英语三年级下册Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs.教案

英语三年级下册Lesson20HamburgersandHotDogs.教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：英语三年级下册Lesson20HamburgersandHotDogs.

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2022年4月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演和对话练习，使学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型。

2.提高学生的跨文化交流意识，通过介绍汉堡和热狗的背景知识，拓展学生的国际视野。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生协作解决问题的能力。

4.培养学生的审美情感，通过欣赏英文歌曲和图片，激发学生对英语学习的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇：hamburger,hotdog,cheese,mustard,ketchup。通过图片和实物展示，帮助学生直观记忆这些食物名称。

2.重点句型：CanIhave...?I'dlike...。通过情景模拟，让学生练习点餐的日常用语。

难点：

1.难点词汇：mayonnaise,lettuce,tomato。这些词汇对学生来说较为生僻，可通过联系生活实际，用图片或实物进行教学。

2.难点句型：Wouldyoulikesome...?Yes,please.No,thanks.。这一对话句型需要学生灵活运用，可通过角色扮演和小组讨论来突破。

解决办法：

1.对于重点词汇，采用图片和实物结合的方法，加强学生的直观记忆。

2.对于难点词汇，通过生活实例和语境教学，帮助学生理解和记忆。

3.对于重点句型，通过角色扮演和小组合作，让学生在实际对话中运用所学句型。

4.通过游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（汉堡、热狗、奶酪、芥末、番茄酱等）、图片卡片、录音机。

-课程平台：学校英语教学平台或在线教育资源网站。

-信息化资源：英文歌曲、相关图片库、视频资料（如汉堡和热狗的制作过程）。

-教学手段：PPT课件、课堂游戏、角色扮演、小组讨论、实物展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发送预习PPT，包括汉堡和热狗的图片和相关的英文词汇。

-设计预习问题：教师提出问题如“你最喜欢的快餐是什么？为什么？”引导学生思考食物与英语的关系。

-监控预习进度：教师通过微信查看学生的预习笔记，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，识别并记忆新的食物词汇。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对快餐文化的看法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，建立初步的知识框架。

-信息技术手段：利用微信平台进行预习任务的发布和监控。

作用与目的：

-学生通过预习，对即将学习的课程内容有一个初步的了解。

-培养学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师播放一段关于汉堡和热狗的英文视频，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解汉堡和热狗的英文表达，包括主料和调料的词汇。

-组织课堂活动：教师设计角色扮演游戏，让学生模拟点餐场景。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习点餐对话。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解新的词汇和句型。

-活动教学法：通过角色扮演，让学生在真实情境中运用语言。

作用与目的：

-学生通过课堂活动，加深对词汇和句型的理解。

-培养学生的语言运用能力和实际交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置一份小作文，要求学生描述自己最喜欢的快餐。

-提供拓展资源：教师推荐一些关于西方快餐文化的英文网站或书籍。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学内容，完成作文练习。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

-反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

-学生通过课后作业，巩固和拓展课堂所学内容。

-培养学生的自主学习能力和文化意识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《HamburgersandHotDogs:ABriefHistoryofAmericanFastFood》

-《FastFoodAroundtheWorld:AGlobalJourney》

-《TheStoryofMcDonald's:HowanArizonianFamilyCreatedanEmpire》

-《The100BestFastFoodJointsinAmerica》

-《FastFoodNation:TheDarkSideoftheAll-AmericanMeal》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，了解汉堡和热狗的历史背景、全球分布以及美国快餐业的发展。

-学生可以尝试制作自己的汉堡或热狗，并记录下制作过程中的英语对话。

-学生可以调查自己所在地区或家乡的快餐文化，了解当地流行的快餐品牌和特色食物。

-学生可以收集不同国家或地区的快餐广告，分析其语言风格和文化差异。

-学生可以设计一个关于快餐的英语小报或展示，包括食物图片、制作方法、营养分析等内容。

3.结合教材知识点，设计以下拓展活动：

-**词汇拓展**：学生可以收集更多与快餐相关的英文词汇，如：sauce（酱料）、sandwich（三明治）、pasta（意大利面）、taco（玉米卷）等，并尝试用这些词汇进行造句。

-**语法拓展**：学生可以学习如何使用条件句和祈使句来表达点餐的情景，例如：“Ifyouwantahamburger,pleasesay'I'dlikeahamburger,please.'”或“Havesomechipswithyourburger,please.”

