质量守恒定律-成都西北中学课件

质量守恒定律（第一课时）西北中学刘静媛质量守恒定律（第一课时）西北中学刘静媛说课程序说教材说教学与学法说教学设计的思路说教学流程说课程序说教材说教学与学法说教学设计的思路说教学流程元素符号、化学式、分子、原子质量守恒定律化学方程式计算承上启下化学方程式书写教材分析----课题在本单元的地位作用化学反应的实质质量元素符号、化学式、分子、原子质量守恒定律化学方程式计算承上教材分析----课题在中学化学的地位作用质量守恒定律是整个化学体系中的重要规律之一，是化学学习的基础思想，它的应用贯穿于整个中学化学。在教学中要帮助学生建立守恒的思想，为今后高中进一步学习其他守恒规律打下基础。教材分析----课题在中学化学的地位作用质量守恒定律是整个化已有知识和能力认识物质微观构成和化学反应实质；具备一定的实验操作和设计能力；能应用观察、比较、分析归纳等方法学习化学知识。

学生存在的问题以单一物质的质量为基准去认识质量守恒定律；在归纳概括时仍有主观性和片面性；从量的角度认识化学反应的观念还有待建立。学生情况分析已有知识和能力认识物质微观构成和化学反应实质；具备一定的实验教学目标情感态度价值观教材分析----教学目标的确定知识技能过程方法学生能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题。初步形成将微观与宏观联系起来，从微观角度解释宏观现象的能力。学生通过实验观察和分析，初步形成运用实验方法定量研究问题、逻辑推理和综合归纳的能力。

学生通过探究学习，体会实验的乐趣，在探究过程中初步形成合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。

教学目标情感态度教材分析----教学目标的确定知识技能过程方教材分析----教学重点与难点教学难点微观角度解释质量守恒原因教学重点质量守恒定律的理解与应用教材分析----教学重点与难点教学难点微观角度解释质量守恒原教法

设疑诱导法

观察发现法

实验探究法教法与学法----多媒体辅助法

启发式教学法教法设疑诱导法观察发现法实验探究法教分析观察探究讨论自主学习，合作探讨，平等互动，归纳总结。教学与学法----学法归纳应用分析观察探究讨论自主学习，教学与学法---四个突出以实验为基础，引导科学发现；

教学设计思路以活动元为模式，构建探究氛围；

以中考为目标，突破重难点。

以学生为主体，促进知识内化；

四个以实验为基础，引导科学发现；教学设计思路以活动元为模式创设情景、引发问题3min27min5min实验探究、引导发现揭示本质，概念深化

综合练习，巩固新知5min教学设计思路创设情景、引发问题3min27min5min实验探究、引导发一、创设情景、引发问题引入：粉笔折断这一物理变化前后质量不变因为物理变化中分子本身不变，通常只是分子间的间隙改变，所以变化前后质量不变分析变化实质回顾化学变化的实质，设疑：在化学变化中分子发生了改变，那反应前后物质总质量是否有变化呢？一、创设情景、引发问题引入：粉笔折断这一物理变化前后质量不变一、创设情景、引发问题设计意图：通过回顾物理变化及化学变化的实质，引出化学反应前后物质总质量是否发生变化的问题，激发学生兴趣，引出本节课题。并且提示学生从微观思考，为之后从微观认识质量守恒定律做铺垫。一、创设情景、引发问题设计意图：通过回顾物理变化及化学变化的1.学生分组实验：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况。二、实验探究，引导发现活动元一：初步建立质量守恒定律概念1.学生分组实验：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况。二、实验现象：反应原理：铁+硫酸铜铜＋硫酸亚铁学生总结出结论：反应物质量总和=生成物质量总和

铁钉表面有红色固体物质析出，溶液由蓝色变成浅绿色。Fe+CuSO4Cu+FeSO4

天平平衡实验现象：反应原理：铁+硫酸铜铜＋硫酸亚铁学生总结出结论：铁2.教师演示：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况。二、实验探究，引导发现教材中使用的是红磷，但在实际操作中红磷不易点燃，所以我将红磷换成白磷。并且考虑到白磷有剧毒所以此实验由教师演示。2.教师演示：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况。二、实验探究玻璃管注意观察：1、锥形瓶内白磷燃烧的现象；

