核心素养导向下如何引导学生学会思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养导向下如何引导学生学会思考摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调核心素养的发展。如何发展核心素养？核心素养导向下如何引导学生学会思考？值得我们认真思考与实践。我认为应当在以下几个方面做好着力：教师的主导地位，突出学生的主体地位，善于示弱；重视变式题的运用；抓好回顾与反思；关注深度学习。关键词：四基四能，核心素养，学会思考，深度学习《义务教育数学课程标准（20224月份正式颁布了。可以说，2020年12月在厦门举办的第十一届初中青年数学教师课例展示活动总结环节大会组委会副主席、华东师范大学鲍建生教授就谈到了新的课程标准的一同样是在总结环节，鲍建生教授再一次比较详尽地谈到了新课标的修订情况，尤其是谈到了对核心素养的解读。为了进一步加强对新课标的理解和认识，根据合肥市教科院张年5月7日东北师范大学史宁中教授的新课标解读和7月7日北京师范大学曹一鸣教授对新课标的解读我都积极参加了网络学习并且能够认真领会，而且不止一次地进行了回看。2022年7月31日至8月3日我有幸参加了合肥市初中数学教师培训基地在合肥市喆啡酒店进行的集中培训，培训基地的领衔名师汪洪潮主任结合在外面培训活动中相关专家对《义务教育数学课程标准（2022的理解和感悟与我们作了分享和交流，受益匪浅。下面，我就结合培训和日常教育教学对核心素养导向下如何引导学生学会思考谈一些个人的认识和体会。眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“四基”是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。史宁中教授说，数学核心素养是数学教育的终极目标，与人的行为（思维、做事）展。我们在课堂教学中要真正实现育人，必须把核心素养科学完整地融入教学过程。例如，在教学人教版八年级上册数学《第十一章三角形的高、中线与角平分线》介绍高、中线、角平分线时，不能仅仅通过PPT来展示，而要从画图12022年安徽省中小学教育教学论文评选得到了活跃，同时也培养了他们的语言表达能力。像的画图过程，学生也要动手画，不能仅仅通过PPT的展示或几何画板演示来代替，尤生操作背后的原理。8月2日，来自安徽师范大学的郭要红教授谈到如何恰当运用多媒体教学时，他向我们介绍在安徽师范大学数学与统计学院40周岁以下的教师上数学课不允许随便使用PPT，要有节制。我认为，安徽师范大学做得非常正确，不能让PPT在数学课上泛滥是非常有道理的，也值得我们义务教育阶段数学教师借鉴与学习。二次函数y=a(x-h)2+k》的第二课时时，教师应当充分放手，让学生到黑板画图，并在学生观察的基础上，指名回答它们的特征与联系。这样做，尽管可能有点费时费力，但是通过让学生经历自己亲手画图的过程，感受知识的发生发展形成过程，有助于对本节知识的理解与认识，能够有效激发学生的学习兴趣和欲望。2.要有等待过自己的思考，才能学会思考。学生的爱心，体现了大爱。例如，教学人教版八年级数学上册《13.3.1等腰三角形》第二课时：例3已知等腰三角形边长为a，底边上的高的长为h,求作这个等腰三角形。仅仅是教师在黑板上画，学生在下面看，缺少动手动脑，没有了真正的课堂活动。3.要善于示弱提高学习的兴趣，增强学好数学的信心。讲的讲清楚，该放的放到位。”例如，教学人教版八年级数学上册《13.3.1等腰三角形》第二课时：例2等腰三角形。再板书，然后进行证明。在证明的过程中，他们会发现已知、求证写得不对或不好的地方，这时再纠正，效果会更好。如果教师单纯口头叙述，再用PPT讲解，只能算是教师的表演，没有突出学生的主体地位，没有暴露学生当中存在的问题，就不能达到深度学习的目标和要求。又如，在教学人教版八年级数学下册《17.1的线段看作一个直角三角形的斜边，那么两条直角边的长分别是哪两个正整数？22022年安徽省中小学教育教学论文评选经过思考、讨论、交流可以得出：利用勾股定理，则有（13）2=22+32.由此可以得出在数轴上作出表示√13的点的作图方法。在此过程中，教师还要注意规范学生的作图语言和作图方法。接下来，用多媒体出示教材第27页的数学海螺，请学生观察思考，再指名回答：意识，激发学生强烈的求知欲。4．重视变式题的参与式复习生参与进来，把思维引向深入。68页第9题：我们把顺次连接任意一个四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形。（1）任意四边形的中点四边形是什么形状？为什么？(2)任意平行四边形的中点四边形是什么形状？为什么？（3）任意矩形、菱形和正方形的中点四边形是什么形状？为什么？认识了中点四边形，可以师生共同探究并提出如下的问题串：（1）要使中点四边形是菱形，原四边形一定要是矩形吗？（2）要使中点四边形是矩形，原四边形一定要是菱形吗？（3）请你设计一个中点四边形为正方形，但原四边形不是正方形的四边形。进一步地可以探究结论：（1）只要原四边形的两条对角线_________，就能使中点四边形是菱形；（2）只要原四边形的两条对角线_________，就能使中点四边形是矩形；（3）要使中点四边形是正方形，原四边形要符合的条件是________。5．重视回顾与反思后由此把它作为课程资源展开教学。PPT学生才会更加印象深刻，从而提高学生的思维能力。整体。32022年安徽省中小学教育教学论文评选这个结构图，可以是教师先课前布置学生自我小结，然后在课堂上师生共同小结，时记不起来的性质或者判定，可以由其他同学帮助补充、完善，师生再共同点评。接着，再出示一些专题训练，研究总结平行四边形的性质和判定方法，可以从边、类比迁移的思想方法，从而得到巩固提高。6.关注深度学习数学课程标准（2022之中。只有在学在做，在做中学，才能激发学生的探究欲。我们的课堂教学应当关注学生对于知识的深层次理解以及学以致用上。我们知道，在整个初中阶段，配方法的学习和运用，都是比较难以理解和掌握的。例如，我们在教21章x2+6x-16=0、x2+6x+4=0和5x2-3x=x+1这样的方程，引导学生探究、发现配方法并初步感知配时，应当注意让学生自主探究，通过观察与思考明确为什么要将一元二次方程的未知项放在方程的左边，将已知项放在另一边？同时要进一步思考为什么要在方程的两边同时加上一次项系数的一半的平方？如果学生不能及时搞清楚，教师应当引导思考，适时点拨，从而将学习引向深入。在这里，我想起了章建跃教授经常提醒我们的一定不要随便公式法》和第二十二章二次函数的求极值时就会顺畅得多。在此过程中，一定要相信学生，注意引导学生自主、合作、探究、验证，培养学生发现问题、提出问题、发现问题、解决问题的意识和能力，培养