粤教版一年级下册科学教学设计

粤教版一年级下册-科学-教学设计第1课《清清的水》教学设计一.教材分析《清清的水》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水.先让学生说说自然界里哪里见过水.从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特性对比来认识清水的特性.所使用的观察办法是眼睛看.鼻子闻.舌头尝。本课由两个活动构成。活动1是“自然界的水”。本活动先让学生回想在哪里见过水.然后进行交流.从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活动2是“观察一杯水”.在懂得了水广泛分布在自然界里后.我们就来观察一杯水.理解水的特性。二.学情分析水广泛分布在自然界里.是学生最熟悉的物质之一.但他们极少会去关注水的特性.并且对水的某些特性.如没有颜色.经常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看.鼻闻.舌尝.耳听.手摸的办法观察物体.本课让学生使用多个感觉器官观察水.是对观察办法使用的再次巩固。三.教学方略根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际状况.教法和学法拟定以下：1.从教的方面来说.重要采用任务驱动教学法。通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片.通过课堂展示.让学生充足交流在自然界哪里见过水。2.从学的方面来说.一年级的孩子含有很强的好奇心与探究欲.因此通过解密暗瓶.激发探究爱好。把清水与茶水倒入不透明的瓶子里.让学生猜猜哪瓶是清水.哪瓶是茶水.会激发他们的探究爱好.同时驱动他们调用多个感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较.体现了学生学习的主动性。四.教学目的1.懂得水广泛分布在自然界里.能说出在哪里见过水。2.能用多个感觉器官观察清水。3.懂得水没有颜色.没有气味和味道.能够流动。五.教学重.难点教学重点：懂得水没有颜色.没有气味和味道.能够流动。教学难点：能用多个感觉器官观察清水。六.教学准备有关水的多个图片.一杯清水.一杯茶水.一杯牛奶。七.教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。妍妍.波波在动物园里参观.他们看见有三匹马在岸边喝水。问题：动物园里的马有人工喂水.那野外的动物去哪找水呢？交流：动物能够到自然界的哪里找水喝？媒体：出示本课课题：“清清的水”。（二）活动探究1.活动1：自然界的水媒体：出示自然界中水的照片。问题：在自然界里.你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过诸多自然界中的水.例如湖水.溪水.海水.现在请同窗们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片.并介绍这些照片是在哪里拍的.在哪里见过水。小结：水广泛分布在自然界里。2.活动2：观察一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水.在不把它们倒出来的状况下.你能分辨出哪瓶是清水.哪瓶是茶水吗？活动：学生用多个感觉器官去观察.分辨清水和茶水。交流：说说哪瓶是清水.哪瓶是茶水.用什么办法分辨出来的。任务：把瓶里的液体倒出来.看看你们猜对了吗？清水与茶水尚有什么不同特性？活动：观察一杯清水和茶水.比较它们有什么不同特性。交流：清水的特性是什么.它与茶水的特性有什么不同。小结：水没有颜色.没有气味和味道.能够流动。3.拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？交流：清水与牛奶有什么不同特性？任务：课后再观察其它的液体.并比较一下它们与清水有什么相似和不同的特性。八.板书设计第1课清清的水眼看：水没有颜色.能够流动鼻闻：水没有气味舌尝：水没有味道第2课《往水中加点东西》教学设计一.教材分析《往水中加点东西》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第2课。本课由两个活动构成。活动1是“往水中加盐”.活动2是“都能溶解吗”。先是重点观察食盐在水中的变化.然后再分别把白糖.沙.食用油加入水中进行观察.对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象与否同样。