小学语文-《21大自然的声音》教学设计学情分析教材分析课后反思

21大自然的声音小学语文三年级上册教材解读：《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第七单元中的第一篇精读课文。根据导语提示，本单元人文主题为“我与自然”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。课文开头“大自然中有很多美妙的声音”独立成段，总领全文。第二、三、四自然段分别从风、水、动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。学习此课，应在理解课文结构的基础上，引导学生进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文生动的语言、叠词和拟声词的巧妙运用，表现出风声、水声、动物之声的美妙。因此感受生动的语言是这个单元的能力要点，也是这一课教学的重点。因此，指导学生在多读、美读的基础上熟读成诵。在阅读的过程中，还应引导学生通过想象，感受语言的生动，积累语言、运用语言。学情分析：学生进入三年级上学期，已经具备了初步的独立识字能力和初步的阅读能力，学生掌握了朗读的基本方法。本学期要进一步在以往的学习基础上，鼓励学生自主识字写字的同时，加强分类指导，对难字和易错字加强点拨，重点识记。在学生有感情朗读的基础上，学习带着问题默读思考。在前期学习的基础上，进一步指导学生关注有新鲜感的生动的词语，同时加强积累，学习抓住关键句，把握主要内容。第一课时教学目标1.认识9个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、琴”等13个生字，初步理解“呢喃细语”、“波澜壮阔”的意思。2.有感情的朗读课文。初步掌握以总分结构，抓住关键词背诵的方法，运用方法背诵第二自然段，积累喜欢的语句。3.借助框架图，理解课文大致内容，说出课文写了大自然的哪些声音。4.精读课文第二自然段，体会课文中描写声音的词语的生动。用“抓关键词想像场景体会美妙；感情朗读带入情境表达美妙”的方法迁移学习，感受三、四自然段生动的语言描写。5.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话，感受大自然的美好。教学重点：通过朗读、想象等方法，感受生动的语言表达，感受大自然声音的美妙。教学难点：初步背诵第二自然段，积累喜欢的语句。教学过程：一、创设情境，导入课题同学们，我们来做个小游戏。听声音，猜画面。（播放自然声音：雨滴声、鸟鸣的声音）生交流后小结看画面：春天，小雨沙啦啦的下着，像一首美妙的乐曲。四只小雏鸟饿了，鸟爸爸和鸟妈妈正在给小鸟衔食呢！孩子们，这些声音和美景都是大自然赐给我们的礼物。让我们走进第七单元“我与自然”。【课件出示导读页】我们要学会什么呢？谁来读导读页右下角的学习目标。带着这样的学习目标，我们一起走进五彩斑斓、鸟语花香的大自然，去聆听大自然的声音，齐读课题。【设计意图：采取游戏激趣，关联生活，引发学生学习热情。体现单元统整意识，让学生明确单元目标，带着目标有方法的开展后续的学习。】二、自主交流，检查预习1.师：课前同学们已经预习过课文，你想提醒同学哪个难读的字？（2名学生，预估难读呢喃细语、波澜壮阔）你想提醒同学哪个难写的字：敲，右边不是支，注意竖的中间位置起笔写横。乐器的器中间不是大是犬，别漏掉点。奏下面的天字捺变成点了。）【设计意图：体现生本教学理念，设计预习单，指导学生课前充分预习，课上集中解决学生预习中的难读难写的字，激发学生自主学习，小老师互助】2.下面进行词语闯关，迎接挑战吧。第一关：词语闯关。滴滴答答

叮叮咚咚

（下雨的声音）淙淙

潺潺

哗哗（水流的声音）叽叽喳喳