-**文化拓展**：学生可以通过研究不同国家的快餐文化，了解其历史渊源和饮食习俗，从而拓宽国际视野。

-**实践拓展**：学生可以组织一次模拟的快餐店开业活动，邀请同学担任顾客，自己扮演服务员，练习点餐和结账的英语对话。

-**创作拓展**：学生可以创作一个关于汉堡或热狗的英语故事，结合所学知识，展示自己的想象力和创造力。教学反思教学反思

今天上了三年级下册的英语课，主题是“HamburgersandHotDogs”，这节课让我有很多的收获和思考。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过引入汉堡和热狗这样的生活化话题，学生们的兴趣一下子就被调动起来了。他们在课堂上表现得非常积极，无论是回答问题还是参与角色扮演，都表现得非常投入。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解新的词汇和句型时，我发现有些学生对于某些单词的发音不太准确，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的发音训练。另外，有些学生在进行角色扮演时，对于句型的运用不够灵活，这可能是由于他们对句型的理解不够深入。

在今后的教学中，我打算采取以下措施来改进这些问题：

1.在讲解新词汇时，我会更加注重学生的发音练习，可以通过跟读、模仿等方式，让学生在课堂上就能掌握正确的发音。

2.对于句型的学习，我会设计更多的情景对话，让学生在实际的语境中去运用这些句型，从而加深他们的理解和记忆。

3.我会利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，让学生在更加直观的环境中学习。

4.我会鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习，提高他们的口语表达能力。

5.我会定期进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处，不断调整和优化我的教学方法。

此外，我还想谈谈对这节课的拓展与延伸的思考。我认为，除了课本上的内容，我们还应该让学生了解更多的文化知识。比如，可以让学生调查自己所在地区或家乡的快餐文化，了解当地流行的快餐品牌和特色食物。这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发他们对英语学习的兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-**阅读材料**：

-《TheHistoryofFastFood》是一本适合小学生的英文读物，它以简单易懂的语言介绍了快餐的发展历史，包括汉堡和热狗的起源。

-《FastFoodJokesandRiddles》是一本集知识性与趣味性于一体的书籍，通过笑话和谜语的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习快餐相关的词汇。

-**视频资源**：

-YouTube上的“EnglishwithKids”频道提供了许多关于日常生活的英语视频，其中有一些关于食物和快餐的视频，适合学生观看和学习。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述推荐的阅读材料，通过阅读了解快餐文化的多样性。

-学生可以观看视频资源，通过观看视频学习正确的发音和日常用语。

-教师可以组织一个班级阅读分享会，让学生分享他们在阅读或观看视频后的收获和感受。

-学生可以尝试自己制作一个小型的快餐菜单，用英语列出汉堡、热狗和其他快餐食品的名称和描述。

-对于有兴趣的学生，可以鼓励他们调查家乡或所在城市的快餐文化，了解当地流行的快餐品牌和特色美食。

-教师可以提供一些与课后拓展相关的活动指导，如如何制作阅读笔记、如何用英语撰写简单的评论等。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应及时解答，并提供进一步的资源支持。

-学生可以制作一个关于快餐的英语报告，包括他们的发现、观察和观点，并在课堂上进行展示。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固课本上的知识点，还能够提高他们的英语综合运用能力和跨文化交流意识。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解汉堡和热狗的词汇时，我会提问学生：“What'stheEnglishwordforhamburger?”通过学生的回答，我可以了解他们对新词汇的掌握程度。

-观察环节：在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与度和表现。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够正确运用所学句型，以及他们的发音和语调是否准确。

-测试环节：为了全面了解学生的学习情况，我会定期进行小测验。这些测验可以包括选择题、填空题和简答题等形式，旨在检验学生对词汇、句型和语法知识的掌握。

-反馈环节：在课堂结束时，我会对学生的表现给予及时的反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，我会指出他们的不足之处，并提供改进的建议。

2.作业评价：

-批改作业：我会认真批改学生的作业，包括小作文、单词卡片和角色扮演的对话等。在批改过程中，我会关注学生的拼写、语法和表达是否准确。

-点评反馈：对于学生的作业，我会给出详细的点评和反馈。我会指出他们的优点和不足，并提供改进的建议。例如，如果学生在作文中使用了正确的句型，我会鼓励他们继续使用；如果他们在拼写上出现了错误，我会帮助他们纠正。

-及时反馈：我会确保作业的反馈及时传达给学生。这样，学生可以及时了解自己的学习情况，并根据反馈进行调整。

-鼓励学生：在作业评价中，我会鼓励学生继续努力。我会告诉他们，每一次的进步都是值得庆祝的，同时也要提醒他们，学习是一个持续的过程，需要不断努力。

3.评价方法：

-形成性评价