鄂教版四年级科学下册教案

鄂教版四年级科学下册教案一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，主动倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的方略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目的：1、培养学生科学的思维办法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；2、理解科学探究的过程和办法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增加才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，重视观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验成果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周边世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、重视证据、勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的保护，关心当代科技的发展。三、学生状况分析：1、整体学习状况：四年级学生整体学习比较认真，但缺少灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，运用能力差2、已有知识、经验：学生由于多个条件的限制，科学常识极为缺少，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能较好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、小朋友心理分析：在小学阶段，小朋友对周边世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年纪特点的方式学习科学，学生必将对科学学科体现出浓厚的爱好。四、教材分析：1、全册内容状况：本册是科学教材涉及了“到生物园里学科学”、“学习用品”、“课外活动”、“文艺汇演”四个单元，教材的重要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，协助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习某些清晰的科学知识和技能。2、各单元内容和学时状况：第一单元“到生物园里学科学”共8学时，具体涉及：认识土壤（1学时），种子发芽（1学时），向上长还是向下长（1学时），根朝哪边长（1学时），茎往哪边长（1学时），植物如何喝水（1学时），自由研究单元测评（2学时）。第二单元“学习用品”共7学时，具体涉及：多个各样的学习用品（1学时），圆珠笔芯为什么能伸缩（1学时），笔杆上橡胶套的作用（1学时），多个各样的纸（1学时）。纸是如何造出来的（1学时），自由研究及单元测评（2学时）。第三单元“课外活动”共8学时，具体涉及：小个子能下能跷起大个子（1学时），玩气球（1学时），打篮球（1学时），小小降落伞（1学时），玩潜水艇（1学时），沉浮的秘密（1学时），自由研究及单元测评（2学时）。第四单元“文艺汇演”共8学时，具体涉及：锣鼓声声息（1学时），声音的旅行（1学时），不同的声音（1学时），舞台灯光（1学时）。反射光（1学时），美丽的彩虹（1学时）,自由研究及单元测评(2学时)。3、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。4、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验成果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、基本方法：1、把科学课程的总目的贯彻到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的重要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，通过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充足运用各类课程资源和当代教育技术；10、组织指导科技爱好小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。六、重要教学活动类型：收集信息现场考察自然状态下的观察实验专项研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植喂养科学游戏信息公布会、报告会、交流会参观访问竞赛科学观赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想七、重要导学办法：探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法列表法暗示法鄂教版科学四年级下期（一单元）课题：1、认识土壤教学目的：探究：1、通过学习，使学生懂得土壤重要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。2、在探究问题土壤中有什么时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。