二.学情分析学生都有生活经验懂得汤味道咸的因素是汤里加了食盐.食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化.他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。三.教学方略由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验.但他们头脑中的“溶解”概念有不少是错误的。因此教学时从学生的迷思概念入手.使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象？根据学生的回答再追问食盐在水中的变化过程.如“是立刻就看不见吗”.引导他们实验时不仅关注实验成果还要关注实验过程现象。在学生有了猜想后.他们很想验证自己的想法与否对的.有了学习需求.实验就顺理成章进行。四.教学目的1.懂得食盐和白糖在水中能够溶解.沙和食用油在水中不能够溶解。2.乐意继续尝试.进行更多的实验。五.教学重.难点教学重点：通过将食盐.白糖.沙和食用油分别加入水中.懂得食盐和白糖在水中能够溶解.沙和食用油在水中不能够溶解。教学难点：比较白糖.沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象与否相似。六.教学准备食盐.白糖.沙和食用油.四杯清水。七.教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁.他们正在喝汤.琪琪觉得汤很淡。问题：是不是汤里忘记放盐因此才觉得淡呢？交流：将少量食盐加入水中.会有什么现象？媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。（二）活动探究1.活动1：往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐加入水中会立刻看不见吗？搅拌后又会如何呢？活动：观察.统计食盐加入水中的现象.接着搅拌.再观察.统计搅拌后的现象。交流：实验过程的观察发现。小结：食盐在水中能够溶解。2.活动2：都能溶解吗媒体：出示白糖.沙.食用油的照片。问题：白糖.沙和食用油加入水中.会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入某些白糖.沙和食用油.观察现象。交流：哪些物质在水中的现象与食盐相似.哪些不同？小结：白糖在水中能够溶解.沙和食用油在水中不能够溶解。（三）拓展问题：大米.味精能在水中溶解吗？任务：课后将生活中的其它物质.如大米.味精等加入水中.观察它们与否能在水中溶解。八.板书设计第2课往水中加点东西食盐+水——能溶解白糖+水——能溶解沙+水——不能溶解油+水——不能溶解第3课《空气是什么样的》教学设计一.教材分析本课是粤教科技版一年级下册《水和空气》单元的第3课。本课从问题入手：我们看不见空气.哪里有空气呢？学生能够从身边的现象来感受空气的存在.从而认识到我们周边到处都有空气。既然周边都有空气.那我们就用塑料袋装一袋空气.观察一下空气的特点。然后.再与水比较一下.空气与水有什么相似的特性。空气除了没有颜色.没有气味外.还能够流动.通过在水里挤压装满空气的袋子.让学生观察到空气流出来的现象。本课最后一种亲子活动是加深学生对“空气能够流动”这个特性的认识。二.学情分析学生对空气很熟悉.但他们未必会留心到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的.但他们很难说出空气的颜色.气味。在观察能力上.他们有观察水的经历.并会用眼看.鼻闻.舌尝等办法观察。该年纪段的学生动手能力比较弱.需要教师的示范与指导。三.教学方略1.在比较中.加深对空气特性的认识。水与空气有诸多相似的特性.把水与空气进行比较.能加深学生对空气特性的认识。活动能够这样进行：把一种装满水的袋子与一种装满空气的袋子放在一种黑色袋子里.让学生不用眼睛看只用手去摸.看看能否猜到两个小袋里装的是什么。学生在摸袋子的时候就会根据它们的特性去进行猜想.从而引发他们对空气特性的关注.激发了他们观察空气的爱好。2.搭建踏脚石.协助学生解释实验现象。在让学生进行“让空气流出来”活动前.先让学生进行一种预实验.用吸管在水中吹气。这是一种学生熟悉的活动.当吹气时会看到水中有泡泡冒出来.停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考：泡泡是从哪里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。