《角的度量》教学设计_第1页
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文档简介

《角的度量》教学设计一、

教学内容：角的度量教材第26~28页二、

教学目标略三、教学重点难点：

1.引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。

2.掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。四、教具准备：量角器、三角板。五、过程：（一）情景创设孩子们，我们学习过角的认识对吧！？那老师考考你们，出示：直角，这是一个（）角。出示：这是一张圆形纸片，你们能够用它折出一个直角吗？谁来试一试？出示：另一个角（一个比直角小一些。）问：和直角比哪一个角大？（？）大家能用折出的直角去比一比量量证明大家刚才的想法是不是正确的吗？师:∠1＞∠2，大家知道大多少吗？怎样才知道大多少呢？（等，但是一般孩子们是说不出来的）慢慢把刚才折的圆片，打开，介绍：把圆平均分成4份，每份就是一个直角，出示圆，如果把圆平均分成360份，每份对应的是就是1°的角。这就是角的度量单位。用1°的角去量直角，一共要用几1°的角？看，90个，所以一般我们就说这个角就是90°。∠2,能用几个1°角来量呢？看，最后知道∠2=85°；现在知道∠1比∠2大多少了吗？90°-85°=5°知道∠1比∠2大5°，但是大家觉用1°的角去量角的大小方便吗？（引出量角器）这节课就让我们学习角的度量（板书）（二）探究新知1.认识量角器（PPT圆）如果把圆平均分成360份，每份对应的是1°的角。于是人们制作了量角的工具--量角器。出示量角器，大家能从这个量角器找到1°的角吗？（有顶点右边的）这个量角器呢？（有顶点和刻度的）你们还能在量角器上找到哪些角？（跟同桌说一说）谁来分享你找到的角？（汇报略）2.介绍量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。知道吗？你们所找到的角同时指向同一个点，这个点就是量角器的中心点，最下面，刻度线就叫零刻度线。3.

小组合作研究量角器。能够找到不同角度的角，你们能够用量角器测量这两个角的读数吗？（学习单）（3）汇报谁来说说你的测量结果？同意吗？谁来操作一下呢的测量的过程并简单介绍一下。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；

第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。（板书：两合一看）设计意图：通过角的测量活动，培养学生的动手能力。进一步体验充满探索与创造的数学活动。（2）突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。提问：第二个角为什么测量结果不一致？130°和50°哪个是正确的？回答略总结：尽管量角器有两圈读数，但是读数时，应该从0°读起。（三）课堂作业设计1、教材第44页第2、3、4题。可以让学生先说一说量角的方法，然

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