知识：1、在教师的指导下，小组合作完毕研究土壤成分的实验。2、会统计探究活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。情感：通过讨论，懂得土壤对植物及人类的作用，大致懂得如何保护土壤，树立爱惜土壤环境的意识。教学重点：懂得土壤的重要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。教学难点：在实验中能自己提出问题，并能进行实验研究。教具准备：便于教学办法：实验探究课时：2学时1教学内容：实验探究教学过程：一、提出问题：问：同窗们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过土壤？对于土壤你有哪些理解？学生自由交流。问：对于土壤，你想研究些什么？启发学生提出有关土壤的问题。问：土壤是由哪些物质构成的呢？这一节课我们一起来研究这个问题。二、探究问题：土壤重要是由什么成分构成的？三、作出预测问：根据你平时的理解，你认为土壤里都有些什么？学生：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。四、室外观察、采集土壤。问：要想清晰地理解土壤的成分，最佳的方法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？应当注意什么？学生准备：铁锨、小铲、小桶等。五、室内探究。思考：土壤中与否有刚刚谈到的物质呢？如何才干搞清晰？你能想出多少种研究办法？学生：用手捏、手是湿的，阐明土壤里有水……师：按照你们想到的办法，去研究土壤中终究含有哪些物质，看能有哪些发现。学生：填写活动报告单学生开展探究活动。报告XXXXX：你采用什么办法，观察到了什么现象？讲述：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。启发学生思考：除了这些研究办法，还能用哪些办法对土壤进行研究？用火烧，土壤中会有什么现象发生？2教学内容：实验总结教学过程：一、研讨问题，通过以上的研究，你懂得了土壤中都有哪些成分？1、整顿实验中观察到的现象。实验办法观察到的现象捏土壤手是湿的把土壤放入水中有气泡冒出（空气）搅拌水中的土壤土壤分几层，上层黏土，下层砂烧土壤有烧头发的味道（腐殖质）2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。二、拓展延伸1、土壤中除了这些成分外，尚有别的物质吗？目的：（1）激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。（2）引导学生谈谈土壤中污染物的问题。2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？3、土壤是植物的“家”，我们应当如何保护土壤呢？学生充足交流后，教师适宜介绍“保护土壤小知识”。对于学生在教学活动开始提出的其它问题，留作学生课外研究作业。三、课后练习1、土壤的成分有、、、、等。2、你是用什么办法懂得土壤中含有空气的？课题：2、种子发芽教学目的：探究：懂得植物的种子是多个多样的，种子是生命的，种子都有呸根、胚芽、，胚根会长成植物的根，胚芽会长出植物的茎和叶，种子发芽需要一定的条件。知识：能应用工具观察种子的胚根和胚芽。能和同窗合作设计并做种子发芽的实验。情感：通过观察种子，训练学生认真细致观察物体的习惯。通过坚持长时间的观察、统计，培养学生科学研究的精神。教学重点：种子有胚根、胚芽。种子发芽所需要的条件。教学难点：实验观察种子发芽的过程，理解种子发芽所需要的条件。教具准备：蚕豆、菜豆、花生等，镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。教学办法：实验观察教学过程：一、引入问题：1、让每小组学生展示浸泡过的种子。2、提问：植物大多是由种子发育来的，有关种子，你想研究哪些问题？3、整顿学生提问，引入今天的教学课题。二探究构造谈话：观察种子。学生报告，让学生充足描述观察到的现象。整顿信息。介绍胚根和胚芽，解说：胚根会长成植物的根，胚芽会长成植物的茎和叶。小组讨论：观察不同的种子，你有什么发现？三、研究讨论：1、研究学生提出的另一种问题：一粒种子发芽后才干长成一株植物，那么种子发芽需要什么条件？2、各小组讨论。3、报告讨论，推测的状况。（需要水、土、空气、温度、阳光等）4、小组商议：你们小组准备研究种子发芽的“哪一种问题”，需要设计什么样的实验进行探究？5、各小组交流报告。教师板书。6、分组实验探究。规定：（1）小组的每个人找到实验材料。（2）按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。（3）每天观察种子发芽的状况，并做好统计。7、23天后，教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验通过”、“发现的状况”等。8、各小组小结：9、把发芽的种子种在盆中，下节继续探究其它问题。课题：3、向上长还是向下长教学目的：探究：理解植物的根适应环境的特性—向地性。知识：1、懂得环境对植物根生长有影响。2、能通过实验和观察探究植物的向地性，培养学生的观察实验能力和想象能力。情感：在长久观察实验的过程中培养学生的毅力。教学重点：懂得环境对植物根的生长有影响。教学难点：理解植物的根适应环境的特性。教具准备：师：玉米种子四粒，装好土的花盆。生：玉米或多个菜豆种子，纸巾、塑料袋、铁架台。教学办法：实验观察教学过程：一、谈话引入谈话提问：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长？