进行完这个预实验.再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验.这样学生就能解释“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验阐明空气有什么特性”。四.教学目的1.懂得我们周边到处都有空气。2.懂得空气没有颜色.没有气味.能够流动。3.学会观察空气的简朴办法。4.比较空气与水的相似特性。五.教学重.难点教学重点：懂得空气没有颜色.没有气味.能够流动。教学难点：比较空气与水的相似特性。六.教学准备塑料袋.水槽七.教学过程（一）任务驱动问题：万物生存离不开.在你身边看不见。猜猜是什么？媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。（二）活动探究1.活动1：我们身边的空气问题：我们周边有空气吗？能够通过哪些现象阐明空气的存在？交流：《科学学生活动手册》第3页的图中哪些现象阐明空气的存在。小结：空气就在我们的周边。2.活动2：观察空气任务：空气是什么样的？空气有什么特性？活动：用塑料袋装一袋空气。演示：用眼睛观察袋子里的空气.用鼻子闻袋子里的空气.在袋子上扎一种小洞听听声音。活动：学生观察空气。交流：空气有什么特性。小结：空气没有颜色.没有气味.能够流动。3.活动2：让空气流出来演示：用吸管在水中吹气。交流：泡泡是从哪里来？问题：在装满空气的袋子上扎一种小孔。把袋子放入水中.挤一挤.会出现现象呢？活动：进行“让空气流出来”的实验。交流：实验中你观察到了什么现象？小结：空气能够流动。4.活动3：比较空气和水问题：这里有两个袋子.你能通过手摸猜出哪袋是空气.哪袋是水吗？活动：学生用手摸两个袋子.猜出空气袋和水袋。问题：空气和水有哪些共同特性？活动：完毕《科学学生活动手册》第3页第2问。交流：空气和水的共同特性。小结：空气和水都没有颜色.没有气味.能够流动。（三）拓展任务：课后完毕亲子时间的活动。八.板书设计第3课空气是什么样的空气没有颜色.没有气味.能够流动第4课《空气还藏在哪儿》教学设计一.教材分析《空气还藏在哪儿》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《水和空气》单元中的第4课。本课由两个活动构成。活动1是“海绵里的气泡”.活动2是“哪些物体里还藏着空气”。本课是承接上一课.学生懂得了我们周边到处都有空气.那物体里面有空气吗？学生会对这个问题感爱好。运用上节课的办法.把干海绵放入水中挤一挤.观察能否挤出气泡来判断干海绵与否藏有空气。然后再去探究更多的物体里面与否藏有空气。二.学情分析本单元第3课学生已经懂得了我们周边都有空气.空气会流动。学生也进行了“让空气流出来”的实验.他们已经很清晰在水中挤压空气袋.看见有气泡冒出来就阐明有空气。三.教学方略在让学生进行“干海绵里与否有空气”的实验前.能够调用学生的已有认知.协助学生把新旧知识联系起来：我们看到了什么现象.阐明袋子里面有空气？那如何才干懂得干海绵里与否有空气呢？通过回想旧知.引入新知.指导学生采用同样的办法来判断干海绵里面与否有空气。教学目的1.懂得干海绵.粉笔.土块等物体里面会藏有空气。2.把干海绵放入水中并挤一挤.观察现象并判断干海绵里与否有

空气。

3.把粉笔.土块等物体分别放入水中.观察现象并判断这些物体里面与否有空气。五.教学重.难点教学重点：把干海绵放入水中.挤一挤.通过现象能判断干海绵里面藏有空气。教学难点：把粉笔.土块等材料分别放入水中.通过现象能判断粉笔.土块里面藏有空气。六.教学准备干海绵.粉笔.土块.水七.教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水.手挤压海绵时.有气泡冒出来。问题：这些泡泡是从哪里来的？交流：气泡是从海绵里来的吗？媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”。（二）活动探究1.活动1：海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋.看见有气泡冒出来这阐明了什么？问题：海绵里面有空气吗？如何证明海绵里面有空气呢？活动：把干海绵放入水中.挤一挤.观察现象。交流：有气泡冒出来阐明了什么？问题：将海绵装入塑料袋.用力挤一挤.会看到什么现象呢？活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤.观察现象。交流：为什么袋子会鼓起来呢？小结：干海绵里面藏有空气。2.活动2：哪些物体里还藏着空气问题：粉笔.土块里也藏着空气吗？