物理的教学反思 物理教学反思周记(七篇)

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物理的教学反思物理教学反思周记篇一

尽管蒸发在我们身边往往发生，但却不易被学生注意，由于这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇、思考、探究原因、思考应用〞，这一节我围绕这条主线，让学生去摸索有关蒸发的知识，学生积极性高，回复问题积极，相信把握知识也会灵活稳固！

谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和把握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的参与性强，前面影响蒸发的因素的探讨用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。

教师当好导演的角色，在“备学生〞上多下功夫。

从学生的回复问题和探讨来看，有些问题完全可以放手让学生去探讨、阅读或者通过自学来解决，不需要老师泛泛的讲，课堂上学生需要开心，让学生在课堂上开心的思考、探究……。把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。

物理的教学反思物理教学反思周记篇二

我在教学中发现小孩子的动手能力很差。

随着生活水平不断提高，条件好的家庭请保姆照料孩子、打理内务，根本用不着孩子插手，也无需他(她)帮忙；即使没有聘请保姆，有的家长由于工作关系，忙得没工夫自己动手清洁卫生，家政便是一个很好的“帮手〞。大人们都少有动手做事，何况小孩子。

而家长的看法则最根本地影响着孩子是否能学到生活技能。不少家长对子女学业成绩十分关注，认为“只要学习好，其他都不重要〞，将生活能力的培养置之度外，包办了日常生活中的所有小事；有的家长则认为孩子现在小，长大后遇到困难自然而然就能学会应对技能，“没必要现在强迫他(她)学〞；更有家长认为只要孩子手里有钱就会有解决的方法，譬如叫餐而不必自己动手做饭。

等做到自己的事情自己做之后，还可帮着家里做一些力所能及的小事，例如帮爸爸妈妈洗碗、擦桌子、扫地板等等。

对孩子生活技能的培养，可以帮助孩子合理、科学地安排自己的生活，把握必要的生活知识和能力。

相信只有自己的事情能够处理好，才能有更多的发展。

希望父母也要重视。

物理的教学反思物理教学反思周记篇三

1进行各种物理试验，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应当从对学生综合能力的全面培养上，切实加强物理试验教学。

2通过试验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观测试验现象，分析和解决试验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力

3物理是一门试验科学，中学物理试验又是学生将来从事科学试验的起点。因此，在物理试验课的教学中，必需重视培养学生的试验技能，使学生养成良好的试验习惯。

4加大试验教学力度，加强学生的观测能力和动手能力的培养，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。

5物理演示试验具有形象真实、生动好玩儿的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。因此，教师要尽一切可能，在课堂上为学生浮现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。

6物理试验是研究物理学的重要方法和手段，加强试验教学，不仅可提高物理教学效率，还可提高学生的试验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。

7要勉励学生积极动手、动脑，通过自主的试验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。

物理的教学反思物理教学反思周记篇四

学生思维的发展经历从不成熟到成熟，从低级到高级的发展过程。这是一个梯度的问题，所谓梯度，就是经历由易到难，由简而繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。因此我们要服务于学生的思维导向，突出课堂教学进程的层次性，要紧扣学生的起点、思维的转折点。因此我们在设置思维的过程中要诱导学生将注意力集中到该问题特征上来，并由此产生猛烈的思维活动。譬如学习弹力时，可以设计这样等一系列的问题：

（1）生活中哪些地方用到了力？

（2）通过压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、说说你感受到的力？

（3）除了手可以施力，物体可以施力吗？

（4）有力必需接触吗？

（5）捏橡皮泥和压气球相比，都是形变，但又有什么不同呢？

（6）说说形变和弹性形变有哪些区别？

（7）通过拉弹簧、压直尺，说说形变和外力有什么关系呢？

（8）是不是外力越大，形变越大呢？

这些提问，紧扣教材要求，使学生的思维由易到难，层层递进，步步深入，学生的思维被激活了，问题弄明白了，教学目标也就大到了，这就为引出弹簧测力计提供了思维的保障，进而激活学生的思维。

物理的教学反思物理教学反思周记篇五

《认识光》是七年级下册第九课的内容。本课主要是让学生认识什么是光源及光的传播路线。重点是让学生通过生活中对光现象的观测，提出自己的猜想，再通过试验验证自己的猜想，得出光是沿直线传播的结论。

对本节课探讨的“光的传播方式〞这个问题，我在组织教学时注意发挥了学生的自主探究能力分为以下几个层次来组织：

第一层次，引发猜想。通过教师用激光灯演示，学生版画光源的图画，引导学生根据生活经验，思考光的传播方式，提出“光可能是沿直线传播〞的猜想。

其次层次，设计方案。教师提供激光灯、果冻、纸板、手电筒、夹子、装满水的水槽、牛奶、塑料管、蜡烛、打火机等多种多样的试验材料，组织学生针对猜想，小组合作，自主选择试验材料，设计试验方案。

第三层次，试验验证。学生在小组探讨，思考之后，分工合作，利用手中的材料和设计的方案进行试验验证，教师适当点拨。

第四层次，总结概括。在试验的基础上，学生分小组上台演示汇报自己的试验，得出结论，概括总结出：“光是沿直线传播的〞这一结论。

物理的教学反思物理教学反思周记篇六

一、是没有很好地贯彻以学定教的原则。

首先是对学生的认知能力估计过高。要把握本堂课的教学内容，实现预设的学习目标，需要学生具有较高的应用字母公式变形的知识、透彻理解串和并联电路的知识解决物理问题的能力，显得很不适应。

二、是没有选择好课堂教学策略。

教学方法比较单一，在教学过程中假使探讨、提问、板演等多种方法结合使用，使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露，学习状况得到及时反馈，及时调整教学的起点和节奏，教学的有效性将会得到提高。再次，教学手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。

三、是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行为。譬如，教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生探讨，交流，发表自己的看法。没有把学生真正放在学习的主体地位，没有放手让学生自己分析问题。

四、是没有给学生足够的改正错误的时间，使学生没有足够的时间反思消化。

物理的教学反思物理教学反思周记篇七

本星期，学校组织了听评课活动，教师们积极参与，走进课堂，研究课堂教学过程，观测学生的表现，思考如何改进自己的课堂教学，以便提高教学效率。

“它山之石可以攻玉〞，借鉴别人的经验，研究、思考，教学是一门艺术，听课这个词应当改为观课，听课教师不只是带着耳朵走进课堂，教学其实没有什么模式，每节课、每个班、每门课都有特点，需要教师的思考与设计，教学实际上是师生交流的过程，以前，我到临沂九中开研讨会，看到这个学校搞的是特性化优质课堂，这才是教改的正确路子，值得我们学习。

本周学生学习了浮力的知识，教学过程重视了物理教学的三个要点：

1、认识物理现象。

2、寻觅对应的物理规律。

3、学习规律的应用。

本节课设计了多个简单有效的试验