是向上长呢还是向下长？这样吧，让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。请学生报告猜想状况。二、设计实验那么，我们如何懂得自己的猜想与否对的呢？学生分组讨论实验的办法。学生报告实验办法和环节。师生共同筛选认为科学的实验办法。三、学生分组实验。四、验证猜想谈话，如果你完毕了上面的实验和观察统计，就能够涂亮智慧星，根据你们观察到的现象，谁来说一说种子发芽后根的生长方向？学生报告。（可能有三种①种子的根会向下生长，②种子的根会向有水的地方生长；③种子的根会向土壤肥沃的地方生长。）现在我们共同种下去的种子一定发芽了，大家想一想懂得它们的根是向哪个方向生长的？好吧，我们来看一看吧。五、扩展与延伸谈话：你预测对了吗？植物受地球引力的吸引，想地里生长，这叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生长的特性，这叫植物的向光性；根尚有向着水湿方向生长的特性，这叫向水性。这些都是植物根的生长特性，我们下节课将继续研究。课题：4、根朝哪边长教学目的：探究：懂得植物为了适应环境含有向水性的特性，理解根系在土壤中的分布特点。知识：能根据自己的猜想，大胆设计对比实验，通达探究培养学生创新能力和观察能力，以及分析和解释实验成果的能力。情感：在设计对比实验中，乐意与人合作、交流，形成重视证据的意识。教学重点：懂得植物为了适应环境含有向水性的特性，理解根系在土壤中的意识。教学难点：根据自己的猜想大胆设计对比实验。教具准备：刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。教学办法：实验观察教学过程：一、创设情境1、教师展示植物根的生长实例（或图片），问：你发现了什么？2、学生提出问题或自己的猜想，导出探究问题。三、实验设计1、实验假设，在土壤水分分布不均时，根与否总会向着水分比较多的额地方生长。2、设计方案，提出规定：①实验方案要科学合理，解决好刺激方向和根运动方向的位置关系。②方案设计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。3、合作探究活动。（1）引导学生展示实验方案，叙述实验过程。自我评价实验效果。（2）合作研讨实验中出现的问题。（3）根据实验设计，探讨改善及创新实验的办法。（4）实验评价。四、总结延伸（四、五天后）1、交流观察统计，发现的现象有什么相似点？2、实验的结论和推测是一致的吗？3、植物的根有向水性，在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长？请接着实验观察。向对比实验中一种盒子中放入适合植物生长的肥料，另一种盒子中则不放，过一段时间后观察两个盒子中的植物生长状况有什么不同？课题：5、茎往哪边长教学目的：探究：懂得茎的向光性是植物器官受单向光照射所引发的弯曲生长现象。知识：到校园或大自然中细心观察植物茎的特点，推测茎的生长特性，并能自行设计科学合理的实验，细心观察并做好统计，根据接的事实归纳分析茎的向光性。情感：通过对茎的观察、推测、实验、统计等活动激发学生研究科学的兴起，培养学生爱惜环境与自然和谐相处的态度和品质，在实验活动中培养他们认真细致习惯。教学重点：懂得茎的向光性是植物器官受单向光照射所引发的弯曲生长现象。教学难点：植物茎的生长特点。教具准备：硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、统计本等。教学办法：实验观察教学过程：一、导入问题：1、我们已经懂得了植物的根在生长过程中有向地性和向水性，那么，植物的茎在生长过程中有什么特性呢？2、平时生活中你对树枝的生长状况有何发现？二、观察树枝生长状况1、划分小组观察区域2、提出观察规定和注意事项：（1）观察时一定要认真细致；（2）要尽量与组员合作观察；（3）注意安全；（4）不伤害树木。3、小组活动。4、活动状况交流，交流以小组代表讲话的方式进行，根据观察到的现象，推测茎的生长有向光特性。三、讨论制订科学合理的实验方案，研究茎的向光特性。1、提问：我们如何科学合理地观察到茎的生长呢？2、讨论：我们应选用什么幼苗作为观察的对象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多长时间来观察？如何保育幼苗长得更快更旺？如何把观察成果统计得更加好？3、交流。4、小组讨论：为了能更有效地研究发现茎的生长特性。应如何实验效果更加好？5、课外进行实验观察听见。6、指导做好观察统计表。四、总结与拓展1、整顿统计并发现出茎有向光性。2、农业种植倡导“合理密植”阐明了什么科学道理？3、植物茎的向光特性对植物本身生长有何意义？你有何启发？课题：6、植物如何“喝水”教学目的：探究：懂得植物靠根“喝水”，然后运用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。知识：经历对问题不停进一步探究的过程，学会周密思考。情感：体会到植物也和人同样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。教学重点：懂得植物靠根“喝水”，然后运用茎输送水分。教学难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。教具准备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。教学办法：实验观察教学过程：1教学内容：实验探究一、导入问题：同窗们，我们校园里种了诸多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，重要把水洒在土壤里，是是怎么回事？