交流：如何懂得粉笔.土块里面与否藏有空气？活动：将粉笔.土块放入水中.观察与否有气泡冒出。交流：有气泡冒出来的现象阐明什么？小结：粉笔.土块里面藏有空气。（三）拓展问题：为什么空气能流进海绵.粉笔.土块里？交流：尚有哪些物体里面也藏有空气呢？任务：课后把其它物体分别放入水中.通过现象判断这些物体里面与否藏有空气。八.板书设计第4课空气还藏在哪儿海绵放入水中——有气泡冒出——里面藏有空气第5课《哪些物体是浮的》教学设计一.教材分析《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1课。本课选择一年级学生爱慕的玩具为题材.引导学生观察玩具在水中的沉出现象.进而观察身边更多的物体在水中的沉浮.认识不同的物体在水中的沉出现象不同。通过一系列的实践活动.学生能从现象的观察中理解哪些物体在水中是浮起来的。本课共由两个活动构成。活动1“它们能浮起来吗”.重要是让学生初步经历科学探究的几个要素：能在教师的引导下确立研究问题.在已有的经验中做出简朴的猜想.并在实验中观察现象.对观察到的信息进行解决和交流.理解常见的物体在水中的沉出现象。活动2“我来分一分”.是在活动1的基础上.根据物体在水中的沉出现象进行分类.并对能浮起来的物体进行观察.描述这些物体的某些特性。二.学情分析《哪些物体是浮的》是本单元的开篇课。学生在生活中.涉及游泳.划船.洗玩具等生活场景.都能协助学生收集许多有关浮沉现象的信息。但是.学生对于这些信息的收集都是无目的.零碎的和无序的。当学生第一次接触用科学的办法观察沉出现象时.教师要精心指导学生.从学生原生态的发现活动到经历探究活动的各个要素.涉及提出问题.作出假设.制订与实施研究方案.收集和分析数据.得出结论.体现交流.反思评价等。三.教学方略1.从教的方面来说.重要采用任务驱动教学法.具体过程分为三个部分：①通过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生探究的爱好；②通过学生有目的的实验及观察活动.统计物体的沉出现象；③通过教师引导和学生讨论.对观察的现象进行整顿和分类.从而进一步对物体的特性展开观察.尝试多角度.多方式认识物体。2.从学的方面来说.可分为两个部分：①运用有效问题充足调动学习的主动性.使学生成为探究的主体；②学生在教师的指导下.基于生活经验进行假设.并能主动参加观察物体沉出现象的实践活动。四.教学目的1.认识不同的物体在水中的沉出现象。2.根据物体的沉出现象对物体进行简朴分类。3.能通过简朴实验观察并描述不同物体在水中的沉出现象。4.能在好奇心的驱使下.对常见的物质的沉出现象体现出探究爱好。5.学会体现.讲述自己的观点.并乐意倾听别人的观点。五.教学重.难点教学重点：能通过简朴实验观察并描述不同物体在水中的沉出现象.并能根据物体的沉出现象对物体进行简朴分类。教学难点：能根据物体的沉出现象对物体进行简朴分类.并对物体的特性展开观察.尝试多角度.多方式认识物体。六.教学准备教具准备：多个玩具和文具.水槽.多媒体教学仪器.实物投影.教学PPT课件。学具准备：多个生活物体（如木棋.塑料玩具块.钥匙.乒乓球.木汤匙.石头.橡皮.铁汤匙等）.水槽。七.教学过程（一）任务驱动设立情境：波波和妈妈正在用一种大的塑料盆清洗玩具。玩具种类诸多.有积木.黑板贴.塑料玩偶.小汽车.乒乓球等等。问题：哪些玩具能浮起来？交流：根据自己的生活经验.猜想常见物体放入水里后可能出现的沉出现象。任务：通过简朴实验.观察并描述不同物体在水中的沉出现象。（二）活动探究1.活动1：它们能浮起来吗（1）玩具能浮起来吗展示：多个玩具的实物。任务：找一找.哪些玩具能浮起来？讨论：基于日常的生活经验进行猜想。交流：说说哪些玩具能浮起来。引导：如何懂得你的猜想与否对的？我们要用实验来收集证据。指导：介绍实验材料.演示物体如何放置水中.拟定沉浮原则和小组活动的分工。活动：把玩具放入水中.观察哪些玩具能浮起来。报告：哪些玩具能浮起来？（2）这些物体能浮起来吗展示：多个物体的实物（木棋.塑料玩具块.钥匙.乒乓球.木汤匙.石头.橡皮.铁汤匙等）。问题：它们能浮起来吗？讨论：基于日常的生活经验和前一种实验现象进行猜想。交流：说说哪些物体能浮起来。思考：如何进行实验？活动：做实验.观察哪些物体能浮起来.并在学生活动手册上做统计。整顿：完毕实验统计.并将材料按规定收拾好。报告：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？小结：常见的物体放入水中.有的会浮起来.有的会沉下去。2.活动2：我来分一分出示：钉子.小石块.玻璃珠.塑料瓶盖.塑料勺.木条.金属条.泡沫塑料块.金属钥匙.