唧哩哩（小鸟的声音）（1）请一组同学开火车领读，注意标红的生字读准确。（2）通过语文园地三，我们已经认识了拟声词。回顾一下，这些词写了什么声音？第一行写的是什么声音？唧哩哩是什么声音？（3）通过前边的课文我们也积累了一些拟声词，你还能说几个吗？（出示积累卡：吱呀吱呀叽叽沙啦沙啦……）小结：学会观察生活，积累拟声词，就能帮助我们更加生动的表现描写的事物。第二关：短语闯关轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲（女生读）雄伟的乐曲充满力量的声音（男生读）热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱（全班读）（1）这些短语能读好吗？（指名一组学生开火车领读）师：呢字读得很准确。大家来读这个词。这是一个多音字，放在句子末尾做语气词时，读轻声ne。呢喃细语是什么意思？（形容像燕子叫声那样小声说话。）（2）这组短语也是描写声音的。回想一下，轻轻柔柔的呢喃细语写的是什么声音？雄伟的乐曲，充满力量的声音写的是什么声音？（3）女生读第一行，男生读第二行，全班读第三行。3.随机指导写字：奏、琴师：奏和琴都有关键笔画撇和捺。注意观察，这两个字的撇捺略有不同，你发现了吗？奏的撇是高高的竖撇，琴的撇要平一些奏：“奏”——三横等距略上扬，撇先竖直后略平，撇捺舒展更美观，天字捺笔变长点。“琴”——大王和小王，今日来弹琴。（琴，可以想个口诀来记住下半部分吗？）奏和琴对照范字各写2个。【设计意图：凸显感受语言生动性的教学目标，教师主导引领学生读好拟声词、富有情境的短语，同时联系生活和旧知扩充拟声词，为文本学习扫清障碍，调动学生的情感体验。】二、整体感知，概括大意这些声音组成了大自然的交响乐，就藏在课文里，我们一起学习课文。请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想一想：这篇课文是围绕哪句话来写的？师：这句话是全文的中心句，也叫关键句。像这样的关键句，二、三、四自然段都有。能不能找到它，把结构图补充完整，试着说一说，课文写了大自然的哪些声音？指名学生说，课文围绕___先写了——，又写了——，最后写了————）（提示语言表达方式）小结：抓住课文关键句，利用框架图，就能很好的了解课文内容了。以后在类似的文章中，同学们也可以尝试用这种方法，快速梳理文章的内容。三、精读感悟、品味语言、理解背诵。（一）赏析品悟“风”的美妙（第二自然段）大自然有许多美妙的声音，离不开风这位音乐家演奏的美妙乐章。请同学们默读第二自然段，你从哪里感受到风声美妙，风是一位真正的音乐家？边读边想象场景，画出相关的词语和句子，读一读。全班交流：你从哪些句子感受到风声的美妙？想到了怎样的画面？预设指导点一：句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（课件展示）这句话把风比作什么？她善于演奏什么乐器？出示演奏手风琴图片与风吹过树林图片，引导理解：把风比作——音乐家，让风赋予音乐家的动作——演奏手风琴。师：把风比作音乐家，把风吹动树林，想像成音乐家在演奏。用上了比喻和拟人的手法，这个句子就更生动了！预设指导点二：句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（学生找到任何一句，联系两句展示）这里把树叶比作了什么？（把树叶比作歌手，拟人手法表现树叶发出的声音。）一年四季，风吹动不同的树叶，唱出的歌声也不相同，想像画面，说说看树叶这位歌手会唱出什么不一样的歌曲？”（课件展示四季风吹树林图片）同学们，你们可真了不起，想像画面，用上拟声词，写出了一首小诗呢！预设指导点三：句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。对比读一读，微风吹过与狂风吹起，给你什么样不同的感觉？（温柔的，有力量的）角色融入体验：你变成风，手中的一页书是树林中的树叶，风吹树林，有什么不同的感受。（2）想像场景：想像一下微风呢喃细语会说什么？（春天来了，我要给树叶穿上绿衣了！小燕子你快来树林呀，春天已经到了。）微风轻轻柔柔的呢喃细语让你想到了生活中的什么场景？（春天的毛毛细雨；小燕子轻轻的鸣叫，像说悄悄话；清晨公园里的微风）雄伟的乐曲是什么样的？（生交流：所有乐器的声音混合在一起，声音很大，很宏伟，有气势。）你在哪里听过这样雄伟的乐曲？（音乐会；升旗仪式）请1名女生读微风拂过的声音，1名男生读狂风吹过的声音。