读任务能认真、主动地写批注总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：加底蕴，涵养灵魂，提升文化内涵，厚植家国情怀的有效途径。以课文为基点，独特风格。作业4我”成年后会不会去找寻于勒？试写一个300字左右的片段。样的……”写作要求：（1）根据你对小说中“我”这个人物形象的理解，结合上面的开头和结尾300字。2.时间要求：25分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合维度评价指标自评互评师评情节安排符合情节发展的规律☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆人物性格人物言行前后一致☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆主题突出主题明确有深意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果： 查学生表达与交流的能力。第四课时：选读梳理探秘人物心理作业11.阅读文章，用小说的三要素“人物、情节、环境”概括文章的内容。在 环境中经受 渐 、 的故事。2.时间要求：5分钟3.评价设计：采用学生自评的方式进行评价指标水 平优秀良好合格语言通顺、流畅。能够根据小说三要素去概括。能够准确的概括文章的主要内容。总体评价结果： 时，锻炼学生的语言概括能力，回忆小说的三要素，把握课文的主要内容。作业2完成下面的表格。经历过程心理变化文中的句子行程最初拒绝去放鸭①途中②“占据他心灵的全部是前方”到达放鸭地点恐惧、胆怯③放鸭初期④“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”放鸭中期仍然寂寞，逐渐习惯⑤经历了暴风雨⑥“又想起母亲……但他没有哭”八月的一天清晨欣喜⑦2.时间要求：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评结合评价指标水 平优秀良好合格能整体把握全文内容能梳理故事主要情节和人物心理能按要求准确提取文中的信息并填写在恰当的位置总体评价结果： 形象。作业3出描写“鸭群”的句子，分析描写的作用，完成下面的表格。阶段鸭群的表现分析起初“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，形水流……织成了似乎很有规律的花纹”写出鸭群在杜雍和的驱赶下，显得坚定，与杜家父子的不安形成对比。途中“鸭们十分乖巧……惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分①暴风雨中②结尾“鸭们也长大了……在阳光下闪闪发③2.时间要求：15分钟3.评价设计：教师评价与学生互评结合评价指标水 平优秀良好合格能够根据要求精准挑选句子人物心情评价准确对“我”的心情，把握基本准确能准确把握小说中环境描写对人物的烘托作用总体评价结果： 物形象进行赏析，培养学生自主思考与综合运用能力。作业4（选做）1作业内容：回忆感受长记录册的最后一页记录一件让自己印象深刻的，让自己成长起来的故事。2.时间要求：自主安排（三周内完成)3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合物品搜集齐全完整，有自己成长的印记图文并茂文字说明通顺流畅记录反映自己成长的故事生动、深刻总体评价结果： 然和淡定。作业5（选做）1.作业内容：想象联想假如你是杜小康，请给你的妈妈、同学或老师写一封信，述说你的孤独之境，或谈谈你的心里话。写作要求：（1）根据你对小说中杜小康这个人物形象的理解，结合文章内容，体会杜想象和联想，写出杜小康的心理变化过程，凸显他成长的主题。（2）为了保证内容的充实，不少于300字。2.时间要求：20分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价指标自评互评师评语言流畅☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆符合实际☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆中心明确☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果： 作，在获得积极的人生启示的同时考查学生表达与交流的能力。