硬纸块.小木块的实物或图片。任务：将会沉的和会浮的物体分一分。指导：为实验材料进行编号.以方便实验.观察.统计和分类.使活动能有序进行。活动：基于日常的生活经验.按沉出现象对物体进行分类。报告：小组的分类状况.并讲述这样分类的因素。活动：做沉浮实验.然后再次分类。报告：小组的分类状况.并讲述这样分类的因素。讨论：能在水里浮起来的物体有什么特点？交流：从制作的材料.形状等去归纳会浮起来的物体的特点。小结：学会分辨生活中常见的材料.根据物体的外部特性对物体进行简朴分类.从而实现课程原则的规定.初步形成“物体含有一定的特性.材料含有一定的性能”的科学概念。3.拓展：寻找更多能浮起来的物品任务：在身边寻找更多能浮起来的物品。观察：能在水里浮起来的物体有哪些特点？八.板书设计第5课哪些物体是浮的浮浮沉沉第6课《做个小竹筏》教学设计一.教材分析《做个小竹筏》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第2课。本课将学习焦点聚集在如何运用竹筷子.将其加工改造成能载物的小竹筏上。让学生初步经历简朴的设计和制作过程.运用提供的材料和工具.通过口述.图示等方式体现自己的设计与想法.完毕制作小竹筏的任务。本课共由两个活动构成。活动1“如何做小竹筏”.重要是通过小组讨论活动.让学生运用提供的材料和工具.通过口述.图示等方式体现自己想法.设计一种能载物的小竹筏。活动2“制作小竹筏”是让学生通过动手操作活动.根据自己的设计制作小竹筏。通过这个活动.学生初步感知工程技术人员根据科学原理设计和制造产品.解决技术应用的难题.发明了丰富多彩的人工世界.以满足本身和社会发展的需求。同时.让学生在制作.检测等过程中.不停尝试和改善.感受工程技术的核心是设计.每一项设计都离不开不停完善的过程。二.学情分析本课是在理解物体在水中沉出现象的基础上的一节应用课.让学生在教师的指导下.根据已有的经验.完毕制作小竹筏的任务。这一课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一种活动。即使学生们在幼儿园时期已经经历了许多动手做的活动.对于某些简朴的制作已有一定的基础.但对于经历一种较完整的从选材.设计再按照设计进行制作的过程却并不熟悉。这正是我们需要在教学过程中进行关注和引导的地方。三.教学方略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系.以及学生的实际状况.可将教法和学法拟定以下：1.从教的方面来说.重要采用任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：①通过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生探究的爱好；②通过学生自主探索.讨论.分组进行小竹筏的设计；③通过教师引导和学生讨论.动手制作等操作性活动.让学生体会到“做小竹筏”的乐趣.养成通过“动手做”解决问题的习惯。2.从学的方面来说.可分为两个部分：①运用有效问题充足调动学习的主动性.使学生成为探究的主体；②学生在教师的指导下.参加某些观察实践活动.兴致勃勃地去猜想.去实验.去研究问题。四.教学目的1.运用提供的材料和工具.通过口述.图示等方式体现自己的设计与想法。2.能根据已有的经验.制订做小竹筏的计划.并能按计划制作小竹筏。3.能对探究过程.办法和成果进行初步的反思。4.主动与别人合作.乐于倾听和交流.对自己和别人的竹筏能提出改善建议。五.教学重.难点教学重点：运用提供的材料和工具.通过口述.图示等方式体现自己的设计与想法.并完毕制作竹筏的任务。教学难点：能对自己和别人的小竹筏的制作过程.办法和成果进行反思.作出自我评价与调节.提出改善建议。六.教学准备教具准备：竹筷子.橡皮筋.细绳.水槽.多媒体教学仪器.实物投影.教学PPT课件。学具准备：竹筷子.橡皮筋.细绳.水槽。七.教学过程（一）任务驱动设立情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟.在洗筷子的过程中.发现筷子都浮在水面上。问题：能不能用筷子做小竹筏呢？交流：对彬彬提出的问题进行思考。任务：将筷子制作成小竹筏与否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题.需要使用哪些工具？（二）活动探究1.活动1：如何做小竹筏任务：用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材.设计和准备制作工具等。交流：如何将竹筷子进行简朴的加工.把它变成能够载物的小竹筏。