幼儿园汉字的教案

Word版本，下载可自由编辑幼儿园汉字的教案活动由来及设计思路：

大班幼儿即将升入学校，为使幼儿更快地适应及认识学校生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的爱好，开头关注自己熟悉的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字布满了奇怪   ，他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字，在嬉戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真好玩，也真惊奇呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢？”就幼儿关注的这些问题，设计了这次好玩的活动，促进幼儿对汉字的爱好，激活幼儿的求知欲，为人学校做好预备。

活动目标：

1、培育幼儿对中国文字的爱好，初步引领幼儿认识中国汉字的起源和简洁的特征。

2、初步认识汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼儿的合作、协商力量。

活动预备：

1、阅历预备：在日常生活、区域嬉戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿供应了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经熟悉，对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质预备：汉字学问、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点：

重点：引领幼儿自己发觉象形字与会意字的特征，知道文字的目的及用途。

难点：引领幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。

活动过程：

1、观看课件，引领幼儿初步认识中国汉字的起源和简洁特征。

（1）展示甲骨文的P阳图片，认识甲骨文的特征。

老师：小伴计中有很多人都熟悉了很多字，今日罗老师预备了一些好玩的字让小伴计来看看。

老师：这是一个什么图案？猜一猜它们是什么？它是字吗？假如是字？它是一个什么字？中国字？外国字？外星人的字？还是中国古代的字？你们看得懂它们的意思吗？

老师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么？

幼儿：像鸡蛋！像球！像一张饼！像太阳！

老师：我们一起来看看这个古代的文字是什么？变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演化到现在，会变成汉字里的什么字呢？变变变，噢！原来是日字！

老师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。

老师分别展示山、石、月、木等几个字，依据上面的方法以此类推，引领幼儿认识汉字的起源。

老师：我们刚才看到的那些图案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。

（2）展示象形字的P阳图片，认识象形字的特征。

老师：古代有一种文字很好玩，这种字差不多就是照着那个东西的外形画出来的，叫做象形字。

老师：看看它像什么？猜猜是什么字？

幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。

幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。

幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。

老师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的外形；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

（3）展示会意字的P胛图片，认识会意字的特征。

老师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表述此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。

幼儿2：“口”是嘴的意思。

幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。

（4）展示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特征。

老师：这些字你们熟悉吗？它们有一个共同的特征，你们发觉是什么了吗？

幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2：都和水有关系。

老师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。（提手旁、木字旁、三点水、单人旁）

2、引领幼儿试试用身体拼摆汉字，激活幼儿对汉字的爱好。

（1）木偶的身体会写字。

老师：我们熟悉了这么多好玩的文字，那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗老师请来一个好伴计，它是木偶小明，它想用身体摆成字的外形，请幼儿猜猜摆的是什么字。

老师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引领幼儿猜猜看。

（2）我的身体会“写字”。

①老师：小伴计可真聪慧呀，谁情愿用自己的身体来摆些字？（展示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。）

②分组嬉戏，引领幼儿合作摆出不同的汉字。

老师：我们要加大嬉戏难度了，自选四个人一组，到老师这里选择一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算胜利。

3、书写小名片，引领幼儿感受汉字的实际作用。

老师：今日小伴计学了有关文字的学问，玩了文字嬉戏，你们觉得中国文字有意思吗？谁知道文字最主要的用途是什么？（传递信息，记录事情）今日我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人学校了，不能像现在这样常常见面，有了名片，当你想好伴计的时候，就能够拿出名片给好伴计打个电话，聊谈天，多好呀。

制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简洁装饰。

小伴计相互交换名片。

个人反思：

1、活动中的优点：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特征，教学过程中老师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者，并为幼儿供应合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特征。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特征，采纳幻灯片播放的方法进行活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动产生了深厚的爱好。

活动中老师能够运用语言引领幼儿积极乐观地动脑，自己归纳出相关学问，例如，在认识会意字的环节中，老师引领幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？”幼儿利用老师的引领，很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。

“我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的嬉戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由沟通、争论、共享，并用自己的身体合作组成相应的文字，进展了幼儿共同合作、沟通争论等力量。活动中老师还尽可能多地制造幼儿与老师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体悟欢乐，获得进展。老师留意选择适当的时机介入，给幼儿充分的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满意。

2、活动中的不足：

活动前期忽视引领幼儿积极收集活动资料，对于幼儿积极学习的乐观性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的'关注也有所欠缺，争论时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表述自己的想法。在木偶摆出字时，应当供应正确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。

主要内容：

1、活动目标的制定符合幼儿特征，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激活幼儿的爱好，分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比较感爱好，表现出很强的学习积极性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作力量，因此在组合摆字的环节，好几个组都是单独协商完成的，没有求助老师的指导。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。

2、老师提问有效引领幼儿乐观思索，积极参与活动。在活动的指导中老师留意引领幼儿学习自己思索，探究问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特殊感爱好，老师利用奇妙的提问引领幼儿梳理出答案，充分体现了老师作为幼儿学习活动的支持者、合、引领者。同时在身体摆字的嬉戏环节中，老师赐予幼儿充分的表现空问，并没有立刻介入孩子的活动，而是在一旁观看，用语言和眼神鼓舞幼儿单独协商完成目标，这也是在支持幼儿。

3、材料预备充分，支持幼儿学习，有利于教育目标的完成。活动前期预备比较充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容基本上体现了汉字的特征，能帮忙幼儿梳理阅历，获得新的学问。

综合评析：

1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特征，教学过程中老师能够利用供应宜合的学习材料、引发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特征。活动中采纳幻灯片播放的方法进行活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，进展幼儿的合作、沟通、争论的力量，并尽可能多地制造幼儿与老师、幼儿与幼儿之问个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过