第五课时叩击心灵汲取成长力量1作业内容：比较阅读——寻成长之光片段一 故乡（节选）睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。上本没有路，走的人多了，也便成了路。片段二 孤独之旅（节选）鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。大了，坚强了。概括文中人物“我”与杜小康的相同点与不同点，并完成下面表格。用一句话概括你的发现。“我”杜小康年龄、身份心中的梦想遭遇的挫折对生活的态度结局我的发现： 6分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式结合课文内容，信息提取准确、全面生活态度能体现变化过程得出的发现有价值语言表达简洁流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：描写中，强化对人物形象特征的概括和精神内涵的探究能力，汲取成长的力量。用语句概括发现，可以锻炼学生的分析、概括能力。21.小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。PAGEPAGE20人物对话）人物摘录人物摘录与人物对话勒满倒他社你念弃在"！与人物对话1.2.……10分钟 4.作业分析与设计意图：的有益启示。3作业内容：合作表演——展经典瞬间本剧，再现经典场景。建议：（1）小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等。（2）根据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等要素。3.评价标准：教师评价与学生互评相结合表演自然投入，演出角色特点4.作业分析与设计意图：在前两题整合把握课文内容、理解主题的基础上，察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。4作业内容：倾情演讲——谈成长之路成为我们前行的力量。请写一篇不少于300字的演讲稿，做“成长”主题的演讲。期待你的交流分享。可以独立或小组合作完成，每组推举一位同学做演讲。两天后举行3.评价设计：教师评价与学生互评结合水平优秀表达清晰合理有独到的见解总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生结合单元学习，汲取精神营养，学生就适当的话题做有准备的演讲，有自己的观点，有一定的说服力。作业1“按步就班”在日常生活中，总有一些电影、小说里的情节牵动着我们的心，久久难忘，自己的感悟，以录制小视频的方式分享给大家。小练要求：（1）完善小练提纲，提取主干；（2）取舍适当，语言通畅，文意通达；（3）视频时间不少于1分钟。小练提纲：人物情节环境给我的启示范文展示：《我的叔叔于勒》缩写我小时候，家在勒阿弗尔，生活拮据。①每个星期日，全家回来时改乘圣玛洛船。④①一句话概括“我”的家庭情况，简洁明了。②简明扼要概括于勒的经历。③写父母遇到穷于勒后的表现。④删除了景物描写，保留了完整的故事。道金钱，没有金钱就什么也不是。但是金钱并不是万能的，拥有亲情、友情才是最重要的，才是最幸福的。2.时间要求：约在2天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价项目评价细则自评小组评师评人物准确判断主要人物☆☆☆☆☆☆☆☆☆情节准确概括主要情节☆☆☆☆☆☆☆☆☆概述语言通畅简洁☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品价值能从故事中获得启示☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：旨在引导学生在自主学习的过程中，能用简洁的语言概括故事主要内容，从中了解缩写的特点，让学生由浅入深地了解缩写的基本方法。运用学生乐于接受的媒介形式，锻炼和提升学生语言的概括能力，激发学生的写作兴趣。通过用学生乐于接受的录制视频的形式，让学生录制小提升学生的媒介素养。作业2循序渐进缩写对于学生来说已不陌生，对于不同文体的缩写，我们都要学习并掌握。请从学过的议论文里选择一篇，小组合作，尝试缩写。缩写要求：（1）完成缩写支架；学习优秀范文；（2）用简洁的语言，将文章的论证过程概述清楚；（3）要求保留关键性的论据，删减其中的叙述和介绍成分；（4）缩写字数为200字左右。缩写支架：范文展示：

缩写《敬业与乐业》

①开门见山，业要有两种态度：第一是敬业，凡做一件事，便忠于一件事，业中领略出趣味，生活才有价值。②木的实现与调和，也是人类合理的生活。③2.时间要求：15分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