引导评价：像这样，读文字，想场景，文字也变得像画面一样生动了。用这样的方法，男女生合作朗读，体会风声的美妙：温柔的所有女生读微风吹过的声音，有力量的男生读狂风吹过的声音。一首微风狂风变奏曲的美妙乐章，真的是让我们感受到风声的美妙，风真的像是一位音乐家啊！【设计意图：体现课标教学理念，引导学生经历自主阅读学习过程，引导学生学习抓住关键词，展开想象，体会大自然的美妙。通过视频、图片、丰富学生的生活体验，通过个人读、对比读、男女生齐读，逐步感受到微风与狂风吹过树林声音的不同特点。】（二）指导学生背诵第二自然段。背诵美词佳句是最好的积累，这么美的语言，咱们一起记住她。指导：这一段先总写，又写了树叶是歌手，唱出的歌有四个不一样，最后分别写了微风和狂风吹过声音的不同，感受的不同。（1）让我们合作朗读，老师读红色部分，同学齐读黑色部分。女生读微风，男生读狂风。学生背诵1分钟。教师和学生尝试接龙背诵。小结：同学们，风确实是大自然的音乐家，风，吹动四季不同的树叶，树叶发出变幻莫测的声音。微风与狂风转换，好似轻音乐与狂欢曲的的演奏，这些多彩的声音汇成了大自然这美妙的声音。回顾一下，第二自然段我们是怎样学习的？抓关键词想像场景体会美妙；感情朗读带入情境表达美妙。【设计意图：课程标准中倡导建立自主、合作、探究的学习方式，2-4自然段从扶到放，引导学生在自主阅读、合作交流、感悟诵读、直至熟读成诵，指导学生梳理方法，使学生在迁移默化中习得方法，获得能力。】（三）迁移方法，精读赏析“水”的声音（第三自然段）1.运用学习第二自然段的方法，小组合作学习第三四自然段。出示自学提示。2.学生先默读课文，圈画出你认为生动的词语或句子，想像画面，从哪里感受到美妙？小组交流圈画的词句，有感情的朗读。然后全班交流。预设点一：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有屋顶的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。为什么说小雨滴落下是场热闹的音乐会？你想到了什么画面？师：一个省略号，告诉我们小雨落在不同的地方发出不同的声音。小雨滴落在薄薄的叶片上，发出什么样的声音？（沙沙沙）落在窗户上呢？（噼里啪啦）,,,,,,小雨滴这各异的声音汇在一起真像一场音乐会啊~。预设点二：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。这个句子哪里美妙？（拟声词用得准确）师引导：水流一点点聚积，声音越来越大。声音越来越雄壮。3.你还有什么新发现？（每个分句的最后一个词与下个分句的第一个词一样），师引这种写法使得句子读起来朗朗顺口，富有节奏美。小结：水，从小雨滴到小溪，河流，大海，一路唱着歌，奔向前方，弹奏出富有节奏美的音乐，形象的拟声词和优美的句子也跟随水这位音乐家，流进了我们的心理。【设计意图：从拟声词的了解学习到运用表达，逐步加深对精准用词的理解内化】（四）精读赏析“动物”的美妙（第四自然段）大自然中还有很多动物歌手呢？课文中写到了哪些动物歌手的演唱？这些歌手唱出的可不是简单的歌曲，是用心送给大自然的赞歌！他们的歌声好像在告诉我们______________.小结：每个角落里都留下了小动物快乐的歌声。想象你就是一只小鸟，模仿小鸟的声音，用上拟声词描述一下自己的快乐，好吗？嗨，我是大自然的歌手_________.我会_________________.（出示积累包提示：小鸟图片鸟声拟声词积累袋）四、总结同学们，大自然不仅有美妙的声音，美丽的风景、有趣的动物，还有很多有趣的、温馨的画卷等待我们去翻阅，希望大家都有一双发现美的眼睛，并将所看所想生动的记录下来，做生活中的有心人。作业布置：带着画面有感情朗读课文，尝试运用方法背诵二、三自然段。朗读课后阅读链接《瀑布》，体会声音的美妙。3．完成课堂小练笔，可以读给爸爸妈妈听。板书设计：21大自然的声音（美妙）风音乐家大自然的声音（美妙）水动物歌手抓关键词想象画面体会美妙；情境朗读表达美妙；第二课时一、教学目标1.会写“激、击、器、敲、鸣”5个生字，会写“打击、乐器、雨滴”等词语。2.