统编教材 三年级上册 语文 第二单元 作业设计“秋天的美景”

铜陵市义安区董店学校（小学部）统编教材三年级上册语文第二单元作业设计作业设计者： 丁燕汪荷仙许春燕杜红钱文明吴亚玲第1页共28页第第2页共28页一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组民教育出第二单元单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《古诗三首》第4课2《铺满金色巴掌的水泥道》第5课3《秋天的雨》第6课4《听听,秋的声音》第7课5《写日记》习作6《语文园地》语文园地二、单元分析单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2011求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”教材分析本单元课文主要是国绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗二首》《铺满金色巴掌的水泥道》（秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文和一个写日记的习作，一个语文园地组成。编排意图是引导学生把提课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽：培养学生观察和想象的能力：激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。了解写日记的好处，并学习用日记的形式记录自己生活中打动自己的事情；积累四季的词语；总结理解词语的方法，并在阅读中灵活运用种方法理解难懂的词语”。本单元的习作要求是“学习写日记”。学情分析续提高学生正确使用标点的认识。 三、单元学习与单元作业序号单元学习目标与作业目标1认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字和31个词语。积累与秋天有关的诗句。2己喜欢的词语和句子。3三首古诗。会默写《山行》。4读链接”，记录下自己看到的景色。5日记的基本格式。学习用日记记录自己的生活。第第4页共28页四、单元作业设计思路第一,本单元课文语言优美,适合安排朗读的作业,要引导学生读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,培养学生初步的语言感受力,再懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来,边交流边总结,最后第二,本单元安排了一些从读到写的仿写练习,让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。教师通过布置作业有意识地引导学生提前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点,不宜拔高要求,重在让学生感受写日记的好处,了解日记的基本格式,并注意激发学生坚持写日记的信心,使其逐步养成这一语文能力。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用。在设计作业时我们有意识我们通过设计思维导图让学生在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，这样有助于学生习作的层次性、逻辑性。在习作完成后，教师比如在《古诗三首》一课中，教师布置了给诗配画这一作业，让学生在理解古诗的基础上，用形象、直观的画面再现诗人笔下的秋景，学生在绘画的过程中，也是进一步理解诗句的过程。很多小学生都喜欢画画，画画的过程是形象思维的过程，用语言表达是个抽象的过程，在作业设计中，教师指导学生边画边写，有画有写，两者的结合，使抽象的、枯燥的表达变得有趣活泼，让学生喜欢作业。关注学生的兴趣，不是说完全抛弃基础训练，但是要注意适度的根据加德纳的“多元智力理论”学说，我们知道人的智力是多元的。除了智力、自知智力。在小学语文作业设计当中，应该通过多种方式，整合发展学比如在《习作：写日记》中教师设计了思维导图作业，发散学生的思维，学生在填写思维导图的过程中不仅了解了日记的格式、内容，还知道了写日记的好处，一举多得。比如，本单元我们围绕”秋景“”秋情“设计了很多搜一搜、做一做、拍一拍等作业，学生能够聚焦”秋“了解到更多的好词好句、优美诗句，还能用自己擅长的方式表现秋、赞美秋。