2、气球的变化情况；

3、化学反应前后质量的变化情况。白磷燃烧前后质量总和的测定细沙玻璃管注意观察：1、锥形瓶内白磷燃烧的现象；白磷燃烧前后质量

剧烈燃烧，产生大量白烟，放出大量热气球先鼓起后瘪掉,文字表达式：磷+氧气点燃五氧化二磷结论：反应物质量总和生成物质量总和

现象：天平仍保持平衡。=实验前实验中实验后剧烈燃烧，产生大量白烟，放出大量热文字表达式：磷+氧气点设计意图：本活动元设计的目的是让学生在教师创设的问题情境中去亲历实验，并感悟质量变化的关系，初步建立质量守恒的概念。设计意图：本活动元设计的目的是让学生在教师创设的问题情境中去活动元二：理解质量守恒定律中的关键词设疑：对比白磷燃烧和铁钉与硫酸铜反应的实验装置，白磷燃烧装置有什么特点？学生回答：有一个气球设疑：若去掉气球来完成这个实验，结果会如何？活动元二：理解质量守恒定律中的关键词设疑：对比白磷燃烧和铁钉学生分组实验：盐酸碳酸钠粉末盐酸碳酸钠粉末将稀盐酸倒入烧杯中实验现象：固体粉末溶解，有大量的气泡产生；碳酸钠+盐酸氯化钠+二氧化碳+水Na2CO3+HClNaCl+CO2+H2O反应原理：天平指针向右倾斜（变轻）天平平衡情况：将稀盐酸倒入烧杯中实验现象：固体粉末溶解，有大量的气泡产生；讨论为什么会出现这样的实验结果？

由于反应后有气体生成，而装置不密闭，使得生成气体逸散，反应后物质质量变少。讨论为什么会出现这样的实验结果？由于反应后有气体生12学生讨论装置改进碳酸钠粉末稀盐酸学生总结：用有气体参加或有气体生成的化学反应来完成质量守恒实验时，反应一定要在密闭容器内进行。12学生讨论装置改进碳酸钠粉末稀盐酸学生总结：用有气体参加或把握质量守恒定律应注意：

守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去。参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。把握质量守恒定律应注意：参加化学反应的各物质的质量总和，等于设计意图：活动元二是在活动元一的基础上进行升华，通过环环相扣、层层递进的问题，升华学生对质量守恒定律的理解与运用，从而达到对中考重点知识的突破。同时通过探究实验对装置进行改进，探究能力得到提升。设计意图：活动元二是在活动元一的基础上进行升华，通过环环相扣三、揭示本质，概念深化活动元三：将微观与宏观联系起来，从微观角度解释质量守恒定律。设疑：上课之初回顾了化学反应实质，反应前后分子发生改变，那为什么物质总质量不变呢？三、揭示本质，概念深化活动元三：将微观与宏观联系起来，从微观三、揭示本质，概念深化反应前

水氢气+氧气

直流电反应后化学反应原类种不变前后子个数质量三、揭示本质，概念深化反应前水质量守恒的原因:原子种类没变。原子个数没有增减。原子质量没有变化。学生总结得出化学反应前后质量守恒的原因:原子种类没变。原子个数没有增减。原子质量没有小结：在化学反应中有五不变：原子种类不变原子数目不变原子质量不变决定反应前后物质总质量不变元素总类不变（微观不变）决定（宏观不变）两改变：分子种类改变物质种类改变决定（微观改变）决定（宏观改变）小结：在化学反应中有五不变：原子种类不变决定反应前后物质总质设计意图：活动元三与上课之初引入的变化实质问题形成呼应，使学生能从微观角度解释质量守恒的原因，突破教学难点达到中考考点要求，初步建立微观决定宏观的思想。设计意图：活动元三与上课之初引入的变化实质问题形成呼应，使学

四、综合练习，巩固新知1．（2009年黔东南州）下列叙述完全符合质量守恒定律的是（

）

A．水结成冰前后，质量保持不变B．50mL水和50mL乙醇混合后总体积小于100mLC．在100g过氧化氢溶液中，含有30g过氧化氢和70g水D．1．2g碳与3．2g氧气恰好完全反应可生成4．4g二氧化碳2.

（2008年汕头市）化学反应前后可能发生变化的是(

)

A．物质的总质量

B．元素种类

C．原子数目

D．分子数目

3.

（2008年黄冈市）在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定的条件下，充分反应，测得反应前后各物质质量如下表A．该变化的基本反应类型是化合反应

B．参加反应的甲、丙的质量比为1：9C．乙、丁的质量比一定为10：9

D．甲反应后的质量为8g物

质甲乙丙丁反应前质量/g414210反应后质量/g待测20631四、综合练习，巩固新知1．（2009年黔东南州）下列叙述

四、综合练习，巩固新知4(2013成都).某有机物在氧气中完全燃烧只生成二氧化碳和水。据此判断该有机物组成说法正确的是A.只含有碳、氢元素B.含有碳、氢、氧三种元素C.含有碳、氢元素，可能含有氧元素D.无法确定。5(2011佛山)为了研究质量守恒定律，设计了右图“白磷燃烧前后质量测定”的实验，请分析有关问题：

（1）装置：锥形瓶的底部铺有一层细沙，其作用是

（2）燃烧前称量，锥形瓶的总质量为27.6g，则右图托盘天平中游码的读数为

（3）白磷燃烧：白磷燃烧过程中看到的现象是（4）燃烧后称量：发现托盘天平指针偏向右边，造成的原因可能是（5）反思：白磷燃烧（填“遵守”或“不遵守”）质量守恒定律，理由是。四、综合练习，巩固新知4(2013成都).某有机物在氧气设计意图：精选中考题，锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力。设计意图：精选中考题，锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力课题1质量守恒定律

五、板书设计一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于