理虚实一体化教学法在中级维修电工技能实训课程中的应用

摘要：随着教育信息化进程的不断推进，知识传授方式与获取方式、教与学的关系都發生了前所未有的变化。本文结合中职学校电子电工专业中级维修电工技能实训课程教学实践，探索基于信息化教学环境的理论探究、仿真、实操等多个教学步骤的理虚实一体化教学法，旨在通过现代教学模式的实施，构建以学生为中心的高效课堂，提高课堂教学效果。关键词：信息化理虚实一体教学方法中级维修电工技能实训是中职学校电工类专业的一门专业核心课程，维修电工技术是本门课程一个重要的职业应用模块。要掌握维修电工这门技术不仅要有扎实的理论知识，还要具有较强的逻辑分析能力和灵活的动手操作能力。近年来，迁安市职业技术教育中心（迁安市技师学院）电子电工专业不断推进信息技术与专业课程的深度融合，转换学习方式，创新课堂教学，基于岗位工作任务，构建以信息技术为基础的理虚实一体化教学法，并在流程上精心设计，同时校企双导师合作育人，为提高教学质量奠定了良好的基础。一、理虚实一体化教学法的内涵及实施理虚实一体化教学模式是在理实一体化教学改革实践的基础上，以虚拟教学为纽带，通过虚拟仿真实训软件及数字化资源的使用，融合理论教学与实训教学，形成理论、虚拟、实践三位一体，虚拟实践融通的教学方法。以往的教学方法多被框架于“课本中心”“课堂教学中心”“教师讲授中心”，这些做法不利于发挥学生的主体作用。而理虚实一体化教学方法，是倡导基于信息化环境，以学生为中心，以行动为导向，以教师、教学内容、教学媒体、学生为基本要素的教学方法。该方法在实施过程中分为任务导入、自主探究、仿真模拟、动手实操、多元评价、归纳总结、课后拓展7个教学步骤。把现代信息技术手段融入教学全过程，通过理实一体、虚实结合，融合虚拟教学和实践教学，构建以学生为中心的高效课堂。在教学安排上，线上线下相结合，理论教学、虚拟仿真与实践教学融合，加上现代教学模式的支撑，收到了理想的教学效果。具体实施分为3个阶段。第一阶段，教师利用教学软件下发学习任务书，引导学生将理论学习与虚拟仿真融合。实物操作虚拟化，通过反复练习，使学生直观地看到控制线路所能达到的效果。第二阶段，在实训车间通过虚拟教学与实践教学耦合的方式开展教学。通过虚拟仿真软件，把虚拟教学深度融入实际操作过程，教师进行现场指导、纠错，演示配线方法，强化技能操作要点。第三阶段，校企双导师针对每组配盘操作过程及成果展示，进行过程及实操成绩等多元评价。课后进行诊断与改进，进行成效交流，完成拓展作业。学生通过完成任务，掌握操作技巧，优化操作流程，巩固所学、提升学习效果。二、理虚实一体化教学法在中级维修电工技能实训课程教学中的具体实施笔者在此以迁安市职业技术教育中心（迁安市技师学院）中职一年级中级维修电工技能实训课程作为实验课例，进行初步探索。通过开发基于信息化的理虚实一体化课程资源，强化信息素养，推进教学改革，加强创新实践，线上线下相结合，理虚实一体，同时聘请企业生产一线的技术骨干参与教学，校企双导师共同提升学生的职业能力，使其达到维修电工岗位要求，提高教学质量。（一）理虚实一体化教学课堂1.课前导学根据学生的能力差异进行分组，一课一单，发布学生预习任务单，组织学生利用仿真软件分别绘制当堂课的电路图，完成课前测试题。遇到问题时可以在云班课讨论区进行交流讨论。2.课中内化通过生产生活实际中控制应用的视频，让学生进入真实情境，激发学生配盘实践的需求。第一步：任务导入。通过课堂任务单明确具体任务要求。第二步：自主探究，任务驱动，学生带着真实的任务学习，进行小组讨论分析，制订工作计划，分组协作实施任务。教师以线路配盘制作为载体，要求学生掌握配盘技能。学生通过观看线路讲解微课和仿真操作方法进行学习，认知并建构新的知识体系，突出学习重点，分析讨论，集中学习。第三步：仿真模拟。利用仿真软件进行低压电器元件选取、放置、连接等操作。