有同学会从整个单元入手，从几个方面进行联合展示。这样的作业，学习、阅读的过程中，调动整合了学生的音乐智力可以借助音乐表达感情，展示作品、配乐吟诵等发挥学生潜能。低年级孩子爱说爱唱，在《古诗三首》一课中我们设计让孩子通过吟唱来体会和展示古诗的韵律美；同时在《听听，秋的声音》一课中，教师设计了让学生用自己美妙的声音来表现”秋“。高年级学习《金色的鱼钩》《月光曲》，让从而加深对人物的理解。考虑到有的学生既不擅长美术又不擅长音乐等技能，我们还设计了拍一拍、做一做等作业，充分调动学生参与作业的积极性，使每这样的作业设计，学生的优势智力得到发展，运用多元智力适应不同类型的学生发展，让学生展示自我、体验成功，体现了差异性。学生喜欢这样的作根据皮亚杰的认知发展理论，他提出，学生应该去发现问题、思考问题、讨论问题，而不是盲目地模仿和生搬硬套，这样的才会取得最佳学习效果。在作业设计上，应该发挥学生自主学习的能力。我们在设计本单元作业时，留给了学生很多自主学习的空间。比如，在课前预习环节，我们设计了让学生利用信息技术自主查阅资料，或者借助工具书，自主扫清阅读障碍，在查阅资料的过程中，学生需要不断地查找重要信息，增加了学习的自觉性，久而久之从而养成了自主学习的习惯。在课堂作业评价环节也充分发挥学生的自主性，以学作业单的设计由易到难，层层递进。既有基础巩固练习，重难点练习，又要有能力发展选择练习，多梯级作业，兼顾学生的掌握能力，又留有自主选择设计学生喜欢的作业，促进学生全面发展，是每个教师义不容辞的责任，也是“减负增效”、促进小学教育高质量发展的重要内容。作为教师，我们应五、课时作业4.《古诗三首》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、词海拾贝1.看拼音，写词语。zèngbō2.根据课文内容填空。季的景色，诗中代表季节的词语有（ ）、（ ），诗人等景象。（2）写出下列字词在诗中的意思。萧萧： 促织： 篱落： 本题主要考查学生对单元基础性知识的了巩固了生字词的拼读书对古诗文的理解。评价主体：学生教师5分钟提升性作业二、小试牛刀本题主评价主体：5分钟1.选出下列加点字的正确读音，对的打“√”。jìng） chán）ò ào） jǘ）评价方式：2.填空要是训练学（1）“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”这景物描绘出秋末冬初的萧瑟景象。（2）诗句“霜叶红于二月花”中“霜叶”和“二月花”分别指的是 、 ；“红的意思。生对生字读音的辨析通过填空题的形式加深学生对诗文的理解。综合性学习三、走进秋天1.搜一搜：还有哪些描写秋天的古诗呢，把你搜到的古诗写下来吧。本题通过让孩子自己搜集关于秋的古评价主体：10诗，进一步感受秋的美好，让学生到大自2.拍一拍：下图是小明同学用手机拍摄下来的秋景，如果让你用手机拍下你眼中的秋天，你会拍摄哪些画面呢？然中寻找自己眼中的秋景，旨在让学生通评价方式：过理解课文，感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然自我评价分钟，探索大自然的兴趣。学生的创造能力和审美能力同时也得到了培养。4.《古诗三首》（第二课时作业）时长基础性作业一、遨游诗海本题通过设置闯关的形式，激发学生背诵、积累古诗的兴趣。评价主体：10分钟第一关：晒一晒你能把《山行》正确规范地默写下来吗？如果你能，请你将默写好的作品贴在班级展示台上，快来晒出你的作品吧！如果你还不能，赶紧来展示台看看有多少人超过你了，赶紧加油哦！第二关：说一说在三首古诗中选择你最喜欢的一首古诗，用自己的话说一说该首古诗写了什么内容。第三关：连一连童促织夜篱灯童促织夜篱灯看到下面的六宫格，你想到的诗句是：评价方式： 。自我评价生生互评提升性作业本题紧扣评价主体：的方法知道的，、等。2.把下面含有颜色的词语补充完整10分钟橙（）橘（） 桃（）柳（）（）水（）山用填空的方式3.仿写诗歌秋天是圆圆的石榴火红火红的秋天是扁扁的柿子橙黄橙黄的帮助学生梳理学习古诗的方写诗歌等形式引导学生进一步感受秋的独评价方式：自我评价旨在培养学生的写作能力。综合性作业三、诗中有画、画中有诗。（二选一）1.唱一唱：你最喜欢哪首古诗，如果诗人请你给他谱曲，你会怎样吟唱呢？和几个好朋友一起开场“诗歌吟唱会”。宣传海报，你最喜欢哪首诗，请你也为它制作一张海报宣传画吧。