讨论：围绕选材.设计和准备制作工具这三个重要的内容展开分组讨论.使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验.选择适宜的材料和工具.对小竹筏进行简朴的设计。设计：分小组进行小竹筏的设计和统计。交流：理解小竹筏能运输.漂浮的作用；观察竹筷子.比较竹筷子和竹筏；选择适宜的材料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具等。引导：教师应协助学生对自己的设计进行分享.交流和展示。在小组之间进行评价时.教师应让学生有机会充足展示他们的想法和做法.这是提高评价效度的重要确保.也让学生有充足互相学习.互相协助的机会.并借此对自己的设计进一步改善和完善。2.活动2：制作小竹筏指导：通过对常见工具的操作和使用.学习简朴的加工办法.初步认识生活中常见的简朴机械.意识到人们的生活离不开多个工具。分析：可对制作小竹筏的难点进行提示.捆绑的材料能够选择橡皮筋或细绳.以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子.再进行捆绑.能解决竹筏平整的问题。活动：分小组运用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改.要在活动手册中做好对应的统计。在完毕制作小竹筏的任务时.要以小组形式.进行分工合作.互相协助.共同提高制作效率。展示：将自己制作的小竹筏进行展示。讨论：讨论检查小竹筏与否制作成功的办法。原则：制订评价小竹筏的原则.明确制作的目的与任务。测试：将小竹筏放入水中检查能否浮在水面上.能否运载胡萝卜等重物。评价：与否完毕目的与任务.需要做什么改善才干更加好地达成目的。改善：对自己制作的小竹筏进行改善。八.板书设计第6课做个小竹筏1.设计： 材料工具想法2.制作： 平整结实3.评价： 测试改善第7课《我的小船》教学设计一.教材分析《我的小船》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的最后一课。本课选用了学生熟悉的橡皮泥和水果等作为活动材料.规定学生对活动材料进行简朴的加工.尝试动手制作一艘能够在水中能浮起来的小船。同时.通过简朴的设计和制作活动.初步接触技术与工程领域的内容.达成课程原则中“运用提供的材料和工具.通过口述.图示等方式体现自己的设计与想法.并完毕任务”的目的规定。本课共由两个活动构成。活动1“用橡皮泥做小船”.重要是通过模拟生活中常见的小船的形状.让学生运用提供的材料和工具.通过口述.图示等方式体现自己想法.最后变化橡皮泥的形状.使橡皮泥在水中能浮起来。活动2“我的水果船”是让学生动手操作.在保持水果外形不变的状况下.通过把水果的内部挖空.变化水果重量.使水果在水中能浮起来。两个活动都围绕一种“做小船”的主题.尝试多角度.多方式来解决问题.完毕任务。二.学情分析本课是在理解物体在水中沉出现象的基础上的另一节应用课。在上一节应用课中.学生经历了让浮起来的竹筷子在加工后.变成能承载重物的小竹筏的实践活动。在这一节课里.学生能使用的材料是会沉的橡皮泥和水果。这些材料能否通过简朴的加工也能浮起来呢？因此.就需要在教师的指导下.通过课堂的活动.协助学生根据已有的经验.模仿生活中小船的形状.尝试多角度.多方式来解决问题.完毕制作任务.丰富学生的科学知识和实践能力。三.教学方略根据“任务驱动”和“科学与工程”之间的关系.以及学生的实际状况.可将教法和学法拟定以下：1.从教的方面来说.重要采用任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：①通过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生的爱好；②通过学生自主探索.讨论.分组进行思维活动.尝试拟定任务完毕的计划；③通过教师引导和学生讨论.动手制作等实践活动.让学生体会到“做小船”的乐趣.能多角度.多方式来解决问题。2.从学的方面来说.可分为两个部分：①运用品体的任务充足调动学习的主动性.使学生成为探究的主体；②学生在教师的指导下.参加某些观察实践活动.尝试通过“动手做”解决问题。四.教学目的1.理解物体的沉出现象。2.能根据生活经验.使用不同的办法让物体能浮起来。3.乐意尝试.乐意与学生合作进行探究。4.能对自己的探究过程.办法和成果进行反思.作出自我评价与调节。五.教学重.难点教学重点：能根据生活经验.使用不同的办法让物体能浮起来。教学难点：能针对不同的材料.选择适宜的办法.尝试多角度.多方式来解决问题.完毕任务。六.教学准备教具准备：橡皮泥.火龙果.猕猴桃.