提出观点。②从“敬业”方面来阐述中心论点。③结尾深化文章的中心。评价项目评价细则自评小组评师评中心论点准确突出☆☆☆☆☆☆☆☆☆分论点准确突出☆☆☆☆☆☆☆☆☆论证过程言简意赅☆☆☆☆☆☆☆☆☆论证思路思路清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆总体评价结果： 能力，从而巩固写作能力强的学生的写作水平。作业1

第七课时学以致用，品味经典之魂缩写达人 学以致用写作要求：（1）自拟题目；（2）完善写作提纲；学习优秀范文；（3）要求忠于原文的中心意思，不可偏离题旨；（4）要求忠于原文的体裁、结构，保持原文的基本风貌；（5）要求抓住重点，去粗取精；（6）要求语言精练，文气贯通；（7）缩写不少于600字。写作提纲：范文展示：点明阅读意义。向大家推荐一本书夫人于1954年到1966年间写给两个儿子（主要是长子傅聪）子的挚爱、期望以及对国家和民族的深厚情感。②

①简洁明了，直接点明推荐的书。②言简意赅地介绍了该书的基本情况。③第三、四段概述该书的主要内容，起到提纲挈领的作用，便于读者抓住阅读超越小我、独立思考、因材施教等教育思想的成功体现。③操、文化修养等影响深远。2.时间要求：20分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

要点。④高度评价了该书的价值和现实意义，这也是推荐这本书最有说服力的地方，能体现推荐人独到的阅读感悟。评价项目评价细则自评小组评师评主要内容是否准确完整☆☆☆☆☆☆☆☆☆体裁结构是否保持原文的基本风貌☆☆☆☆☆☆☆☆☆重点是否突出☆☆☆☆☆☆☆☆☆详略是否取舍得当☆☆☆☆☆☆☆☆☆价值意义是否合理☆☆☆☆☆☆☆☆☆理解名著，培养学生的阅读兴趣，激发学生的热情，促进学生语文素养的发展。作业2再现经典之魂看看谁表哦！要求：（1）四人组成一小组，组内成员依次介绍自己的缩写作文。（2）借助片段评价表进行师生互评。（3）小组针对同伴缩写作文中存在的问题提出修改建议。（4）根据修改建议，给作品润色，反复修改。（5）完善作品并上交。小组讨论修改要求对分享者的要求1.向组员说明自己的缩写作文在哪些方面希望得到帮助，如详略取舍、语言流畅等方面2.朗读自己的缩写作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容对组员的要求1.作者在朗读时需仔细倾听2.针对作者提出的问题，给出自己的建议3.指出缩写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范组员提问示范1.你希望读者读了你的缩写作文后收获些什么?2.你文中的哪些部分需要我们提供帮助?3.接下来你打算做什么?作文修改小支架评价标准A步骤评价标准A步骤关注要素1.能准确写出主要内容。2.能使体裁结构保持原貌。3.能够详略取舍得当。4.能够合理写出作品的价值和意义。初读删1.是否准确写出主要内容?如果不能，请重新整理。2.是否详略取舍得当？如果取舍不当，应删去。再读添1.为了突出重点，应添加详写部分。2.作品的价值和意义不充分应添加作文片段评价表写作要求评价标准自评互评师评明主旨对原文高度概括，不改变其中心思想，不随意增添内容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆留主干要凸显文章的中心与重点，一些比较精彩却不太重要的内容，要删去或压缩。☆☆☆☆☆☆☆☆☆文畅通注意语言的连贯、流畅，保持文意畅通。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.时间要求：20分钟3.作文评价量表：写作内容评价等级1.能够准确写出中心主旨。A2.能使体裁结构保持原貌。3.详略取舍能够得当。4.能够合理写出作品的价值和意义。1.能够写出中心主旨。B2.能使体裁结构基本保持原貌。3.详略取舍能够得当。4.能写出评价感受和评价理由。1.中心主旨模糊。C2.改变了体裁结构。3.推荐和评价理由不够合理。4.作业分析与设计意图：作文修改是写作的重要环节，通过小组合作修改、团队精神。让学生真正感受到语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，验和精神世界。第八课时：漫步小说天地，撷取阅读精粹1（1）阅读《水浒传》之《鲁提辖拳打镇关西》片段，根据片段内容补足情节图。鲁提辖拳打镇关西下去，随即烫酒上来，但是下口肉食，只顾将来摆一桌子。