2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗？3、学生报告。二、观察植物的根。1、根终究是不是同窗们说的样子呢？尚有无其它特点，老师这里准备了诸多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同窗们认真观察植物的根是同样的吗？有哪些不同？有哪些相似？并把观察成果统计在书上表格里。2、分发材料，分组观察统计。3、报告与交流。4、归纳整顿：植物的根是不同的，有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。根也有共同点：根都很长、诸多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。5、提问：（1）根诸多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处？（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？6、从根的特点上看，根含有“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根终究能不能“喝水”呢？三、设计实验1、如何设计实验才干证明根能“喝水”呢？2、学生讨论和提出种种初步方案。3、交流和指导。（1）你为什么这样设计？（2）哪一种办法既科学又简朴？（3）选择什么样的植物做实验？（4）选择什么样的内器装水便于观察？（5）如何懂得试管内的水有无减少？（6）如何才干避免水不从其它地方散发（蒸发）掉？（7）能不能想一种方法让我们能看见水与否进入植物体内？4、各小组领取实验材料，并制作实验装置。5、预测一下：试管里的水将会如何变化？可能会看到哪些现象？四、课外探究由于短时间内现象不明显，因此请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好统计。下节课继续研究。2教学内容：实验证明一、引入问题。1、上节课，同窗们做的实验成果什么样的？2、学生报告和交流（边展示边阐明）。（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）3、这些现象能证明什么呢？（根能吸取水分、水分被输送到植物全身）4、根吸取的水分是如何“跑到”植物全身的呢？5、学生作出推测。二、观察探究1、你认为茎可能有什么样的构造？2、学生猜想3、茎里面终究有无大家推测的构造呢？下一步该怎么办？4、学生报告与交流。5、我们发现有两种切法：横切和纵切。6、学生分小组活动：切开茎，并认真观察。7、讨论：这些构造可能有什么作用？三、归纳小结：1、根据我们的研究，讨论总结：植物是如何“喝水”的？2、报告和交流。3、将获得的结论用自己的话写下来。4、给自己涂“智慧星”。5、植物是有生命的，它们需要“喝水”。需要营养，更需要我们的关心和照顾。想一想：我们后来该如何看待校园里的花草树木？课题：自由研究教学目的：探究：通过调查，查询活动，提高学生收集信息资料的能力。知识：培养学生独力研究问题、动手实验和进行较长久观察活动的能力。情感：通过让学生寻找多个办法，尝试不同做法，培养学生创新精神和实践能力。教学重点：培养学生独力研究问题、动手实验和进行较长久观察活动的能力。教学难点：调查、查询活动，提高学生收集信息资料的能力。教具准备：观察统计本。教学办法：自由研究教学过程：一、导入1、我们懂得植物普通生长在土壤中，植物的生长需要阳光（温度）、水和空气。请同窗们思考一种问题，植物离开土壤还能不能生长？通过问题引发学生探究的爱好。联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例，引出无土栽培。2、在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士，运用无土栽培技术种植蔬菜，解决吃的问题。同窗们想不想学习无土栽培技术？3、在查阅资料和访问调查等收集资料的过程中，引导学生思考下列几个问题？（1）无土栽培是怎么回事？（2）哪些植物能够进行无土栽培？（3）如何进行无土栽培？（4）尝试能否用海绵替代土壤栽培植物？4、根据自己学习的无土栽培办法，这一种自己熟悉的植物进行无土栽培实践活动。5、规定学生进行较长久的观察，把研究过程和效果统计在表格中。也能够布置学生在实践后、写一篇科学小论文。二、活动总结学生报告实验状况，教师进行小结。鄂教版科学四年级下期（二单元）课题：7、多个各样的学习用品教学目的：探究：能说出多个各样的学习用品，并能按自己的分类原则对学习用品进行分类。知识：能用多个办法观察学习用品，主动地发现问题，提出问题，并能对提出的多个问题进行归纳分类。情感：能主动地与其它同窗交流自己发现的问题和提出的问题。教学重点：能按自己的分类原则对学习用品进行分类。教学难点：发现问题，提出问题，并能对提出的多个问题进行归纳分类。教具准备：铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、多个纸、改正液、透明胶带等。教学办法：分析归纳教学过程：一、指导学生认识惯用的学习用品。问：你带来了哪些学习用品？惯用到哪些学习用品？还懂得哪些学习用品？学生说教师板书。接着，让学生说说什么是学习用品？学习用品与我们有什么关系？（使学生懂得“但凡在学习中用到的物品就是学习用品”。学习用品与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴。我们爱惜学习用品。二、指导学生将学习用品按不同原则分类1、刚刚同窗们说出了这样多学习用品，你能给他们分类吗？按什么原则分类，能够分为哪几类，每一类有哪些学习用品？2、以小组为单位，交流、讨论分类办法。3、教师归类板书。三、指导学生观察多个学习用品，提出研究问题。1、问：面对这些学习用品，你能提出什么问题吗？你想研究什么问题？2、引导学生观察这些学习用品，能够用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等方法，能发现哪些有趣饿现象？能提出几个为什么？哪些是你想研究的问题？3、小组内交流、讨论。筛选出有研究价值的问题。学生交流，教师板书。4、引导学生对提出的问题进行分类，把意思相似或相近的问题。5、教师告诉学生，这些问题我们将在此后的学习中逐步解决，课外你们也能够自己选择感爱好的问题进行研究。课题：8、圆珠笔芯为什么能伸缩教学目的：探究：1、能发现使圆珠笔芯伸缩的因素是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特性。2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。知识：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。情感：能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。教学重点：认识弹簧的特性。教学难点：通过实验认识弹簧的特性。教具准备：圆珠笔、气球、篮球、足球。教学办法：实验研究教学过程：一、导入。1、谈话，在学习中我们经惯用到的一种笔就是圆珠笔，说说你喜欢用那种圆珠笔？为什么？2、针对你喜欢的圆珠笔，你能提出哪些研究的问题？3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩？二、研究笔芯能伸缩的因素。1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔，猜想是什么因素？2、要验证你们的猜想对不对，应当怎么办？学生说出办法后，让学生将圆珠笔拆开，看看里面有什么？3、当学生发现有小弹簧后，引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用？如何验证？4、导入，弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢？弹簧终究有什么特点？5、学生报告后，教师总结。用手拉，弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。用力压，弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。在拉压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉；当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点？如：橡皮筋、气球、篮球。2、重复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生？3、认真分析实验统计，有哪些发现？4、用弹性的知识解释“弹簧是如何使笔芯很方便地伸缩的？四、应用与拓展1、当人们发现了物体的弹性之后，就把弹性广泛应用于生产、生活中。请举例说说，哪些地方运用了物体的弹性？学生举例之后，教师出示图片或实物。2、课外拓展。课题：9、笔杆上橡胶套的作用教学目的：探究：会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念，能说出什么是摩擦力。知识：1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。2、能举例阐明摩擦力在生产生活中的应用。情感：能主动主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的愉快。教学重点：懂得什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。教学难点：什么是摩擦力及摩擦力的应用。教具准备：中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。教学办法：实验观察教学过程：一、引入研究课题。1、以小组为单位，观察比较多个圆珠笔，问：（1）你有什么发现？（2）橡胶套有什么作用？2、学生回答：如：写字时手感觉好某些，放在桌子上不滚掉，手得牢固些等。二、对比实验，得出摩擦力的慨念。橡胶套终究有什么作用？用对比实验进行研究。1、用两支同样的，笔杆上有橡胶套的比得笔，将其中一支笔的橡胶套取下来，然后用两支比得笔分别试一试，一只手捏住笔杆一端，另一只手捏住笔杆，从一端滑向另一端，重复比较体验。说出有什么不同感觉？2、分别将两支笔用两只手按在桌子上，向前推动有什么不同？（感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难，仿佛有一种力妨碍着向前滑动。）3、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的橡胶套终究有什么作用？从而导出摩擦力的慨念。三、研究影响摩擦力大小的因素。1、提出问题进行猜想：从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手，推测是什么因素。如：软的、不光滑、表面粗糙等。