水槽.多媒体教学仪器.实物投影.教学PPT课件。学具准备：橡皮泥.火龙果.猕猴桃.水槽。七.教学过程（一）任务驱动设立情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一种小船模样.波波捏了一只小鸭子。问题：你猜它能浮起来吗？交流：对提出的问题进行思考。任务：成块的橡皮泥放在水中会沉下去.那么捏成其它形状的橡皮泥能够在水中浮起来吗？（二）活动探究1.活动1：用橡皮泥做小船问题：橡皮泥在水中是沉还是浮？演示：将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中.观察橡皮泥沉在水底的现象。任务：你有方法能让橡皮泥浮起来吗？捏成什么形状能让橡皮泥浮起来？讨论：根据已有的经验.讨论让橡皮泥浮起来的方法。交流：讲述小组的想法和根据。规定学生学会体现自己的观点.同时乐意倾听别人的意见.培养学生善于体现.乐于倾听的态度。活动：按照之前的想法捏橡皮泥.对橡皮泥进行塑形。然后将塑形后的橡皮泥放入水中.观察其在水中的状况。交流：思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面？小结：将橡皮泥捏成小船状能够使橡皮泥在水中浮起来。2.活动2：我的水果船问题：火龙果（或猕猴桃）在水中是沉还是浮？演示：将火龙果（或猕猴桃）轻轻放入水中.观察火龙果（或猕猴桃）与否沉在水底。任务：你有方法让火龙果（或猕猴桃）浮起来吗？它能像橡皮泥同样能够捏成船形吗？讨论：根据已有的经验.讨论让火龙果（或猕猴桃）浮起来的方法。交流：讲述小组的想法和根据。规定学生学会体现自己的观点.同时乐意倾听别人的意见.培养学生善于体现.乐于倾听的态度。整顿：将水果对半切开.用勺子将水果的中心部分挖空。活动：按照之前的想法制作水果船。将挖空了中心的半个水果做成的水果船放入水中.观察其在水中的沉浮状况。交流：对比挖空前后水果在水中沉浮的差别.思考是什么变化让水果船能在水中浮起来。思考：你是如何让橡皮泥.火龙果或其它水果浮起来的？八.板书设计第7课我的小船第8课《一起观察纸》教学设计一.教材分析《一起观察纸》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“百变的纸”单元中的第1课。本课引导学生从光滑程度.与否松软等方面进行观察纸张.让学生意识到不同的纸含有不同的特性；再通过“折纸花”的环节.让学生在实践中发现用不同的纸折纸花时.其难易程度不同.折出来的纸花也有所差别.从而发现构成多个纸张的材料性能不同。本课共由两个活动构成。活动1“观察不同的纸”.重要是从多个角度观察和比较不同的纸张.指导学生使用不同的办法对纸张的不同特性进行研究和对比.理解纸张的基本特性.如厚薄.颜色.软硬.光滑等。活动2“折纸花”是让学生通过用提供的材料和工具动手完毕活动.对材料（纸）进行简朴构思.设计和加工.发现哪种纸更适合纸折花.以此认识周边纸制品的功效。二.学情分析“纸”是生活中常见的材料之一.也是学生较为熟悉和经常使用的材料。通过日常的接触.学生对纸的认识比较丰富。并且.学生在幼儿园时也会运用纸进行许多有趣的活动。但是.学生只是会使用纸.对“纸”缺少观察和主题研究。因此.教师应通过一系列有趣的实践活动.让学生观察纸的外部形态特性.理解纸在生活中的多个用途.体会不同性能的纸其用途也不同.以达成“多个材料含有一定的性能”的目的。三.教学方略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系.以及学生的实际状况.可将教法和学法拟定以下：1.从教的方面来说.重要采用任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：①通过任务驱动情境.提出问题.给出活动任务.激发学生探究的爱好。②通过学生自主探索.讨论.分组对纸进行观察。③通过教师引导和学生讨论.以及动手折纸花活动.让学生体会到不同的纸有不同的性能.能根据需求对材料进行简朴的加工和选择.从而解决问题。2.从学的方面来说.可分为两个部分：①运用品体的任务充足调动学生学习的主动性.使其成为探究的主体。②学生在教师的指导下.通过观察和实践活动.完毕任务.解决问题。四.教学目的1.懂得纸是生活中的常见材料。2.懂得多个纸的基本特性.如厚薄.颜色.软硬.光滑等。3.能运用多个感官.观察不同的纸所含有的外部形态特性。4.能在好奇心的驱使下.对生活中的科学现象体现出探究爱好。五.教学重.难点教学重点：通过观察和实践活动.运用多个感官.懂得多个纸的基本特性.如厚薄.颜色.软硬.光滑等。教学难点：通过折纸花的实践活动.感受不同性能