本题根据根据学生的个体差异设计灵活性的作业给学生提供了更多的自由发挥锻炼了学生的评价主体：30分钟语文与生活间在潜移默化感受人文的熏陶评价方式：。旨在培养学生的想象能力和审美能力。教师评价第第10页共28页5.《铺满金色巴掌的水泥道》（第一课时作业）时长基础性作业一、积累运用1、读句子，根据课文内容用√选出正确的读音，在田字格里写出正确的生字词。这是一块印（yìn yìng）着叶图案的、的地毯，从脚下一直到很远很远的地方，一直到路的尽（jìn jìng）头……你瞧，这多像两只棕（zhōng zōng）红色的小鸟在秋天的 的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱者……2、抄写文中你觉得写得生动的句子。本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固的生字会了课文表达的准确和生动，帮助学生积累习作素材。评价主体：5分钟评价方式：自我评价生生互评提升性作业二、小试牛刀每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。1.用“～～”画出短文中的比喻句。 的方法理解了句中加点词，它的意思是 ；我会用它造句：作者为什么认为它为水泥道增添了美呢？用你的话说出你的理解。本题通过让学生根据课文内容，紧扣单元学习目标，学会用不同的方法理解难懂的词语。同时感受作者细致的观察和细腻的情感。评价主体：5分钟评价方式：综合性学习三、各显神通本题通过让孩子到大自评价主体：10分果配上一些文字就更好了。 然中收集自己喜欢的植物作评价方式：通过理解课文，感受大自然的自我评价钟索大自然的兴能力同时也得到了培养。5.《铺满金色巴掌的水泥道》（第二课时作业）时长基础性作业一、积累运用本题意在加评价主体：5分钟1.按要求写词语。亮晶晶 金黄金黄 评价方式：自我评价生生互评闪闪发光 2.在括号里填上恰当的词语。强课文中词语( )的水泥道 （ ）的天空( )的水洼 （ ）的地毯( )的小雨靴 （ ）的小巴掌训练是让学生通过课文明白词语间的联系，掌握理解词语的方法。3.从课文中找出它们的近义词。晴朗（ ） 妥帖（ ）添加（ ） 杂乱（ ）提升性作业二、火眼金睛1.文中“金色巴掌”指的是（）。课文写到我在（）路上，发现（ ），字里行间流露出作者对（ ）的情感。2.仿写句子。帖地、平展地粘在水泥道上。的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……写作方法有什么不同之处？本题通过梳理课文，加深学生对课文的理解，掌握作者描写句子的方法。将课后的“阅读链接”与课文内容进行对比性学习，帮助学生归纳写作的方法，从而为课后第三题的小练笔服务。评价主体：10分钟评价方式：自我评价综合性作业三、妙笔生花。吧？我 的风景真是美不胜收。 本题根据课文上所学到养学生的观察能力和写作能力。评价主体：15分钟评价方式：教师评价6.《秋天的雨》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、积累运用1.请你在田字格中把字写端正。梨 票 钥 匙 2.根据原文内容，把下列小动物和相应的词语连起来。 这两题主要考查学生对本课时基础性知识的掌握和了解，巩固了生字的书写能力，通过趣味连线，又加深了对课文的回忆与理解。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价提升性作业二、小试牛刀1.根据课文内容，在下面横线上填上适当的内容。这篇课文是从＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿这几方面描写秋天的雨的。2.秋天的雨给植物带来了＿＿＿＿＿，秋天的雨给果实带来了＿＿＿＿＿，秋天的雨给小动物带来了＿＿＿＿＿。3.读了课文，我认为秋天是一个＿＿＿＿＿季节。如果我是秋雨，我准备给＿＿＿＿＿带去＿＿＿＿＿。本题通过让学生根据课文内容填空，进一步巩固加深对新知识和课文的理解。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价综合性作业三、生活实际本题通过让评价主体：10联系实际，想象下面句子描写的情景并理解学生联系自己句子的意思。的生活实际，学生提高想象力和教师，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门描写的能力，打开了。将知识与实际2.