练习背诵第三自然段。3.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话，写厨房的情境。二、教学重、难点重点：精读第三自然段，背诵课文第三自然段，感受生动的语言。难点：围绕一种听到过的声音写几句话。三、教学过程（一）整体回顾，复习导入1.复习关键句，展示结构图，回顾课文内容。大自然有许多美妙的声音。动物是大自然的歌手。水也是大自然的音乐家。风是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。水也是大自然的音乐家。风是大自然的音乐家。2.提示易错字书写。（二）运用方法熟练背诵三、四自然段。1.运用“抓关键词想象画面体会美妙；情境朗读表达美妙”的方法交流印象最深刻的句子。2.进一步进行“水的声音”一段，顶针写法补充练习。掌握特点背诵。3.回顾背诵方法：抓住关键词熟练背诵。（三）拓展练笔，课堂小结你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，（1）观看厨房做菜视频。（2）进行写话练习。“厨房是一个音乐厅……”。（四）课后作业1.练写生字。2.熟练背诵课文二、三自然段。2.完成练笔，读给爸爸妈妈或同学听。3.阅读《雪落的声音》《21.大自然的声音》学习单一、我会预习难读的字词，标注拼音读一读：难写的字，对照例字书写一遍，关键笔画标红：3.巧妙理解下面的词语呢喃细语：美妙：4.思考课文第2题，课文写了大自然的哪些声音？填在书上。二、课堂练写：同伴互评：书写正确笔画舒展书面整洁三、我会积累：你还知道哪些表示下雨的声音？写在积累卡上。__________________________________________________________________________—————————————————————________________________——————四、我会说如果你是一只小鸟，你会在这美丽的大自然里说些什么，做些什么呢？用上拟声词描述一下自己的心情吗？

嗨！我是______(谁)，_________________________________。布谷布谷唧唧啾啾叽叽叽叽叽布谷布谷唧唧啾啾叽叽叽叽叽哒哒哒啾啾啾叽叽喳喳…….布谷鸟、喜鹊、小麻雀、燕子……《21.大自然的声音》学情分析小学语文三年级上册学生进入三年级上学期，已经具备了初步的独立识字能力和初步的阅读能力，学生掌握了朗读的基本方法。1.本学期要进一步在以往的学习基础上，鼓励学生自主识字写字的同时，加强分类指导，对难字和易错字加强点拨，重点识记。2.在学生有感情朗读的基础上，学习带着问题默读思考。从二年级跨入三年级，学生的抽象思维能力逐步提升，学生对词和句的感悟能力逐步提升，但理解方法相对单一。因此需要老师创设情境，关注词句理解的学法指导，逐步提高学生对语言文字的感悟能力。3.在前期学习的基础上，进一步指导学生关注有新鲜感的生动的词语，同时加强积累，学习抓住关键句，把握主要内容。学生在学习了《秋天的雨》等课文的基础上，对第2题梳理“课文写了大自然的哪些声音”难度不大，可以课前布置思考，课上交流。同时在背诵第二自然段这个环节，再次渗透段落的写作顺序，先总写表达风的美妙，再写具体事物，然后具体描写特点，按顺序，抓关键词背诵，使总分结构和用词生动性的体悟贯穿全文。将学生旧知的学习不断在运用中加以提高。4.学生掌握了一定的背诵能力，但背诵方法相对单一，需要进一步在教师指导下，掌握多种方法，熟练背诵。部编版语文教材三年级上册《21.大自然的声音》效果分析课程标准中倡导建立自主、合作、探究的学习方式，本文的教学中三四自然段从扶到放，梳理方法，使学生在潜移默化中习得方法，获得能力。学习用第二自然段“抓关键词想象画面体会美妙；情境朗读表达美妙”的方法，小组合作学习第三四自然段。为了引导学生感受生动的语句描写，在三个自然段关注描写不同声音的不同词语；一是感受微风与狂风的对比，感受词语表现出风声不同的特点，不同特点的声音组成了美妙的大自然；二是创境让学生学会体会拟声词的准确，雨落在哪里？听到了什么样的声音？联系生活，积累与运用拟声词。