拍板，都来到面前。看那妇人，虽无十分容貌，也有些动人的颜色，拭着眼泪，向前来深深的道了三个万福。那老儿也都相见了。大官人，因见奴家，便使强媒硬保，要奴做妾。谁想写了三千贯文书，虚钱实了。鲁达把这二两银子丢还了李忠。酒肆，到街上分手。史进、李忠各自投客店去了。家又不敢问他。他。金老父女两个忙忙离了店中，出城自去寻昨日觅下的车儿去了。约莫金公去得远了，方才起身，迳到状元桥来。了十斤精肉，细细切做臊子。不敢扰来，只得远远的立住，在房檐下望。那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。小二也惊得呆了。郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，红的、黑的、紫的都绽将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。街坊邻居并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。（）（）（）（）（）（）（）鲁提辖拳打镇关西情节图事情的起因↑酒楼会友，饮酒畅谈→ →义赠白银，气愤离场↓打死郑屠，智走他乡←↓↓←旅店送行，痛打小二↓故事的（ ）情节的高潮故事的（ ）与同组成员互相交流分享那些小说吸引人的原因。《鲁提辖拳打镇关西》之构思技巧一波三折的情节是《鲁提辖拳打镇关西》选段最大的特色。PAGEPAGE30精彩，情节的一波三折功不可没。我读的小说《 》我的分享： 衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，并对人物塑造做一些简单的点评。人物鲁智深绰号武器外貌特征身长八尺、腰阔十围，面圆耳大、鼻直口方，腮边一部貉绒胡须主要事迹拳打镇关西→大闹五台山→大闹桃花村→火烧瓦罐寺→→大闹野猪林→单打二龙山→ →生擒方腊→形象特征人物点评1055分钟。3.评价设计：教师、学生互评。（1）评价指标水平优秀良好合格情节内容补充完整故事情节划分合理总体评价： （2）评价项目评价指标评价自我同学教师听1.有礼貌2.注意力集中3.能听清楚主要意思说1.态度大方2.吐字清晰3.内容有条理信息1.能准确获取所需资料搜索2.能对搜集到的资料进行整理3.能与同学分享资料综合自评：评语互评：评价优秀——达到3项指标 良好——达到2项指标 合格——达到1区间项指标 不合格——1项也没有达到（3）人物选择明确，对话符合人物形象总体评价： 4.作业分析和设计意图：（1）通过片段阅读，意在引导学生了解小说的情节发展过程，一般是起因说主要内容的归纳能力。（2）通过小说的阅读经验分享，在个性化的阅读体验中不仅能与同学分享资料，学习小说的构思之妙，同时也提高了个人的语言表达能力。（3）人物档案设计是在对小说中人物塑造的方法进行再学习，鼓励学生发挥创造性，凸显人物特性，呈现情节与人物的联系，人物点评做到言之有理。作业2也可只推荐一处吸引你的故事情节、一个人物形象等内容。 2.时间要求：两天3.评价设计：教师、学生互评。情节、人物分析符合原著设定推荐词表达流畅、中心明确板块设计合理、图文并茂总体评价： 4.作业分析与设计意图：（1）海报或手抄报设计，形式活，可以设计情节流程图，重在引导学生关文素养的形成。六、单元质量检测（一）单元检测内容第四单元质量检测作业一、语文积累与综合运用1.阅读文句，根据题目要求填空。未知的东西似乎更能liáo（ ）逗一个少年的心思……）桥上去散步……也不愿意都如别人的辛苦zì（ ）睢而生活。（1）把文句中加点字的注音和拼音所表示的汉字填在空格内。。（选自《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《故乡》）2.结合语境，将正确地成语填在相应的横线上，只填选项。（1）杜小康家境在一天早上，忽然 ,跌落到了另一番境地里。个劲赶向前方。（3）他甚至向儿子保证，“我要让你读书， 地读书……末日。A.置之不理B.歇斯底里C.一落千丈D.无忧无虑