然后对回路电路连接进行反复练习，并根据原理演示线路工作过程。通过反复练习，实时纠错与反馈，为后续的实训操作练习奠定基础。教师结合评分标准进行点评指导，优化学生操作过程。对全班学生直播，进行全方位实训示范，展示细节。教师在教学过程中引入技能大赛比赛现场视频、配电行业的优秀劳动者故事等思政元素，营造氛围感染学生，用榜样的力量感化学生，让学生掌握学习技能，弘扬精益求精的工匠精神，使他们树立牢固的职业信念，激发科技报国的家国情怀和使命担当。第四步：动手实操。学生进行现场操作实战演练，强化核心技能。检查工装，提出安全操作要求。教师播放任务所需元件明细，展示电路安装图。小组间明确分工，实操配盘，完成任务单。教师巡回观察指导，扮演好教练的角色，同时注重现场6S管理，以适应企业需求。第五步：多元评价。学生依据任务评价标准进行自评。互评环节采用画廊法进行投票，节约以往大量互评环节所用时间。教师评价注重学生有无创新，告诉学生哪里好，引导学生完善自我。引入企业的考核标准，通过校企双导师对学生学习目标的达成情况、学习能力、6S管理的执行情况进行客观评价。通过对学生课前、课中与课后每个阶段的任务完成情况进行多元化综合评价，有效促进了学生学习积极性和自我约束力的提升。第六步：归纳总结。学生自主总结知识点，教师提示学生此次掌握的技能及如何运用到下一课题，完成知识迁移。3.课后拓展学生通过网络课程平台教学资源中的项目案例进行课后拓展学习，开展自主训练，巩固课堂学习成果，提升职业能力。（二）教学效果在中级维修电工技能实训课程教学中，采用理虚实一体化的教学理念，紧紧围绕设定的教学目标，借助信息化手段引入真实情境，提高了学生学习兴趣；运用网络直播、多媒体等多种信息化教学资源，有助于增强学生的空间想象力；仿真软件的使用可帮助学生快速建立感性认识，形象反映电路状态，也避免了实物器件的磨损，节省了耗材，帮助学生梳理规范的操作流程，提高学习效率。合理利用信息技术，在做中教、做中学，能更好地促进学习任务的完成，使学生在方法能力、专业技能、综合素质等上面都有了很大的提高。虚拟仿真融入教学全过程，通过现代信息技术手段创新了体验式教学方式，理论、虚拟、实践三位一体，通过课前、课中、课后三个阶段任务的设计，课堂学习过程中任务导入、自主探究、仿真模拟、动手实操、多元评价、归纳总结、课后拓展7个教学步骤递进实施，为中职学校电子电工专业课程教学的有效实施提供了良好的路径和操作范式，提升了课堂教学实效。（三）特色与创新一是氛围营造体现工学一体、模拟企业任务单，让学生熟悉企业的工作流程。校企双导师让学生了解企业需求，得到更专业的反馈，使学习内容和企业工作任务无缝对接。二是通过虚拟仿真软件的使用，为学生提供模拟的操作环境，帮助学生完成配盘安装与检修任务，实现复杂问题简单化、抽象问题形象化，使学生能够更好地理解所学。三是学岗对接，创新“任务引领，教学做一体”的理虚实一体化教学模式的改革，为学生提供深刻的学习与实践体验机会，全面提高学生综合素质。同时基于翻转课堂的课前、课中、课后三段式混合式新型教学模式，让学生充分利用课上、课下（课前的自主探究与课后的拓展迁移）时间进行内化提升，提高效率，达到更好地掌握知识、习得技能的目的。三、实践成效一是教学实施任务选自合作企业的真实案例，促进专业与企业的深度融合。同时，邀请企业专家指导学生学习，有效地培养了学生的职业素养和综合职业能力。二是针对学生的思维特点，通过仿真软件，助力智慧学习；使用多种信息化技术手段，有效地突出重点、化解难点，帮助学生掌握学习的智慧。三是采用理虚实一体化、混合式教学新方法，不仅适合平时的专业课教学，在疫情防控期间可实施理论教学与虚拟教学相结合的教学方式，学生居家自主学习，返校后着重强化实训技能。理论教学、虚拟教学、实践教学三位一体，构建出以任务驱动教学方法为主，以