基于儿童立场的园本“童课程”及其构建策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于儿童立场的园本“童课程”及其构建策略研究摘要：随着幼儿园教学课程不断改革，开展园本课程已经成为幼儿园教学工作者谣”为助力，促进幼儿全面积极发展的课程体系。通过确立科学的的课程理念和目标、课程价值，推进课程园本化建设。关键词：儿童立场 童课程策略研究引言：园本课程即是按照国家和地方课程的基本精神，根据幼儿园和当地社区的现开发不适宜、利用不深入和管理不到位等问题。分析其最大的原因是缺乏儿童立场，展，他的生长是教育的理想。所有的标准都源于这一理想。......确切地说，我们必须站在儿童的立场上，以儿童为出发点。决定学习的质和量的，是儿童而非教材。”环境中促进孩子情感的丰富和人格的健全。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、基于儿童立场的幼儿园“童课程”的内涵念的引领下，通过长期教育实践探索，凝练确立的“童课程”理念为：“育润童心以童启慧”。其具体表现为童心、童话、童慧。1．童心——以儿童为中心，呵护童心。让儿童用独有的童心观察世界，以特有的语言书写多彩生活，抒发真实的情趣感受，呵护童心、珍视童真。2．童话——以“童谣”为助力，传承创新。语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。我们既要传承优秀的经典童谣，也要创编能潜移默化的影响幼儿的思想、品性、习惯等，幼儿通过自主游戏、自由探索、自我实践等多个环节，树立正确的价值观、人生观，优化幼儿成长环境，促进幼儿差异性和多样性和谐发展。3.童慧——以“生活”为背景，启迪智慧。中体验学习，在生活中发展。二、基于儿童立场构建“童课程”的必要性1.基于儿童立场构建“童课程”是发掘地域文化资源的需要基于儿童立场的“童课程”开发和利用，充分体现了“资源——活动——经验”课22022年安徽省中小学教育教学论文评选程建设过程。幼儿园园本课程要从源于生活、基于幼儿兴趣和需要、凸显幼儿主体地位要深入研究幼儿发现、利用、探究和改造资源的方式及可发展空间。园本课程只有将地域自然文化资源变成课程资源，并运用到幼儿一日生活中，才能让资源更具有生命力，让课程更加贴近幼儿的心灵。2.基于儿童立场构建“童课程”是助力幼儿全面发展的需要“童课程”探究活动源于幼儿的真实生活、真实需要和真实问题，关注个体的生活经验。在真实经历中，幼儿用好奇的眼睛、好动的双手去探索、发现，实现与同伴、材料和成人的互动，成为学习的主人和知识的主动建构者，并在探索关系、材料、动作和计划性、专注性、问题解决、资源利用和反思自省等良好品质和能力的发展。3.基于儿童立场构建“童课程”是深入落实游戏精神的需要基于儿童立场构建“童课程”的必要性还体现在幼儿园深入落实游戏精神的需要。的提升，促进儿童的健康成长。4.基于儿童立场构建“童课程”是促进教师专业发展的需要童学习和发展的独特价值，“教材本位”“知识本位”的以“教”为中心的课程观，向“儿童本位”以“学”自己孩子的优势、看到教师的关注和爱、看到孩子的学习和成长，家长与教师的关系将有助于充满信任和愉悦，形成教育的合力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、基于儿童立场的“童课程”内容体系及构建策略1. 基于儿童立场的“童课程”内容体系儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。图1“童课程”框架图2. 基于儿童立场的“童课程”构建策略（1）立足人本，以儿童哲学为底色，为“童课程”筑牢根基的发展也是始于好奇心。很多教育家、哲学家也都认为：家、探索者、儿童是成人之父、成人之师。认可每个孩子的本真态，触及孩子的本真态，只有孩子个性的行为被认可的时候，他才会让成人看到他心灵的深处，所以基于程也要和儿童保持共同思考、42022年安徽省中小学教育教学论文评选如何思考的，这样从“自我认知”和“元认知”两个层面帮助儿童认识自我、自我与世界的关系、用幸福的生命状态高质量生长。（2）扎根文化，发掘本土课程资源，为“童课程”选择内容教育活动的事务在理论上都可以作为我们的课程资源。儿童是课程的主人。课程应该由儿童发起、根据儿童的意愿和需求一路前行，我们将课程的权利充分交还给儿童。每一个主题课程的缘起都来自儿童，课程组根据我们本由家长与幼儿一同完成童课程研学表，让幼儿通过表象思维落实到具体思维。每一个主题课程由年级组收集整理种类冗长的课程资源。每一个主题课程由师幼围坐一起进行研讨沙龙，梳理课程内容。儿的探索而拓展出科学文化层面的教育功能。（3）审议课程，规范课程开发程序，为“童课程”把关质量好课程从来就不是一蹴而就的。在开展的过程中，课程审议这个环节一定不能少，审议能够促进教师的反思，在保教情境里推动教师的价值思考。前审议、中审议、终审积极性如何，环境创设的效果如何……通过课程审议，用集体智慧对课程中的问题进行研究，确保其科学性和有效性，为“童课程”质量把关。例如，在课程实施中幼儿经常会产生成各种各样的问题，哪些问题需要教师关注，52022年安徽省中小学教育教学论文评选脚丫走中国》中教师将各班课程实施中提出的问题进行梳理，选取一些有意义与共性的问题。如有的孩子在活动中提出“长城与长江哪个更长？”的问题，又如在主题活动中幼儿绘制“我的旅行地图”的时候，很多教师提出：“绘制地图对于幼儿来说比较难，通过审议研讨，长城比长江长、幼儿描绘心中独一无二的旅行地图。通过课程审议，我们带回去给孩子的将是科学符合幼儿认知需要的童课程。真正有价值的课程必须是从儿童中来，又经教师之手，回归儿童本身。童课程是基于儿童立场读懂幼儿的课程，读出幼儿的发展水平、读出幼儿的学