第四自然段进行角色转换，如果你是一只小鸟，会用小鸟的语言说什么？形象模仿小鸟的声音表达。通过这样的设计，学生对优美的拟声词和一些拟人、比喻句式的表达有了形象生动的感悟，并逐步上升到自主运用，初步达到了人文主题与语文要素共进的目标。当然，本文教学中还存在需要改进之处，如进一步注重环节间的导语设计、总结语，从单元语文要素和人文主题进行提升，优化学生对文字的感悟和理解。小学语文三年级上册《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第七单元中的第一篇精读课文。根据导语提示，本单元人文主题为“我与自然”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。课文开头“大自然中有很多美妙的声音”独立成段，总领全文。第二、三、四自然段分别从风、水、动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。学习此课，应在理解课文结构的基础上，引导学生进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文生动的语言、叠词和拟声词的巧妙运用，表现出风声、水声、动物之声的美妙。因此感受生动的语言是这个单元的能力要点，也是这一课教学的重点。因此，指导学生在多读、美读的基础上熟读成诵。在阅读的过程中，还应引导学生通过想象，感受语言的生动，积累语言、运用语言。《21.大自然的声音》评测练习小学语文三年级上册一、我会预习难读的字词，标注拼音读一读：难写的字，对照例字书写一遍，关键笔画标红：3.巧妙理解下面的词语呢喃细语：美妙：4.思考课文第2题，课文写了大自然的哪些声音？填在书上。二、课堂练写：同伴互评：书写正确笔画舒展书面整洁三、我会积累：你还知道哪些表示下雨的声音？写在积累卡上。__________________________________________________________________________—————————————————————________________________——————四、我会说如果你是一只小鸟，你会在这美丽的大自然里说些什么，做些什么呢？用上拟声词描述一下自己的心情吗？

嗨！我是______(谁)，_________________________________。布谷布谷唧唧啾啾叽叽叽叽叽布谷布谷唧唧啾啾叽叽叽叽叽哒哒哒啾啾啾叽叽喳喳…….布谷鸟、喜鹊、小麻雀、燕子……以生为本，突出统整理念，落实语文素养目标——部编版语文三年级上册《21.大自然的声音》课后反思《大自然的声音》是小学部编版语文教材三年级上册第七单元的第一篇精读课文。因此本文的设计紧抓“我和自然”这一单元的人文主题与语文要素双线目标，突出统整理念和生本教学理念，引导学生关注课文中生动的语句描写，感受对大自然声音的细腻描摹，体会大自然丰富多彩的美。在教学首先采取“听声音猜画面”游戏激活学生学习热情。体现单元统整意识，让学生明确单元目标，带着目标有方法的开展后续的学习。接着，在学生自主交流的基础上检查预习。设计预习单，指导学生课前充分预习，课上集中解决学生预习中的难读难写的字，理解“呢喃”等难懂的词。激发学生自主学习，小老师互助。在此基础上，教师主导引导学生读好文中的拟声词，富有情境的短语，同时联系生活和旧知扩充拟声词，为文本学习扫清障碍，调动学生的情感体验，凸显感受语言生动性的教学目标。学生在学习了《秋天的雨》等课文的基础上，对第2题梳理“课文写了大自然的哪些声音”难度不大，可以课前布置思考，课上交流。同时在背诵第二自然段这个环节，再次渗透段落的写作顺序，先总写表达风的美妙，再写具体事物，然后具体描写特点，按顺序，抓关键词背诵，使总分结构和用词生动性的体悟贯穿全文。在精读感悟环节，体现课标教学理念，引导学生经历自主阅读学习过程，重点引导学生学习第二自然段“风声的美妙”。引导学生抓住关键词，展开想象，通过视频、图片、丰富学生的生活体验，通过个人读、对比读、男女生齐读，逐步感受到微风与狂风吹过树林声音的不同特点。其中穿插对“轻轻柔柔的呢喃细语”等短语语境的理解，及展开想