——《孤独之旅》3.运用课外阅读积累的知识，完成“走进小说世界”的综合性学习任务。【活动一小说推荐】推荐书单古典小说推荐书单古典小说《西游记《水浒传》现代小说《骆驼祥子《朝花夕拾》外国小说《钢铁是怎样炼成的《简•爱》网络小说《斗罗大陆《诛仙》①书单中有一处常识性错误，请你指出。②下面是同学们对书单内容的讨论，请你补全对话。小明：这么多书，我们应从哪一本读起呢？小伟：我觉得可以从《西游记》读起，因为它 任何一个细节。小伟：我觉得还是采取精读和 （阅读方法）相结合的方法来阅读比较好。如精读“ ”的故事，它的故事情节一波三折，眼扫之即可。小明：好的，谢谢你的建议。③书单推荐的“网络小说”引发了同学们的热议。种观点：映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，使读者有兴趣、吸收快。这两种观点，你更倾向于哪一种？请说说你的依据并做简要分析。我的观点： 理由： 【活动二读后有感】填选项）标题①成长是战胜孤独——读（ ）有感②世间尚有冷漠、势利，我应坚守善良——读（ ）有感③路是人走出来的——读（ ）有感④我也可以旧事重提——读（ ）有感书名A.《朝花夕拾》B.《故乡》C.《我的叔叔于勒》D.《草房子》二、现代文阅读阅读下面的文字，回答问题。

跳大海的人〔法〕皮埃尔·贝勒马尔顺着身子伸得笔直。游客像一群嗡嗡叫的苍蝇，围着他，向他晃着照相机。号的蛊惑：“去看一个跳大海的人。”黑亮。他有多大年纪？3050岁？很难说。他摆好姿势让游客拍其顺从的神情。7个孩子住在附近的一个山洞里。他的大儿子叫托克庞，13岁，将学习做一个“跳大海的人”。因为米亚从事的是危险职业，要是明天他死了，不能养家了，托克庞就要继承他的衣钵。为了得到每个游客1010跳。平台到水面高36米。游客们胆战心惊地俯身去看，发出轻微的惊叫声。3.6做！20分钟后水位才能达到最深。来，将他变成一尊雕像。托克庞坐在他父亲脚下，像供祭器一样地替父亲托着膏药盘子。他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做事。远远地说，米亚正在冥思和祈求上帝让他活下去。时间近了，离米亚冒死一跳只差10分钟。1.6米高的荧光发亮的身形剪影，在夜色中使游人发出“啧啧”的赞美声。人们低声议论，发出感叹，谈论着那沿峭壁凸出的岩石所显露的危险。在完成唯有他知道的跳水仪式时，米亚做着一些姿态奇特的低头弯腰的动作，后退，前进，再后退，拉长四肢兀立在夜色中，犹如他拿着光在演出一样。他脑瓜上扣了一顶黑色棉帽子，现在只穿一条很小的缀着闪光片的游泳裤。最后，他站在岩上不动，手握着儿子递给他的两支火把。天会学父亲做同样的营生。时间一秒秒过去，只听到36米深的深渊之下惊涛拍岸的声音。大家默不作个白色的麦束状水柱。他跳时扔出的火把在水面熄灭，发出“咝咝”的响声。为什么还没浮出来！戏是否还要继续下去。在下面，在他父亲身体消失5秒到10秒的地方，海水又那号叫之声湮没在另一个、比先前小得多的麦束状水柱里。来。米亚原想教他的儿子怎样做一个“跳大海的人”，这是他教的第一课。然而为了这第一课，这一晚，米亚忘了告诉他儿子，有时为了吓一吓游客，他要在水下多待一会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费。客献出了一个孩子。 年第1期）4.阅读小说要注意把握情节。通读全文，完成下面的对话。甲甲我认为本文的情节“开端→发展→高潮→结局展开用简洁的语言概括就“米亚站乙：我认为有因果关系的故事才能构成情节。我这样梳理情节因3），上悬崖1） →2）→ 米亚浮出水所以儿子托克庞最终献出了生命。面，儿子献出生命。（1） （2） （3） 5.联系上下文，揣摩下列句子,回答括号中的问题。（如果用圈点法在句中圈一个关键词品味，你会圈哪个，为什么？）什么作用？的的理解。客说些什么呢？三、作文盈、美丽的翅膀，闪闪的，微微的，幸福的颤抖。试写一篇300参考答案一、语文积累与综合运用1.（1）撩ɡuān zhàn恣2.（1）C（2）A（3）D（4）B3.（1）①《朝花夕拾》不是现代小说，而是散文。跳读 三打白骨精（或尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王）老妇老汉的经验和智慧，多读可以启迪智慧，寻根溯源，增加经验。(2)DCBA二、现代文阅读其后（2）示例：文中的父亲跳入大海，而游客却把父子的命运当作“戏”来看待，感受到游客们的冷漠，暗含作者的讽刺。动了故事情节的发展，预示着米亚离跳海的时刻越来越近。7.文中的托克庞是一个13岁的男孩，是“跳大海的人”的帮手和接班人，子的生命。宝贵的生命成了一种买卖，更衬托出生命在生存面前的无奈和卑贱，悲痛号叫，可以想象一个13岁的孩子在那一瞬间经历的恐惧和绝望。但游客们漠自私，增强文章的讽刺力。去冒险。【设计解析】一、语文积累与综合运用1.（1）意在考察学生在单元学习中词语的形、音基础知识的积累情况。（2）意在考察学生对在一定语境的词语意思的理解。2.意在选择比较中提高词语的运用能力。3.（1）①意在引发学生区别小说和其他的文学样式。②回顾经典小说的精彩片段，明确小说这种文学样式的特点。确的阅读观。（2）在回