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。相结合。评价方式：3.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。分自我评价钟生生互评教师评价6.《秋天的雨》（第二课时作业）作业作业内容作业分析与设评价设计时长层次计意图基础性作业一、积累运用这两题主要评价主体：5分钟1.为下列加点字选正确读音画“√”。考查学生对本课时基础性知学生识的掌握和了教师2.根据语境，看拼音，写词语。解，加强学生对字词的正确评价方式：)。读音以及书写的能力。自我评价生生互评教师评价提升性作业二、各显神通这道题通过评价主体：5分钟你是怎样理解课文第二自然段中“五彩缤纷对成语的理解，意在提高学学生吗?生的理解力，教师增强学生沟通交流能力，同时加强家长和评价方式：老师对学生的了解。自我评价生生互评教师评价综合性作业三、妙笔生花通过布置本评价主体：10分一起来为下图“秋天的雨”涂上你心目中的题，激发学生颜色吧！ 学习的兴趣，充分发挥动手学生教师动脑能力，促钟进全面发展。评价方式：自我评价生生互评教师评价7.《听听，秋的声音》(课时作业）作业分析与设时长基础性作业一、积累运用1.读一读，用“√”选出加点字的正确读音。）这两题主要考查学生对本课基础性知评价主体：5分钟zhèng动翅膀，自由飞翔。评价方式：自我评价生生互评yíng）唱。nüè）过一丝忧伤。kùo liáokuò）、物产丰富的国家。元学习用多种方法理解词语的能力。2.我会用不同的方法理解词语的意思。。（缓慢地 急忙地 短暂地）呻吟 歌唱）③一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。（唠叨祝福）提升性作业二、各显神通1.读着这些诗句，你想象到什么美丽的画面呢？秋的声音，在每一片叶子里（ ）在每一朵小花上（ ）在每一滴汗水里（ ）在每一颗绽放的谷粒里（ ）A.想象到田野变成了金色的海洋，稻子笑弯了腰。B.想象到秋叶变得五彩缤纷，正在林间飞舞。C.想象到秋天里有五颜六色的菊花，有香飘十里的桂花，还有火红火红的一串红。D.想象到农民伯伯正在忙着收获，虽然辛苦但是脸上洋溢着欢笑。2.秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……用你美妙的声音向同学们展示一下吧！可以是个人，也可以小组合作，看看谁的声音最动听！本题通过让学生边读课文边展开合理丰富的想象，读出画面感，声情并茂，感受到秋天的美好，提高学生的朗读水平。评价主体：5分钟评价方式：生生互评综合性作业三、妙笔生花本题通过让学生模仿诗歌评价主体：根据情况而定的小诗配上图画。听听，秋的声音，到的秋天的美好用文字或图评价方式：分尊重学生的个性化体验与表达,并鼓励学自我评价生生互评生愿意与同学们分享创作的快乐。时长基础性作业一、（学日记）完成思维导图第一行写（ ）、（）格式生活中发生的（ ），日记 感受。养成留心观察生活、记录生活的习惯，便于积累习作素材。通过思维导图填空让学了解日记的格日记以及写日记的好处，为写好日记打下基础同时为培养学生写日记好习惯。评价主体：3分钟评价方式：自我评价生生互评提升性作业二、读一读，比一比通过让学生读一读、比一比，从而进一步更加直观感受到日记格式以及该写什么、如何学习写，降低了写日记的难度，提升了孩子们的写作自信。评价主体：5分钟评价方式：综合性作业三、妙笔生花（写日记）任选一题完成。选题一：在秋天，大自然发生了一些变化，观察我们家周边山上或田野，看看在秋天有什么变化，写一篇日记。选题二：写写家乡的特产——生姜姜的样子，吃法以及它的作用。选题三：最近我们班级或家里发生了哪些令你难忘的事？可以选择其中的一件事来写写。如果这些选题都不喜欢还可以自己选择自己喜欢的选题来写。四、课外阅读》等。为学生提供了自由选择的空间让每位同学找到适合自己的主题，让每位学生有话度的学生都有动了学生的积主能动作用充分得到了尊重和发展。通过阅读不仅让学生更加了的是让学生养成写日记的好习惯评价主体：22分钟每天可以抽半小时来阅读，周末可以抽1小时阅读。评价方式：自我评价评价方式：自我评价生生互评时长基础性作业一、回顾本单元的学习，想想理解词语有哪些好方法？作业分析：课前预习作业的目的是更好5分钟地学习课堂内二、习的基础就是生思考。提升性作业作业分析：10“工具性”和“人文性”是语文的两大属性。“工具性”是基础，“分钟人文性”是核心。