数学在初中数学教学中的应用

数学在初中数学教学中的应用

石市教师是一所师范学校的学生学校。这是一所培养教师的中等师范学校。以培养合格加特长的幼师毕业生为主要目标。通过三年的学习,做到德、智、体、美全面发展,热爱幼儿,热爱幼教事业,能够主动适应幼教事业的发展与改革的需要。1职高学生课堂学习的课程体系因专业特点,我校学生以女生为主,初中毕业考入我校,年龄基本处于16岁左右。这个年龄段的孩子们,性格活泼,思维敏捷。在校学习的课程主要包括文化基础课、技能课、专业课、教育实践四部分。通过这些课程的学习,掌握幼儿教师应该具有的基础知识与基本理论。2教师和学生的数学学习困难2.1教学内容使用教材数学,作为幼师学校文化基础课的一门重要学科,每周保证不少于3课时的教学安排。使用教材为复旦大学出版社出版的,由孔宝刚主编,全国学前教育专业系列用书《数学》版本。学校是根据学生的不同特点,充分站在学生的角度考虑,曾采用数学分层教学。2.2学习困难学生的特点2.2.1概念定理混淆对于我校学生而言,数学基础知识较差,概念定理混淆,自主学习能力较弱,无法将知识间的关系建立起来。提到“数学”就发憷,非常反感对于数学学科的学习。2.2.2作业不认真完成没有好的学习方法,直接影响到学生的学习效果。数学学习困难学生往往存在学习方法不得当的状态。没有养成良好的预习习惯,上课听讲不会做笔记,缺乏动手能力,对课上所讲也许能听懂,却不是真正理解,仅仅停留在孤立地死记硬背的层面,导致只要换一个说法马上就不会解答。课后作业不认真完成,不写推理过程,直接出答案,缺乏积极思考的行动,有时甚至不能独立完成作业。考试后,不及时进行错误问题的订正与改正,放任自流,最后问题越积累越多,越多越不会,慢慢自暴自弃。2.2.3不在课堂活动,在课堂中出现“虚不做”的原因数学学习困难学生通常缺乏自主学习意识,总是停留在“基础不好”的借口中,拒绝主动参与课堂教学活动,拒绝跟随教师的引导参与知识的学习。3数学学习困难的主要原因3.1对子女的学习无定期联父母是孩子最好的老师,数学学习困难学生的家长大部分对孩子的学习态度不明确,对子女的学习漠不关心。认为我的孩子来上幼师主要就是学习艺体课,以后谁在幼儿园教数学课呢?在家长对待学生期末成绩时显示出的对数学学科的“无所谓,不及格就不及格吧”的态度,势必影响到学生对于该学科的重视程度。3.2学习困难的学生在教育教学过程中,教师更容易关注课堂中反应灵敏、思维活跃的优等生,也就相对而言更容易忽视学习困难的学生。关注度少了,学习困难学生也就慢慢放松了对自己的要求,反正只要不捣乱就可以了,随着大部分学生吆喝一声听懂了,就能过关,老师高兴,自己舒坦,你好我好大家好的状态。3.3学习、思考、和自己在学习困难学生的群体里,在同伴身上无法感受到“榜样效应”,没有更好的参照物让他们学习,久而久之,恶性循环,容易在心理上就给自己设下了一层防线,自然而然的不愿意再跟自己圈子以外的同学交流,使得自己各方面在没有好的参照物的影响下,更加“落后”了。4教师和学生学习困难的解决方案的策略4.1激发学习的动力根据数学学习困难学生的特点,对他们进行正确的学习方法的指导。在教学的过程中,制造机会以激发他们的学习的动力。兴趣是最好的导师,在班主任、任课教师的引导下,帮助这些学生克服对数学学科的恐惧心理,学会学习的方式方法。采用适当的方法,选取适当的机会,对学生进行激励教育,创设成功的机会,激发学生的学习意识,主动参与数学教学活动。4.2培养学生健康心理教育心理学中有个叫互悦机制,作为班主任、数学教师要学会喜欢这些学生,给予他们学习的信心。老师的一句话有时候会影响学生的一个时期,有时候会影响一辈子。在对这些学生的教育中,注重培养学生高尚情操、健康的审美观、学习热情和乐观精神。不但帮助学困生摆脱学习困难,取得学业成功,而且也可帮助他们形成健康的心理、健全的人格。教师可以通过帮助学习困难学生培养良好的意志品质,有针对的性的帮其树立近、中、远期发展目标,加强他们自我意志锻炼,增强自信心。4.3成为沟通的桥梁作为班主任,要选取合适的机会对学生的努力做出肯定的表示,让学生从心理角度慢慢接受“数学”的学习。作为班主任,同样肩负着与学生家长沟通的责任与义务,班主任要经常与家长进行沟通,反馈学生在校的表现,反馈学生在学习方面的困难之处,提出家长关怀学生的建议