2、设计实验：是不是这些因素增大了摩擦力，想一种方法做实验证明。看谁想出的方法好？3、实验证明。教师从学生说出的多个办法中选一种便于研究的办法进行实验。用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉，统计每次的拉力各是多少。4、得出结论。根据实验统计，你发现什么规律？（物体表面越粗糙，摩擦力越大。）四、应用。1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力？这样设计有什么好处？（橡胶套表面粗糙，能够增大摩擦力，使我们写字时手能紧，不喁滑落。）2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的？3、生产生活中，尚有哪些地方运用了摩擦力？举例阐明。五、课外拓展影响摩擦力大小的因素尚有哪些？有爱好的同窗课后能够设计实验继续研究。课题：10、多个各样的纸教学目的：探究：能通过多个各样纸的观察，发现纸的不同点和相似点。知识：1、会用多个感觉、借助简朴的工具对纸的不同点和相似点进行实验和研究。2、能举例说出纸的多个特点在生活和学习中的应用。情感：会运用纸的不同点制作一件纸品。教学重点：理解多个各样的纸，发现纸的不同点和相似点。教学难点：能对纸的不同点和相似点进行实验和研究。教具准备：红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、多个纸等。教学办法：观察研究建议二学时1教学过程：一、导入1、谈话，说一说，哪些地方用到了纸？2、你见过哪些纸？这些纸有哪些不同点和相似点？3、如何找出纸的不同点和相似点？二、研究纸的不同点1、分小组借助多个工具找出多个纸有哪些不同。2、报告观察成果。如：颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。3、小组讨论：你们小组打算从哪些方面如何研究这些纸的不同？4、报告讨论成果。（1）颜色：用眼睛看，不需要借助其它工具。（2）软硬：用手试，不需要借助其它工具。（3）光滑与粗糙：用手摸，不需要借助其它工具。（4）厚度：①用手摸②目测③用直尺测量。（5）吸水性：①用滴管②用纸条（6）抗拉力：5、各组选择一种适宜的方案进行观察实验，重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好统计。6、报告实验成果。7、归纳小结：说一说这些纸有哪些方面的不同。三、拓展和应用1、人们运用纸的这些特点，为我们的生活和学习服务。举例说说在哪些方面运用了纸的什么特点？2、纸尚有其它方面的不同，课后继续研究。2教学过程：一、导入谈话：通过上节课的研究，我们懂得不同的纸有诸多方面的不同。那人们为什么都称它们为“纸”呢？说说各自的见解。二、研究纸的相似点1、刚刚你们说的这些相似点，是不是对的，如何检查？2、实验观察（1）观察纸由纤维构成；（2）观察纸易燃烧；（3）观察纸“怕水”；（4）观察纸能写字。3、报告实验成果。4、归纳总结纸的相似点：纸都是有纤维构成的，易燃烧，浸水后变软易破，纸能写字等；三、纸的应用1、根据不同的需要，人们会选用不同的纸，说说下面这些物品运用了纸的什么特点？2、你还懂得哪些纸制品运用了纸的不同特点？四、设计制作纸制品1、你打算制作一件什么纸制品？2、形式制作。3、展示作品，说一说各部分分别用了什么样的纸。4、总结。本节课你有什么收获？课题：11、纸是如何造出来的教学目的：探究：能说出造纸的重要原料和纸的重要成分，造纸厂的造纸过程和办法，用废纸制造再生纸的作用。知识：1、会用废纸制造再生纸，并能说出造纸过程。2、能说出节省用纸的意义，懂得此后应当如何节省用纸。情感：能主动主动地与人合作制造再生纸。教学重点：懂得造纸的重要原料和纸的重要成分。教学难点：理解造纸厂的造纸过程和办法，会用废纸制造再生纸。教具准备：纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。教学办法：实验观察教学过程：一、导入1、纸是我们学习和生活的亲密伙伴，你懂得是用什么原料制造的，是如何纸造出来的吗？2、教师介绍造纸的重要原料和重要成分。二、介绍造纸厂的造纸过程。1、你想懂得我们用的纸是如何制造出来的吗？下面就请到造纸厂去参观考察。理解造纸过程。2、让学生叙述造纸厂的重要过程。三、动手制造“再生纸”1、我们已经懂得造纸需要大量的木材，消耗大量的树木，树木对人类生存起什么作用？为了减少造纸对树木的破坏，还能够用什么原料来造纸？（农作物、废纸作原料生产再生纸。）2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处？结合造纸厂的造纸过程，想一想，生产再生纸需要哪些环节和办法？3、根据学生回答，总结出造纸环节后，以小组为单位动手制造再生纸。教师指导：（1）泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸；（2）泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆；（3）纸浆一定要在过网上倒均匀；4）一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。四、认识节省用纸的重要性1、通过动手造一张在生纸，你有什么感受？2、我们应当如何节省用纸？3、有关造纸和用纸，你还懂得哪些状况？4、课后调查。课题：自由研究教学目的：探究：培养学生乐于探究学习面临的问题的意识，提高学生研究解决问题的能力。知识：提高学生研究解决问题的能力。情感：培养学生勤俭节省的问题。教学重点：培养学生乐于探究学习面临的问题的意