语文的学习最终要回到人们的交际中去，展现在人评们的一言一行1之中，渗透在一字一句之间。语文园地的学习就是要帮助学生学会更好地运用语言文字这一工具。因此，作业设计的思路总体上即“复习第第20页共28页综合性作业旧知——方法试炼——我颂秋日5分钟”这样一个过程，将分别从课前预习作业、课堂作业及课后作业呈现出来。这一过程不仅仅是为了帮助学生增强作业反馈预设：运用语言文字的能力，更是为了帮助学生进行思维的训练、陶冶学生的情操，从而提升学生的核心素养。力语文园地（第二课时作业）时长基础性作业作业分析：5分钟。提升性作业2.完成下列汉字的描红，注意姿势正确，书写规范。作业分析：提升性作业将知识与作品相结合，让学生的实践活动落到实处，让每一位学生参其中，运用知识，同时也能感受到同学们对秋的热爱。，设计意图：通过学生动手制作“词语宝典”让学生将抽象的词语和方法变得具体化，既能帮助学生巩固知识也能尊重学生的独特性和独立性，还能够培养学生的实践能力。通过将书法描红与写字练习结合在一起的方式来规范学生写字，同时实现了中华传统优秀文化的熏陶，提高学生的语文素养。分钟评教综合性作业二、各显神通在尊重学生独立性的基础上，鼓励学生合作学习分钟，加强学生之间的交流，丰富学生对秋的感知和体会。评六、单元质量检测作业（一）基础知识1、读句子，根据拼音写字词。hé yánliào gōu（1）秋天，用一( )神奇的( )。( )画了一chéngháng幅( )橘绿图。yuán pái liè（2）( )里铺满了砖石，他们（ ）的十分规则，一点儿luàn也不凌( )。liú jǐn（3）刚来实习的( )老师十分( )张地给我们讲解的游戏guī zé( )。cán xiān zi（4）秋天到了，公园里的百花凋( )，菊花( )却降shuāng fēng shōu临人间，纷纷傲()绽放；果园里一派()的景象，xiāngtián qìwèi空气中弥漫着()的( )。2、给下面加点字选择正确读音，对的打“√”。shàn)动着翅膀在天空中飞翔。shàn)子。méi)留意,秋雨把秋天的大门打开了。méi)过了人们的膝盖。3、选词填空。

轻轻 悄悄(1)秋雨＿＿地打开了秋天的大门。(2)部队在深夜里 地出了村。留意 在意(3)这些小事,他是不大＿＿的。(4)秋天的雨,趁你没 ,把秋天的大门打开了。4、句子乐园。（1）秋天的雨把黄色给了银杏树。（改成“被”字句）（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（仿写比喻句）（3）美丽的菊花在秋雨里频频点头。（仿写拟人句）（4）听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。（展开想象仿写）听听，秋的声音，（二）积累与应用5、根据课文，在““上填上合适的内容。（1）秋天的景色各有各的美，赏景的人心情也各不相同。远上寒山的杜牧见到漫山火红的枫叶不禁停下脚步，借诗抒发心中的喜爱之情：“ 代的诗人 诗句：“ ， 。 ， 。”的叶丛，一个个金黄的小巴掌把原本单调的水泥道装饰得真美啊！（3）秋天的雨，有一盒 的颜料。你看，它把 给了银杏树，黄黄的叶子像 ，扇哪扇哪，扇走了 。它把红色给了 。（三）阅读理解铺满金色巴掌的水泥道（节选）头……你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……6、根据选文填上恰当的形容词和量词。（ ）的地毯 （ ）的小巴掌 （ ）的小雨靴一（ ）地毯 一（ ）小巴掌 一（ ）小雨靴7、写出与它们意思相近的词语。熨帖（ ） 平展（ ） 凌乱（ ） 增添（ ）8、读一读，按要求填空。我穿着一双棕红色的小雨靴，它像（ ）在蹦跳着、歌唱着……从在干什么呢？ （发挥联想）9、你仔细观察下，在上学或放学的路上有哪些美丽的发现呢？请写一写吧。《美丽的秋天》秋，是四季最凉爽的季节，也是个如诗如画、多彩多姿的季节。秋天里，盛开的菊花，衬托着红红的枫叶，像一幅美丽的图画。走进田野，山的谷子呈现在眼前，这都是农民辛劳的成果。可谓“一分耕耘，一分收获”。两两的白云，深吸一口，淡淡的花香，已隐隐传来。佛它是一位歌王，飞舞的萤火虫，提着一盏盏小灯笼，在野草间穿梭着。10、写出相同结构的词语。多彩多姿（ ） （ ） （ ）11、根据意思从文中找到合适的词语，并解释下列词语。（1）形容声音好听。（）（2）这里起来，那里落下，表示连续不断。（ ）（3）诗情画意：（4）汗流浃背：间穿梭着。”分别运用了（ ）和（ ）的修辞手法。13、